【正文】 小學(xué)入學(xué)的年齡為 6周歲是比較合適的 。（逆境和順境） “環(huán)境決定論 ” ： 一種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。豪瑟出生后 ，被爭(zhēng)奪王位的宮廷陰謀家將他同普通的嬰兒對(duì)換， 3~4風(fēng)時(shí)，被關(guān)進(jìn)黑暗的低小的地牢里，他可以找到 面包和水，但從未見(jiàn)過(guò)人，直到他 17歲時(shí)，才被放出 來(lái)。這一事實(shí)， 充分說(shuō)明人的身心發(fā)展是受后天環(huán)境影響和制約的。 ? “教育萬(wàn)能論 ” ：一種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。（德、智、體等） 學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能。 (1)、學(xué)生個(gè)體的主觀能動(dòng)性是人的身心發(fā)展的動(dòng)力 ，（自我意識(shí)提高，有不同反應(yīng)：贊同、反對(duì)；確定目標(biāo)）需求引起動(dòng)機(jī)成為發(fā)展動(dòng)力；例如：一位中學(xué)的數(shù)學(xué)教師，在給學(xué)生講 “ 級(jí)數(shù) ” 之前，先叫一個(gè)學(xué)生到黑板前，讓他用加法的形式在黑板上寫出自然數(shù) 1+2+3+4…… 15，教師背向黑板，讓全班學(xué)生口數(shù)出黑板上所有數(shù)之和，過(guò)了 25秒鐘，教師問(wèn)學(xué)生：誰(shuí)算出來(lái)啦？并說(shuō)：我已算出來(lái)了，等于 120。 是使個(gè)體發(fā)展的各種可能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的決定性因素。 . 社會(huì)化與個(gè)性化是貫穿人的一生的相輔相成的過(guò)程，既相互對(duì)立，又相互聯(lián)系。 ２、教育對(duì)社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)的作用 （ 1）教育是實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力和生產(chǎn)中所必須的各種人員“再生產(chǎn)”的重要手段，是提高勞動(dòng)者生產(chǎn)能力的重要手段。它具有三種重要特性： １ .具有強(qiáng)大的慣性 。 表現(xiàn)在： ［１］ 從顯型文化看，文化傳統(tǒng)影響人們對(duì)教育內(nèi)容的選擇 。 ［２］具有選擇整理文化傳統(tǒng)的功能。 （ 2）學(xué)校文化的特征 學(xué)校文化是一種組織文化； 學(xué)校文化是一種整合性很強(qiáng)的文化（整體性、整合作用）； 學(xué)校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任； 校園文化 ——學(xué)校文化的縮影（物質(zhì)文化、制度文化和精神文化等）。 ?使命：教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)。 教育過(guò)程控制的能力 對(duì)學(xué)生的控制、對(duì)自己的控制、對(duì)情境的控制 三、教師行為規(guī)范與模式 （一）“教員”角色 （二）“領(lǐng)導(dǎo)者”角色 （三）“人類靈魂工程師”角色 （四）“心理醫(yī)生”角色 （五）“青少年朋友”角色 （六）“父母”角色 （七）“榜樣”角色 （八）“被攻擊的對(duì)象”角色 （九）“研究者”角色 （十）學(xué)校管理者角色 （十一）角色沖突 （十二）中國(guó)教師角色行為中的文化傳統(tǒng) 道德追求大于社會(huì)索取 社會(huì)本位高于個(gè)人本位 自我修養(yǎng)先于對(duì)他人教育 四 教師的勞動(dòng)特點(diǎn) ： （ 1）教師勞動(dòng)的對(duì)象是具有一定意識(shí)的、有感情、有理智的、作為社會(huì)整體一員的人。這種示范性，幾乎表現(xiàn)在教育活動(dòng)的各個(gè)方面。 ?熱愛(ài)教育事業(yè)；熱愛(ài)學(xué)生；以身作則、為人師表；同事間相互支持、團(tuán)結(jié)協(xié)作。 （三）具有獨(dú)特的創(chuàng)造價(jià)值 二、學(xué)生是發(fā)展中的人（是可教的） （一）學(xué)生具有與成人不同的身心特點(diǎn)： “ 小大人 ” 、 “ 小寶貝 ” （二）學(xué)生具有發(fā)展的潛在可能：矛盾與發(fā)展 （三）學(xué)生具有獲得成人教育關(guān)懷的需要： “ 溺愛(ài) ” 與 “ 棍棒教育 ” . 發(fā)生認(rèn)識(shí)論（皮亞杰，瑞士）：智慧的發(fā)展不僅是量的變化，也是質(zhì)的變化。 （一）學(xué)生的發(fā)展是以個(gè)體的生物遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)的 （二）學(xué)生的發(fā)展蘊(yùn)含于兒童主體的活動(dòng)之中 （三）實(shí)現(xiàn)發(fā)展是學(xué)生的權(quán)利 （ 《 兒童權(quán)利公約 》 、 《 兒童的生存、保護(hù)和發(fā)展世界宣言 》 、 《 未成年人保護(hù)法 》 ） 九、把握發(fā)展的概念需要注意的問(wèn)題： 發(fā)展不是簡(jiǎn)單的變化 發(fā)展不是單純的生理成熟 教育不等于發(fā)展。教育上要抓住兒童發(fā)展的關(guān)鍵期 身心發(fā)展具有穩(wěn)定性和可變性。（最近發(fā)展區(qū)） 。 師生關(guān)系在社會(huì)道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系： 師生關(guān)系本質(zhì)上是一種人 —人的關(guān)系； 教師對(duì)學(xué)生的影響不僅僅是知識(shí)上的、智力是的影響，更是思想上、人格上的影響。從觀念的層面上講，要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的身份和法律地位，樹立現(xiàn)代的學(xué)生觀；從制度層面上說(shuō)，要懂得法律規(guī)定的學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)，尊重學(xué)生的權(quán)利，確定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生管理制度，科學(xué)地教育和管理學(xué)生。 案例分析 有個(gè)成績(jī)不太好的學(xué)生，上課時(shí)特別愛(ài)舉手回答問(wèn)題，甚至有時(shí)老師問(wèn)題還沒(méi)說(shuō)完，他便把手高高舉了起來(lái)，讓他起來(lái)回答時(shí)，他又不會(huì)。從那以后，這個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上很有起色，不久就跨入了先進(jìn)生的行列。 （ 2） 回顧你所曾受過(guò)的教育、所修的課程，在這些過(guò)程中，你學(xué)會(huì)了哪些技能，將它們列 下來(lái)。 4. 告訴大家每個(gè)人都有自己的發(fā)光點(diǎn)，切勿妄自菲薄，輕視自己的能力。 ，老師的低效率，例如： A讓他抓住領(lǐng)口 ， 他可以抓住口袋，讓他把左胳膊伸進(jìn)左袖子里面，他可以伸進(jìn)右袖子里面，以極盡夸張娛樂(lè) 之能事。 （ 4）請(qǐng)學(xué)生自己做一遍。 ，微笑和肯定是非常重要的，肯定別人做出的成績(jī)，即使是微不足道的 ，因?yàn)槟菢涌梢詭椭麄冹柟套约旱淖孕判?，更快地掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。 ，老師們應(yīng)該首先要端正自己的心態(tài)，要將其調(diào) 整 到與學(xué)生相符的狀態(tài)上，千萬(wàn)不要對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出不滿和鄙視，應(yīng)該多和學(xué)生溝通，幫助 他們確認(rèn)自己的能力。 A一種卓有成效的辦法：示范給 B看怎么穿。 ，才能夠幫助我們更好的發(fā)揮自己的 能力，做出讓人意想不到的事情來(lái)。 （ 4） 請(qǐng)回想一次你在曾做過(guò)的事情上所曾經(jīng)歷的一次高峰經(jīng)驗(yàn) （意指很快樂(lè)、很感動(dòng)的一刻），并分析在這經(jīng)驗(yàn)中顯現(xiàn) 出你的哪些能力，把它列下來(lái)。 這個(gè)案例給了你當(dāng)好一個(gè)教師的哪些啟示？ 第四章 教育環(huán)境 第一節(jié)、學(xué)校教育環(huán)境的影響 第二節(jié)、家庭教育的影響 第三節(jié)、社區(qū)文化對(duì)學(xué)生的影響 第四節(jié)、家庭、社會(huì)、學(xué)校間的結(jié)合 第一節(jié) 學(xué)校教育環(huán)境的影響 一、校園文化建設(shè) 建筑、設(shè)備、校風(fēng)、組織、制度 二、課堂內(nèi)的環(huán)境 心理衛(wèi)生、環(huán)境心理 三、微觀環(huán)境的影響 （一）同伴影響 （二）花盆效應(yīng)：封閉性生態(tài)環(huán)境 （三）教師的期待效應(yīng) 第二節(jié) 家庭教育的影響 一、家庭的教育功能 教導(dǎo)基本生活技能 教導(dǎo)社會(huì)規(guī)范，形成道德情操 指導(dǎo)生活目標(biāo)、形成個(gè)人理想和志趣 培養(yǎng)社會(huì)角色 形成個(gè)人性格特征、個(gè)人對(duì)社會(huì)適應(yīng)的動(dòng)力特征 二、家庭教育的特點(diǎn) 教育影響先主性 控制方式多維性 交往接觸密切性 教育和生活統(tǒng)一性 了解和影響的深刻性 三、家庭因素對(duì)教育的影響 （一）家長(zhǎng)職業(yè)類別 （二）家長(zhǎng)文化程度 （三）家庭經(jīng)濟(jì)狀況、物質(zhì)生活條件 （四）家庭結(jié)構(gòu)完整性：常態(tài)家庭、非常態(tài)家庭 （五）家庭的氣氛 （六）家長(zhǎng)對(duì)子女的期望水平 . 家庭教育的條件 父母的表率作用 民主和諧的家庭氣氛 父母的文化修養(yǎng) 正確的教育觀點(diǎn)和方法 第三節(jié) 社區(qū)文化對(duì)學(xué)生的影響 一、社區(qū)文化的影響方向和程度 城鄉(xiāng)差別、地域差別 二、社區(qū)在發(fā)展教育中的功能 （一）服務(wù)功能：認(rèn)同意識(shí)、自我意識(shí) （二）教育功能： 最直接具體的社會(huì)氛圍、影響思想道德觀念和價(jià)值取向、社區(qū)性德育 （三）宣傳功能 （四）經(jīng)濟(jì)功能 （五）協(xié)調(diào)功能 第四節(jié) 家庭、社會(huì)、學(xué)校間的結(jié)合 一、協(xié)調(diào)與配合的重要性 有利于實(shí)現(xiàn)整個(gè)教育在時(shí)空上的緊密銜接 有利于保證整個(gè)教育在方向上的高度一致 有利于實(shí)現(xiàn)各種教育界間的互補(bǔ)作用，從而加強(qiáng)整體教育的有效性 二、學(xué)校與家庭聯(lián)系的基本內(nèi)容和方式 互相訪問(wèn)、通訊聯(lián)系、召開家長(zhǎng)會(huì)、在學(xué)校中組織家長(zhǎng)委員會(huì)、舉辦 家長(zhǎng)學(xué)校