【正文】 益的科技、文體、寫作等興趣活動和公益勞動，積極進行一些體育鍛煉等，指導(dǎo)他們增強體質(zhì)、拓展知識面、掌握一些必要的勞動和制作技能，為他們今后的健康發(fā)展打好基礎(chǔ)。家長要充分利用孩子的這種熱情，因勢利導(dǎo)，加強教育。2．初二學(xué)生的主要心理特征初二是一個重要的轉(zhuǎn)型期，孩子們在這個時期開始有比較明顯的分化與突變。初一時的大多數(shù)孩子都好勝爭強，樂于表現(xiàn)自己，例如，上課為了爭個發(fā)言的機會，會把手舉得老高老高，嘴里還會情不自禁地喊著“我來，我來”，而初二學(xué)生這種現(xiàn)象就明顯減退了。初二學(xué)生經(jīng)過一年的由小學(xué)生活到中學(xué)生活的轉(zhuǎn)變，學(xué)科內(nèi)容更加豐富、深奧，數(shù)學(xué)以大量的平面幾何證明題為標(biāo)志，并新增了物理學(xué)科，他們的抽象邏輯思維經(jīng)多年積累已出現(xiàn)質(zhì)的飛躍，并開始從經(jīng)驗型的抽象邏輯思維轉(zhuǎn)向理論型的抽象邏輯思維。從生理上講，腦下垂體釋放的一種激素既能促使人體的生長發(fā)育，又易于引起人的高度興奮。這樣，他們經(jīng)常處于內(nèi)心矛盾的沖突之中，當(dāng)自己的某種需要得到滿足，或得到成功時，他們就異常高興。另外，初二的孩子最容易交朋友、結(jié)團伙，這時是交友的旺季。四是初二學(xué)生升學(xué)問題還不十分緊迫，壓力也不是很大，他們還可盡情地玩樂一番。家長如果不加強教育，馬虎大意的話，后果將不可設(shè)想。③成人感和獨立意識增強他們覺得自己已經(jīng)長大成人了，強烈的成人感和獨立意識成為他們重要的心理傾向。家長面對孩子長大成人，不要有任何的失落感，應(yīng)該積極和孩子溝通，在增進理解中實施有效的家庭教育。3．初三學(xué)生的主要心理特征另一方面，他們又面臨緊張的升學(xué)競爭，理想、前途問題也日益擺到了他們的面前。①編織理想，注重形象孩子們在初一、初二時也有自己的理想，也會對未來生活有憧憬，不過，那大多是些具體形象，心中把某個科學(xué)家、英雄人物作為自己追求的目標(biāo)。當(dāng)然，這并不是我們黨和國家所倡導(dǎo)的青少年應(yīng)該樹立的遠(yuǎn)大理想的全部內(nèi)容，而僅僅是職業(yè)理想。家長應(yīng)當(dāng)很好地利用孩子這個階段的心理特征，一方面積極引導(dǎo)孩子確立正確的理想、前途，指導(dǎo)他們樹立起正確的世界觀、人生觀。女孩們有的因身體發(fā)胖而犯愁，有的因胸部不豐滿而多慮；男孩則有的因身材矮小而自卑，還有的因師生關(guān)系緊張而焦慮；好學(xué)生會因某項競賽失利而怨恨，后進生也會因升學(xué)無望而憂郁；有些學(xué)生因孤獨無友而痛苦，也有些學(xué)生因交友過多而煩惱；老師一次過火的批評會影響他們好長一段時期的情緒，家長一句諷刺挖苦的話語會讓他們傷心許久。當(dāng)然，也不必過于驚慌，因為孩子的這些癥狀大多屬生理性反應(yīng)，并非病理性征兆。在老師和家長面前，特別是在有戒備的人面前，他們的心靈會有很大的閉鎖性。單親家庭是指因離婚、死亡、遺棄、分居和其它原因而缺少配偶一方的家庭。在學(xué)校他們不敢談?wù)撟约旱母改?，于是自我封閉，我行我素，以“自我中心”對周圍的人事漠不關(guān)心，甚至產(chǎn)生冷漠、反感、敵對，最嚴(yán)重的導(dǎo)致與集體不合。有調(diào)查表明，反抗攻擊特點比較突出的和遇事沖動不計后果的人數(shù)，單親家庭孩子與正常家庭孩子相比，分別高出4%和6%。　　多疑嫉妒。情感冷漠，自卑心強留守兒童的交往活動很需要父母、老師和同伴的積極反饋和成功經(jīng)驗的指導(dǎo)，但留守兒童不能及時得到父母的積極評價，甚至有些教師視他們?yōu)椤安顚W(xué)生”，這極大的挫傷了他們交往的勇氣，使他們在冷淡中變得蒼白無力，漸漸地便會導(dǎo)致其形成自卑心理，并愈來愈嚴(yán)重。同時，部分農(nóng)村留守兒童認(rèn)為自己上學(xué)是迫于父母和老師的要求或壓力，這就潛移默化地使孩子產(chǎn)生厭學(xué)、甚至放棄學(xué)習(xí)的心理。他們距人于千里之外，對人與人之間的關(guān)系更是充滿不信任，他們這種潛意識中的不信任導(dǎo)致了他們的逆反心理極強，對抗情緒嚴(yán)重。心理負(fù)擔(dān)重，情緒焦慮另外由于無法與孩子生活在一起，為了彌補對孩子的愛，父母寧肯自己省吃儉用，吃苦耐勞，也要想方設(shè)法滿足孩子的物質(zhì)需求。道德判斷能力差，越軌行為嚴(yán)重甚至抽煙喝酒、拉幫結(jié)派、沉迷網(wǎng)絡(luò)，被不良青年利用參加一些盜竊、斗毆、尋釁滋事等違法行為。兒童期的道德判斷大部分停留在他律階段，離不開道德情感的培養(yǎng)和內(nèi)化，離不開成人的監(jiān)督和管唆。殊不知，孩子根本無法體會父母的艱辛不易，根本不懂得父母的良苦用心，反而覺得理所當(dāng)然，經(jīng)常把父母的血汗錢請同學(xué)吃喝玩樂，在同學(xué)面前顯闊，虛榮心日漸增長。留守孩子多由祖輩撫養(yǎng)，祖輩怕對孩子照顧不好會遭到子女的責(zé)備，所以對留守孩子千依百順，百事包辦，除了學(xué)習(xí)，一切家務(wù)農(nóng)務(wù)全不讓孩子做，導(dǎo)致孩子形成了較強的依賴心。長期的過度焦慮會使兒童對學(xué)習(xí)失去信息，出現(xiàn)逃避和退縮行為，產(chǎn)生學(xué)?？謶职Y，甚至造成逃學(xué)、出走、自殺等嚴(yán)重后果。特別希望自己的孩子能出人頭地，對孩子的期望值過高，讓孩子覺得自己不好好讀書就對不起在外艱辛打工的父母。常表現(xiàn)為“不聽話”、“不禮貌”、“不謙虛”、“惡作劇”等。缺乏安全感，叛逆心強比如，“學(xué)習(xí)無用，打工賺錢”，這主要是許多留守兒童從他們沒上學(xué)也能掙錢的父母那里得到的直接感受。厭學(xué)情緒嚴(yán)重調(diào)查顯示，有95％的留守兒童與祖父母或外公外婆生活在一起。與其他兒童相比，留守兒童的自我認(rèn)識和評價明顯偏低，自我消極情緒體驗較多。其表現(xiàn)為對別人的議論，對許多事情非常敏感，總懷疑別人在議論自己，猜疑別人是不是在說自己的壞話，猜疑老師是不是不信任自己了，假如一個活動沒有讓他參加就會胡思亂想。比如有的學(xué)生覺得父母的吵吵鬧鬧讓同學(xué)、鄰居們看到，聽到都是很丟人的事，自己臉上很不光彩。這種憎恨久而久之就會對心理發(fā)展產(chǎn)生不良作用，進而擴展到對學(xué)校和社會生活不感興趣，對其他人，甚至對社會的不滿，他們認(rèn)為既然沒有人關(guān)心我，我又何必去關(guān)心別人呢？所以對同學(xué)對集體的事缺乏熱情，對公益事業(yè)表現(xiàn)冷淡，還有的故意破壞紀(jì)律，損壞公物，甚至有的孩子會破罐破摔，以期引起別人對他的注意。單親家庭學(xué)生一般具有如下心理特征：在這種狀態(tài)下，任何教育都不可能產(chǎn)生效果。③情感上具有掩飾性、隱秘性、曲折性 初三學(xué)生不會再像低年級學(xué)生那樣把喜怒之情皆形于色，他們會隨時間、地點、場合的不同來支配和控制自己的感情，使自己流露的感情具有文飾、曲折的性質(zhì)，形成內(nèi)心體驗和外部表情的不一致。家長都是過來人，是否該好好體諒體諒孩子們的這些煩惱和痛苦呢!另外，他們的身體外表似乎都像個成年人了，可他們畢竟還“嫩”些，他們肌肉筋骨的抗疲勞度還較弱，加上初三的課業(yè)負(fù)擔(dān)又較重，所以，他們常有一種疲勞的感覺，有時還會莫名地感到頭腦發(fā)昏，心跳加快，或者是食欲不振，情緒低落等等。隨著第二性征的明顯和性意識的覺醒，以及升學(xué)競爭的壓力和對理想、前途的思慮，初三學(xué)生心中承受著巨大的心理壓力。②煩惱增多，易感疲勞同時，這些學(xué)生已注重起自己的聲譽和形象，極力關(guān)注自己在別人心目中的地位。初三孩子，他們面臨著日益迫近的升學(xué)或就業(yè)問題，心中開始腳踏實地地為自己編織起理想的藍(lán)圖。正像電視連續(xù)劇《十六歲的花季》中唱的那樣：“十六歲的秘密裝滿沉沉的書包，十六歲的日歷寫滿長長的思考，十六歲的眼睛飄出綠色的旋律，十六歲的心靈透出夢幻和煩惱。同時，他們逐漸清楚地認(rèn)識到自己已經(jīng)長大，以及作為獨立“自我”的存在與作用，他們開始將部分注意力轉(zhuǎn)向內(nèi)心世界，青春期特有的閉鎖心理也在這個時期明顯地出現(xiàn)了?？墒?，他們在交友中往往重義氣、講私情，用錢上互相請客，錯誤上互相包庇，朋友吃了虧往往是不分青紅皂白就拔刀相助。二是他們不再事事迷信和依賴家長，許多知心話不愿向父母直說，更愿意給同齡伙伴傾訴。這就是初中生情感表露呈兩極性，即一會兒冷，一會兒熱，一會兒強烈，一會兒平靜的生理和心理根源。從心理上講，這個時期的孩子各種各樣的需要日益增長，但由于他們涉世不深，思想水平較低，認(rèn)識上必然具有某種程度的片面性和局限性，因而有些需要常常是不合情理的。這種心理的轉(zhuǎn)型和思維的成熟，不僅對他們繼續(xù)學(xué)習(xí)更系統(tǒng)、更深奧的文化課程提供了一定的智力基礎(chǔ)，也為他們觀察社會，認(rèn)識生活，理解人生提供了條件。還如，初一學(xué)生在