幼兒園課程(同名19466)(文件)
【正文】 程序化的特性被徹底消除了，課程實(shí)施再也不是按原初的課程計(jì)劃“按圖索驥”或稍加修改的過程，而是一個(gè)真正的創(chuàng)造過程。三、影響幼兒園課程實(shí)施的主要因素課程計(jì)劃因素一線教師因素四、幼兒園課程的教育教學(xué)計(jì)劃幼兒園教育教學(xué)計(jì)劃的制定是幼兒園依據(jù)幼兒教育目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)，有計(jì)劃、系統(tǒng)地設(shè)計(jì)、組織和安排各類教育教學(xué)活動(dòng)的過程。小組活動(dòng)：可以說教師有計(jì)劃安排的活動(dòng)，可以說教師組織引導(dǎo)的活動(dòng)，也可以是幼兒自發(fā)的活動(dòng)。談話、討論：是教師和幼兒雙方圍繞一個(gè)問題或主題，自由地發(fā)表自己的想法、一件，表達(dá)自己的感受、體驗(yàn)，進(jìn)行相互交流的過程。幼兒園教育教學(xué)的途徑專門組織的教育教學(xué)活動(dòng)；日?；顒?dòng)與生活；學(xué)習(xí)環(huán)境；家園合作。 三、評(píng)價(jià)的類型：從評(píng)價(jià)的功能和進(jìn)行的時(shí)間分為形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)；從課程評(píng)價(jià)的方法劃分為定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)； 從評(píng)價(jià)主體的不同劃分為內(nèi)部評(píng)價(jià)、外部評(píng)價(jià)；從評(píng)價(jià)對(duì)象的范圍劃分為整體評(píng)價(jià)，局部評(píng)價(jià)，單純?cè)u(píng)價(jià)；從評(píng)價(jià)的參照體系劃分為相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)四、幼兒園課程評(píng)價(jià)的主要模式：目標(biāo)評(píng)價(jià)模式：泰勒確定教育計(jì)劃的目標(biāo) 根據(jù)行為和內(nèi)容來界定每一個(gè)目標(biāo) 確定使用目標(biāo)的情境 設(shè)計(jì)呈現(xiàn)情境的方式 設(shè)計(jì)獲取記錄的方式 確定評(píng)估使用的計(jì)分單位設(shè)計(jì)獲取代表性樣本的手段。特點(diǎn)：1）在課程特性方面，園本課程具有特色性；2）在課程權(quán)力方面，園本課程具有自主性；3）在課程民主性方面，園本課程具有民主參與性與開放性的特點(diǎn)；4）在課程開發(fā)方面，園本課程具有生成性。第一章 幼兒園課程概述1． 具有代表性的課程觀 P2（另結(jié)合課堂筆記）2． 課程定義的幾個(gè)維度 P3（這也是對(duì)課程的定義）3． 分科課程和活動(dòng)課程 P74． 顯性課程和隱形課程，及二者的主要區(qū)別 P8第二章 幼兒園課程的基礎(chǔ)（重點(diǎn)章節(jié)）1．維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論 P222．“鷹架教學(xué)”理論內(nèi)容及對(duì)幼兒園課程的影響 P223．維果茨基理論對(duì)幼兒園課程設(shè)計(jì)、編制和實(shí)施的影響 P234. 福祿貝爾和蒙臺(tái)梭利教育理念的哲學(xué)觀基礎(chǔ) P335. 博朗芬布倫納的系統(tǒng)理論 P3738第三章 幼兒園課程與幼兒園教育活動(dòng)低結(jié)構(gòu)教育活動(dòng)和高結(jié)構(gòu)教育活動(dòng)的主要特征 P58第四章 幼兒園教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)1．幼兒園教育活動(dòng)的評(píng)價(jià) P74762. “單一科目”教學(xué)活動(dòng) P793. “整合科目”教學(xué)活動(dòng) P834. 單元教學(xué)活動(dòng) P865. 主題教學(xué)活動(dòng) P906. 方案教學(xué)活動(dòng) P1007. 區(qū)
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1