【正文】 更形象、具體。 三、說明文的結(jié)構(gòu)。 后來發(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意 15 思。我想一個(gè)兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意?！彼难垭S小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。這是老一輩人的奉獻(xiàn)精神。 “但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界”這句話的含義？ “走得很仔細(xì)”表明“我”和妻子尊老愛幼，怕因閃失給孩子和老人帶來傷害。 二、 閱讀《秋天的懷念》，做題?！奥犝f北海的花兒都開了，我推著你去走走。 B 后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去睡不了覺?！笆裁磿r(shí)候？”“你要是愿意，就明天？”她說。她高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起。對(duì)于”跑“和”踩“一類的字眼兒，她比我還敏感。我沒想到她已經(jīng)病成那樣。那黃色的花 淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，在秋風(fēng)中正開得爛漫。②“看花”是母愛的集中體現(xiàn)。③母親的心里更難受。②母親為兒子放棄了對(duì)生活的享受。作用：說明母親心里只為兒女的幸福著想，從未把自己放在心上。②從詞義看，“央求”含有最低要求的意思，“期待”則指較高要求。 7．如果將這篇文章標(biāo)題中的“秋天”兩字去掉好嗎？為什么？ ①“秋天”是背景 和“引子”，文中寫景、敘事、記人，都與“秋天”有關(guān)。 ①兒子同意“看花”，說明兒子消沉的情緒有所好轉(zhuǎn)。②母親病逝 后，“我”終于在“看花”時(shí)，理解了母親的良苦用心，領(lǐng)悟到人要積極勇敢地面對(duì)生活的道理。③菊花在秋風(fēng)中盛開的景象，表明“我”走出了人生低谷，開始積極面對(duì)人生。 1讀讀文中第③段畫橫線的句子回答問題 ①這句話描寫的是什么季節(jié)？秋季。請(qǐng)?jiān)谠闹姓页鱿鄳?yīng)的句子來。 “好好兒活”和“我”說的“要好好兒活”各有什么含義？ 答：母親說“好好兒活”指母子倆都要戰(zhàn)勝病魔。示例二：從母親央求我看菊花可以看出母親對(duì)我的愛與關(guān)心，看出母親堅(jiān)韌、樂觀的性格。 我父親那時(shí)候在軍閥部隊(duì)里?？墒窃诤⒆又?，我的那些小“反對(duì)派”們，常常在我的耳邊猛喊：“哎喲喲，你爹回不來了喲，他吃了炮子兒羅！”那時(shí)的我，真好像死了父親似的那么悲傷。從文中“在那時(shí)卻占據(jù)過我的心靈。（不得超過 15 個(gè)字） 答：老師排除我們的小糾紛 文段第一句中，“占據(jù)”這個(gè)詞很好地表現(xiàn)了 這件小事當(dāng)時(shí)在“我”心中的重要位置。 三、（ 2）閱讀《我的老師》全文，回答下列問題： 最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡蕓芝先生。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用三板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。 在假日里，她把我們帶到她的家里和女朋友的家里。即使她寫字的時(shí)候，我們也默默地看著她，連她握鉛筆的姿勢(shì)都急于模仿。我雖不像母親那樣，也略略懂 了些事。 每逢放假的時(shí)候，我們就更不愿離開她。母親喊住我： “你要去干什么？ ” “ 找蔡老師 ??” 我模模糊糊地回答。我是多么想念我的蔡老師?。≈两窕叵肫饋?，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。因?yàn)椤皟H僅有一次”這一次也并沒有真的打罵我們，與“從來”相符合，體現(xiàn)了蔡老師關(guān)愛學(xué)生，疼愛學(xué)生，溫柔善良的品質(zhì)，所以并不矛盾?！? 答：這里用的是比喻的修辭手法。她想讓我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我卻把兩者混為一談，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。在我的那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情。莎利文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。 水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由?；氐轿堇?，碰到的東西似乎都有了生命。（不超過 10 個(gè)字） 教“ water”一詞 “我”不能理解“水”的原因是什么？ 不能看見具體的水，平時(shí)所接觸到的是一些容器，故而將兩者混為一談。所以作者說“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由”，由此。是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。風(fēng)里帶來些新翻的泥土氣息，混著青草味兒，還有各種花的香都在微微潤濕的空氣里醞釀。答：① 春花圖 ② 春風(fēng)圖 2.“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”這三個(gè)句子的順序能否顛倒？為什么？ 答：不能；因?yàn)橐c后文的“桃兒、杏兒、梨兒”相照應(yīng)。請(qǐng)你仿照示例填空。 雨是最尋常的，一下就是三兩天。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。 ，從下面哪一句話可以看出？（ B ） 23 （ C ） ，令人喜愛 ，憂傷煩惱 ，寧靜和平 ，撩人思緒 靜 景 到 動(dòng) 景 ，從 物 到 人 ，從 近 到 遠(yuǎn) 。 A、閃光 B、緊密 C、細(xì)長 桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。 /大小的蝴蝶飛來飛去。 看吧，①山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的， 那些小山太秀氣！ 概括這段文字描寫的內(nèi)容，并說 說它的特點(diǎn)。 從上到下層次分明地描寫了山上 山尖 山坡 山腰的景物。 文中第①句運(yùn)用了比喻的修辭方法，用“一髻兒白花”來比喻的本體是什么？用“日本看護(hù)婦”來比喻的本體是 什么？ 文中第②句描寫了 什么 和 什么 相間的美景？ 答： ① 樹尖上的雪 ② 頂著白雪的樹 ③山色和雪下草色 總說這一段文字內(nèi)容的一個(gè)句子是哪句？用橫線畫出來。 這段文字從（ 色彩） 變化的角度圍繞 “（ 妙 ） ”字描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色，又按（ 空間 ）順序從山上寫到山坡、山腰。 （ 2）山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。 語段（二） ① 設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇。 （ 3）那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。 （ 1） 山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。 文中哪些地方表現(xiàn)了 “小雪 ”的 “小 ”? 答：雪中的矮松；披雪的山尖；露出草色的山坡；微微露出點(diǎn)粉色的薄雪?！闭?qǐng)歸納一下文中描述了幾方面的妙處。 特點(diǎn)：秀氣。②山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草 24 色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。 /(根據(jù)樹上 花下 — 遍地的寫景順序劃分 ) ，哪一個(gè)詞語能說明在下雨的同時(shí)，還有微風(fēng)在吹拂著？ 斜織 六、閱讀《濟(jì)南的冬天》，做題。紅的像火，粉的像霞，白的像雪”是從 視覺 的角度寫春花色彩紛繁，而“ 花里帶著甜味兒 ”則是從嗅覺的角度來寫的，“ 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著， ”又是從聽覺的角度來寫的。花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。作用是烘托春天雨夜的安寧、和平和生氣 “稀稀疏疏”相對(duì)應(yīng)的詞語是 一點(diǎn)點(diǎn) 。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。 (1)寫嗅覺的： 風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息。”春風(fēng)除了像母親的手，你覺得還像什么？ 示例：像一方絲巾，細(xì)細(xì)的，柔柔的，飄在臉上。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮地響。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的 。 五、 閱讀《春》第四、五段，做題。 ，說說為什么海倫 4.“我想起了??拼不好”照應(yīng)了前文中的哪一句話？ 莎莉文小姐把可憐的洋娃娃的碎布掃到爐子邊。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。?。≡瓉碛钪嫒f物都各有名稱，每個(gè)名稱都能啟發(fā)我新 的思想。我靜靜地站著，注意她手指的動(dòng)作。我知道又可以到外面暖和的陽光里去了 。我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔破了，心中覺得特別痛快。 21 文章結(jié)尾處寫道：“什么時(shí)候，我能再見一見我的蔡老師呢？”談?wù)勀銓?duì)這句話的理解？ 答：這句話表面是說我想什么時(shí)候可以再見見我的蔡老師，深層含義是孩子愛老師竟到了難分難舍的地步，作者實(shí)在壓抑不住自己的感情，便直抒胸臆，強(qiáng)烈地抒發(fā)了對(duì)蔡老師的思念之情 四、 閱讀《再塑生命的人》第 9—— 12 段，做題。（狡猾在這里是什么意思） 答：“狡猾”是貶詞褒用，狡猾本意是詭計(jì)多端，不可信任；在這里寫出“我”的調(diào)皮、機(jī)靈，表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對(duì)老師的理解。 作者一共選取了幾個(gè)經(jīng)典事例？ 答：選取了 7 個(gè)，①蔡老師假裝發(fā)怒；②老師教我們跳舞；③老師帶我們觀察蜜蜂；④老師教我們讀詩；⑤我們看老師寫字；⑥老師排除我和同學(xué)之間的小糾紛；⑦我夢(mèng)里尋師?？纯茨菈K席子，我已經(jīng)走出六六尺遠(yuǎn)。蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！記得在一個(gè)夏季的夜里，席于鋪在當(dāng)屋，旁邊燃著蚊香，我睡熟了。 這時(shí)候蔡老師援助了我，批評(píng)了我的 “ 反對(duì)派 ” 們，還寫了一封信勸慰我，說我是 “ 心清如水的學(xué)生 ” 。我父親那時(shí)候在軍閥部隊(duì) 里，好幾年沒有回來，我踉母親非常牽掛地，不知道他的 死活。 她愛詩，并且愛用歌唱的音調(diào)教我們讀詩。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊。右嘴角邊有榆錢大小一塊黑痣 ,在我的記憶里，她是一個(gè)溫柔和美麗的人。 請(qǐng)找出語段中直接抒發(fā)“我”對(duì)老師敬佩之情的句子。“小小”與“莫大”形成鮮明對(duì)比，從而小中見大，凸現(xiàn)蔡老師關(guān)愛學(xué)生、公平處事的高尚人格。一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可 是回想起來，那時(shí)候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。我的母親常常站在一張褪了色的神像面前焚起香來，把兩個(gè)有象征記號(hào)的字條卷埋在香爐里，然后磕了頭，抽出一個(gè)來卜問吉兇。 三、 （ 1）閱讀《我的老師》第 9 段，做題。 ，請(qǐng)結(jié)合具體內(nèi)容，談?wù)勎闹心赣H給你留下的最深的印象。 “母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜”這句話的理解。 ③她為什么要帶“我”到北海去看菊花？她不愿意讓那凋零的落葉占據(jù)我的思想，她要告訴我：外面的世界五彩繽紛，充滿生命力，只有走出去，走出心中的陰影，生活才會(huì)更加美好。 答：文中所敘述的事情發(fā)生在秋天，而就在那個(gè)秋天，病重的母親依然全身心的照顧著我，直至在那個(gè)秋天離“我”而去，因而，每到秋天必會(huì)想起母親，懷念母親，所以，以《秋天的懷念》為題更能表達(dá)“我”對(duì)母親地思念。答：①秋天是故事發(fā)生的特定時(shí)間。 結(jié)合文章內(nèi)容，具體分析作者從“看花”中獲得了哪些人生感悟。③“秋天”是“我”走出低谷、樂觀生活的象征。”你認(rèn)為文中的“我”懂了嗎？請(qǐng)結(jié)合結(jié)尾段中的描寫內(nèi)容具體說明。答：表現(xiàn)了母親時(shí)刻為兒子著想的形象，細(xì)節(jié)描寫使人物性格刻畫鮮明，感人至深。②母親做出的超常努力。答：第一處 A：“母親喜歡花??”。 2． 文中加點(diǎn)的“悄悄地”所要強(qiáng)調(diào)說明的是：①母親十分體諒兒子的苦衷。妹妹也懂。 ⑥鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著。 ④她出去后，就再也沒回來?！啊卑パ?，煩不煩！幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！“她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：”看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時(shí)候最愛吃那兒的豌豆黃兒?！啊焙冒桑兔魈?。母親進(jìn)來了， 擋 ． 在窗前，“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。 A 母親喜歡花，可自從我癱瘓以后，她侍弄的那些花都死了。母親這時(shí)就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。背著這個(gè)“世界”的“我”和妻子作為中年人，起著頂梁柱的作用，從家庭到國家，都是如此。 “她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘”這句話的含義？ 小路其實(shí)也很美，也充滿著旺盛的生命力，正像孫子說的“有意思”。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界?！蹦赣H對(duì)我說。我說：“走大路。我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。結(jié)尾沒有總結(jié)性的語言） （ 2）總 —— 分 —— 總，如《 看云識(shí)天氣 》 （ 3）分 —— 總。 分類別： 幫助讀者掌握特征，頭緒分明。 作比較 說明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象。 空間順序 空間順序 ,即是按事物空間結(jié)構(gòu)的順序來說明 ，或從外到內(nèi)，或從上到下，或從整體到局部來加以介紹，這種 說明順序 有利于全面說明事物各方面的特征。 如《蚯蚓和狐貍》 ,《螞蟻和蟬》 作品的藝術(shù)特