孝道教育論文匯總(文件)
【正文】 開、建立組織、宣傳動員等工作中必須吸納老教師為核心成員，通過身份尊重激發(fā)民主參與、獻言獻策的意識。老教師秉性各異：有的脾氣倔強、遇事特別較真，死鉆牛角尖；有的孤僻消沉、懷舊情緒重，看不慣現實；有的做事馬虎、思路紊亂、呆板固執(zhí)——對于不同個性的老教師，學校領導和他們有了矛盾和異議，應該理智的分析歧義所在，用“冷處理”代替“熱處理”，寬容、忍讓、妥協(xié)未嘗不可，然后尋找時機進行傾心溝通，掏心窩交流。我校每當舉行家校聯(lián)誼、座談活動，總有不同年齡和身份的家長涌入學校，父子兩代、祖孫三代相聚感謝恩師、互相介紹的場面讓人倍感溫馨，我們利用這一契機，在班隊德育活動、校園文體活動、重大節(jié)慶活動中滲透“敬老愛幼”“感恩老師”“禮贊老教師”傳統(tǒng)美德教育，讓老教師成為人人羨慕、敬重的明星人物，給予人文關懷和精神撫慰。雙休日，校領導總抽出時間陪護老教師打羽毛球、慢跑、侍弄小花圃，養(yǎng)殖小寵物等。由于我校一直關注老教師的現實困難、真心關懷老教師，從各個方面做好老教師的管理、疏導等工作，真正激發(fā)了這一特殊群體的潛力和活力，有效的解決了因為老齡化現象嚴重、老教師過多、師資力量弱而陷入停滯不前的弊端。最令人欣慰的是學校尊老、敬老的和諧氛圍為我校樹立了良好的辦學聲譽，成功構建“和諧校園”也成為我校的一大亮點，極大的鼓舞全校師生實干興校、凝聚力量辦好人民滿意的教育。是狼就要練好牙，是羊就要練好腿。拼一個春夏秋冬！贏一個無悔人生！早安！—————獻給所有努力的人.學習參考。不奮斗就是每天都很容易，可一年一年越來越難。 馬春燕 馮林，系中北小學教師 （買金勝多次在區(qū)內外教育刊物發(fā)表教育教學論文，獲得地市級以上榮譽稱號。學校的黨建、工會、后勤服務、綠化、衛(wèi)生等工作中，都是老教師挑大梁，成為學校不可缺位的力量。節(jié)假日，高年級的孩子時常來學校看望老教師，有時主動為老教師加班整理檔案，抄資料、做標簽。六一節(jié)、元旦節(jié)，我們特地安排老教師和孩子們同臺活動：吹蠟燭、搶凳子……。五、在學校內部開展尊老愛幼、學會感恩、弘揚傳統(tǒng)美德等教育活動，形成和諧、溫馨的敬老氛圍。如今大多數校長都是中青年人，魄力大、熱情高、頭腦活，但是自我角色和領導意識強，看重個人榮譽和事業(yè)成就，管理工作中“硬氣霸氣有余”，“和風細雨不足”，于是和老教師期望中的理想型、親和型、魅力型校長有一定反差，彼此間總會發(fā)生摩擦、沖突，造成很多負面影響。四、正身律己、民主管理，團結尊重老教師，善于和老教師合作共事。一位老教師出了車禍，痊愈不久還要堅持到校上課，學校特地讓他坐在軟椅上講課——這些具有人情味的措施真正收到了溝通感情、催生老教師工作熱情的成效。農村學校的老教師長期清苦、磨難多，健康狀況差、家庭負擔重，因此更需要學校領導和同事們的關懷和照顧。老教師扎根農村學校，長期積累的教學方法和教育經驗往往更貼近當地家長和學生所感所想，輔導家長、學生、做學生的思想教育工作往往有獨到的成效；在排解學校和社區(qū)的小摩擦、小矛盾上，老教師往往能起到事半功倍的作用。筆者這樣分析，無非是為了讓我們公正合理的評價老教師優(yōu)劣短長，在師資建設和學校管理中取其所長、舍其所短，讓老教師應有的才智和潛能得以發(fā)揮。那么，我們農村學校的基層領導怎樣在師資老齡化嚴重的不利條件下，采取有效對策，增強辦學活力？一、 公正合理的評價老教師的優(yōu)劣短長，首先，我們有必要對“老教師”這一特定稱謂進行概念甄別：老教師只是從特定的年齡層次（一般指五十歲以上）確定的稱謂，和中年、青年教師相參照，并不是從教師職業(yè)和專業(yè)發(fā)展的核心要素（心理素質，業(yè)務水平、學識能力、教學智慧等）來定義的，而這些基本素質（心理、學識、能力、經驗、智慧）決定著教育教學活動的質量，決定著教育活動的深度和廣度。上級領導多次參觀我們的活動室，不住的贊譽說：“你們的孝道教育很有文化內涵和創(chuàng)新性，令人耳目一新，一所薄弱的農村小學能做到這一點，真的不容易！”
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