體育課評價有效性的總結(文件)
【正文】 ”的群體，評價時引導參評者注意個體差異，重過程，重態(tài)度，重進步，讓每位學生都有成功的體驗。傳統(tǒng)的一把尺子衡量全體學生的做法，使先天身體素質好的學生不用上課也能得高分，造成與評價的目標脫節(jié)、評價偏離重心。而新課程是以目標分層管理的，換句話說，以前檢測評價的是教學內容掌握情況，現在檢測評價的是教學目標達到的情況。教師不能搞一言堂，對不同的見解要充分地理解和鼓勵；要調動每個學生參與到評估中來，讓每個學生說出真話，讓A、B、C、D每個等級的代表談談理由，說說感想。在紛雜的塵世里，為自己留下一片純靜的心靈空間，不管是潮起潮落，也不管是陰晴圓缺，你都可以免去浮躁，義無反顧，勇往直前，輕松自如地走好人生路上的每一步3. 花一些時間，總會看清一些事。努力過后，才知道許多事情，堅持堅持，就過來了。只有你自己才能把歲月描畫成一幅難以忘懷的人生畫卷。歲月是有情的，假如你奉獻給她的是一些色彩，它奉獻給你的也是一些色彩。有時候覺得自己像個神經病。1. 若不給自己設限，則人生中就沒有限制你發(fā)揮的藩籬。，體現學生評價的主體性。對這類學生教師要幫助參評者客觀地認識他們的工作，適度運用權利威信影響他們的態(tài)度和行為，一方面實事求是地對學生個體做出合理評價，另一方面也樹立了良好的班風班貌。對他們的不足一定要言之有物，實事求是，語言委婉、中肯，切忌把評價課開成一場批斗會。第一步讓學生自評，評自己也是讓其他同學了解自己的過程，最了解自己的是學生本人，因此，他最有發(fā)言權。如我們在評價時，常出現這樣的情況，對給出的評價學生提出質疑：“老師，我不同意給某人A等，因為在某次我們一起玩足球時他踢到我的腿，讓我痛了好幾天”。在進
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