教育學(xué)人物思想?yún)R總(文件)
【正文】 提高地位需要）③外：附屬內(nèi)驅(qū)力（附屬別人身上）。”“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以隅反，則不復(fù)也。荀子韓愈《師說》名言：“師者，所以傳道，授業(yè)，解惑也。好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。 人物相關(guān)概念馮特美國心理學(xué)之父，機(jī)能主義創(chuàng)始人：個(gè)體意識(shí)在適應(yīng)其環(huán)境時(shí)所發(fā)揮的功能巴甫洛夫俄國生理學(xué)家，高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)生理學(xué)的奠基人。弗洛伊德奧地利精神病學(xué)家，精神分析，重視對(duì)異常行為和無意識(shí)的研究。圖式、同化、順應(yīng)和平衡四個(gè)概念。兒童教育的原則：符合兒童心理發(fā)展階段；重視兒童的實(shí)際活動(dòng)；重視兒童的社會(huì)交往。斯金納新行為主義的代表人物，操作性條件反射理論、正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化和消退。華生苛勒格式塔心理學(xué)，完形—頓悟。缺失需要與成長需要。羅杰斯以學(xué)生為中心，培養(yǎng)完整的人，人本主義代表人，強(qiáng)調(diào)非指導(dǎo)性教學(xué)，強(qiáng)調(diào)發(fā)展性評(píng)價(jià)。馬斯洛需要層次論。“給我一打健全的嬰兒，把他們帶到我獨(dú)特的世界中，我可以保證，在其中隨機(jī)選出一個(gè)，訓(xùn)練成為我所選定的任何類型的人物——醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、巨商人，或者乞丐、竊賊，不用考慮他的天賦、傾向、能力，祖先的職業(yè)與種族?！敖逃睦韺W(xué)之父”。教育實(shí)踐中的“跳一跳，摘個(gè)桃”。兒童的發(fā)展是一個(gè)繼續(xù)前進(jìn)的平衡過程。 兒童心理學(xué)的開創(chuàng)者。威廉”“朱子讀書法”六條，即循序漸進(jìn)、熟讀精思、虛心涵泳、切己體察、著緊用力、居敬持志。《勸學(xué)》名言：——青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)。教育目的在于“明人倫”名言：天將降大任于斯人也必先苦其心志勞其筋骨餓其體膚空乏其身行拂亂其所為所以動(dòng)心忍性曾益其所不能?！?
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