北京大學(xué)荒的秋天反思(文件)
【正文】 季節(jié)。你們讀了以后，覺得北大荒的原野怎樣？（板書：熱鬧非凡）作者怎樣把它寫具體的？（指名讀）像這樣的句子關(guān)系就是先概括后具體的關(guān)系。有感情地朗讀課文第一至第四自然段，讀出喜愛之情。 能有感情的地朗讀課文并背誦。 指名讀。 如果換成你，你會怎樣說？ （四）練讀全文，并練習(xí)背誦。 背誦課文。因為不少教師常常習(xí)慣于從自己的角度去理解，把握教材，去“精心”設(shè)計教法，為了達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，怕學(xué)生的回答過散，不敢放讓學(xué)生暴露矛盾?！比绾卫脙?yōu)秀、科學(xué)的教學(xué)語言將學(xué)生的主體性和目標(biāo)的達(dá)成有效地統(tǒng)一起來呢？ 首先，教師的語言要利于學(xué)生大膽地“放”。與其有我們老師去告訴他們正確答案，不如課堂上放手讓學(xué)生充分去讀，放手讓學(xué)生去說，教師別急著去肯定或否定，讓學(xué)生在相互地交流碰撞中形成正確的認(rèn)識，獲得學(xué)習(xí)的技能。也就是“變先教為先學(xué)”。“扶”要扶得精巧，要扶在學(xué)生的疑處，難點之處，“扶”學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。如教學(xué)〈北大荒的秋天〉時，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)出概括段意的方法；學(xué)習(xí)第二自然段后，總結(jié)出“品味語言，感受語言美”的學(xué)習(xí)方法等。 7 。只有這樣，才能讓學(xué)生舉一反三，活學(xué)活用，才能讓學(xué)生學(xué)會，會學(xué)。另外，“扶”不但要讓學(xué)生“知其然”，還要“知其所以然”。“扶”就是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教學(xué)實踐的成功告訴我們：只有大膽地“放”，才能讓每一個學(xué)生得到練的機(jī)會，才能讓不同的學(xué)生得到最好的發(fā)展，才能讓學(xué)生帶著自己學(xué)習(xí)成果，向老師和同學(xué)展示自己的成功，才能得到老師有針對性的幫扶。教育理論告訴我們：教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)是學(xué)生的認(rèn)識過程，是學(xué)生認(rèn)識客觀世界的過程?！ ≌Z言是教師從事教學(xué)工作的重要手段，是教師教學(xué)的基本功和必要素質(zhì)。 沉甸甸 （ ） （ ） （ ） 板書設(shè)計： 天空 一碧如洗 景色優(yōu)美 小河 清澈見底 北大荒的秋天 原野 熱鬧非凡 物產(chǎn)豐富 “大豆搖鈴千里金”為了做到教學(xué)流程的順暢，防止旁生枝節(jié)，傳統(tǒng)的教學(xué)中常常是教師“滿堂灌”。 （五）練習(xí)。 4練習(xí)有感情地朗讀課文。讀后說說二至四自然段寫了北大荒秋天的什么。 片段練習(xí)。 齊讀概括句，男女生分讀具體描寫的句子（交換讀） 今天我們學(xué)了新的構(gòu)段方式——先概括后具體的方式，請你課后用你的筆來寫一寫家鄉(xiāng)的秋天。北大荒人有更大的決心，把祖國建設(shè)得美好富強(qiáng)。 （1）投影片出示豆莢圖片：課文中是怎樣描寫豆莢的？指名讀—— 大豆真的會笑嗎？齊讀該句。 （一）出示幻燈片，指導(dǎo)看圖后問：為什么把它比作“一條透明的藍(lán)綢子”？用“因為……所以……”說完整。 （1）西邊的天上會有些什么？讀—— （2這
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