幼兒園區(qū)域活動中教師的觀察與指導(dǎo)策略(文件)
【正文】 去要求幼兒。在其與同伴的交流探討中，教師要不斷地向孩子提出新的挑戰(zhàn)，繼續(xù)引發(fā)孩子新的思考。這時教師進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)幫助他們解決困難和問題，提升在這方面的經(jīng)驗。只要有意識地為孩子創(chuàng)造互動學(xué)習(xí)的條件和機會，孩子們就會在活動中形成友好、互助的良好品質(zhì)和合作的精神。因此，在活動中老師不是一個教導(dǎo)者而是一個促進者。區(qū)域活動中老師能否采用有效的指導(dǎo)策略，關(guān)鍵在于教師觀念的轉(zhuǎn)變，因為觀念是實踐的先導(dǎo)，教師只有進一步樹立了正確的教育觀、兒童觀、游戲觀，并使教育觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃袨?，幼兒才能真正成為游戲的主人。但仍然由兒童自主掌握活動的進程。在“公交站臺”上，孩子們爭先恐后的去買票，我挺著一個大“肚子”說：“哎呀！碰著我的小寶寶啦！按著順序來到我這來買票吧！”孩子們馬上拍著整齊的隊伍。在區(qū)域活動中，教師和孩子共同創(chuàng)設(shè)了比較寬松的活動環(huán)境，要注重師生之間的平行互動，利用自身行為的榜樣示范的暗示作用，對幼兒的自由活動進行指導(dǎo)。如：在棋類游戲中，讓孩子做小老師，教其他幼兒…… 五、恰當(dāng)?shù)轿坏脑u價，利于總結(jié)反思 區(qū)域活動中教師的觀察指導(dǎo)和參與性評價，目的是引起孩子的共鳴，提升和小結(jié)經(jīng)驗。 幼兒對活動的評價 引導(dǎo)幼兒參與評價，能更好地發(fā)揮幼兒在活動中的主體地位，充分發(fā)揮生生互動的作用。孩子的興趣在哪里，有沒有什么變化；游戲中需要幼兒積累怎樣的經(jīng)驗，幼兒是否已經(jīng)具備；幼兒在游戲中的交往、合作等達到怎樣的水平，還存在什么問題，需要怎樣的幫助等等。 尊重區(qū)域活動中孩子的主體地位，把自主權(quán)、主動權(quán)、獨立權(quán)還給孩子，通過孩子們自己去學(xué)習(xí)、去探索、去發(fā)現(xiàn)，使得區(qū)域活動真正成為孩子們自己的活動，教師一定要為孩子的發(fā)展創(chuàng)造一個有準備的環(huán)境，幼兒在活動中自由、自主、創(chuàng)新、真正感到開心、快樂、滿足和有成就感，恰當(dāng)?shù)膮⑴c到幼兒的活動中去，與幼兒一起探索、操作、發(fā)現(xiàn)、討論、解決問題，真正體現(xiàn)幼兒的主導(dǎo)地位。 教師及時的分析和反思 在觀察和指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，做好及時的案例記錄和進行理論聯(lián)系實際的分析、反思和調(diào)整是尤為重要的。評價的時機也有所區(qū)別。除了孩子和老師之間的師生互動，不能忽視孩子間的生生互動。其實，在我們看到孩子出現(xiàn)問題時，我們不妨再等一等看一看，還給孩子更多的自由空間，相信我們將會收獲更多。
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