華師版普通心理學(xué)(第四版)知識(shí)點(diǎn)整理(文件)
【正文】 事物的態(tài)度的體驗(yàn)，是人對(duì)客觀事物與人的需要的關(guān)系的反映。 簡述和論述1. 試述情緒與情感的區(qū)別和聯(lián)系A(chǔ)：（1）區(qū)別：情緒的生理性和情感的社會(huì)性；就人類個(gè)體而言，情緒發(fā)展在前，情感體驗(yàn)在后；與情感相比，情緒不穩(wěn)定；情緒表現(xiàn)的外顯性和情感表現(xiàn)的內(nèi)在性。意志 名詞解釋1. 意志：一個(gè)人自覺地確定目的，并根據(jù)目的來支配和調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)，克服種種困難以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。 簡述和論述1. 試述意志與認(rèn)識(shí)、情緒與個(gè)性的關(guān)系A(chǔ)：（1）意志和認(rèn)知：意志過程是以認(rèn)知過程為基礎(chǔ)的，意志對(duì)認(rèn)知過程有很大的影響。個(gè)性和個(gè)性傾向性 名詞解釋1. 個(gè)性：一個(gè)人的整個(gè)心理面貌，即具有一定傾向性的各種心理特征總和。2. 述評(píng)馬斯洛和阿爾德夫的需要理論A：（1）馬斯洛需要理論A. 只有低級(jí)需要基本滿足后才會(huì)出現(xiàn)高一級(jí)的需要；B. 只有所有的需要相繼滿足后，才會(huì)出現(xiàn)自我實(shí)現(xiàn)的需要；C. 每一時(shí)刻最占優(yōu)勢的需要支配著一個(gè)人的意識(shí)，成為組織行為的核心力量，已經(jīng)滿足了了需要，就不再是行為的積極推動(dòng)力量。2. 氣質(zhì)特征：包括感受性、耐受性、反應(yīng)的敏捷性、可塑性、情緒興奮性、向性。v 第十六章其中遺傳因素是性格的自然前提，在此基礎(chǔ)上環(huán)境因素對(duì)性格的形成和發(fā)展起決定作用。2. 智力：一種偏重于認(rèn)識(shí)方面的心理特性3. 才能：為了成功地完成某種活動(dòng)，多種能力的完備結(jié)合。3. 舉例說明能力發(fā)展水平的差異A：能力類型的差異、能力發(fā)展水平的差異、能力表現(xiàn)的早晚差異。（1） 區(qū)別：它們屬于不同的范疇；知識(shí)的掌握和能力的發(fā)展不是同步的，能力的發(fā)展比知識(shí)的獲得要慢得多，而是不是永遠(yuǎn)隨知識(shí)的增加而成正比地發(fā)展的；（2） 密切聯(lián)系：能力是在掌握知識(shí)的過程中形成和發(fā)展的，在組織得當(dāng)、方法合理地掌握知識(shí)的過程中，同時(shí)發(fā)展著能力；掌握知識(shí)又是以一定的能力為前提的，能力是掌握知識(shí)的內(nèi)在條件和可能性；能力是人獲得知識(shí)的基本條件。 （3）影響因素：家庭（親子關(guān)系、家庭氣氛和父母榜樣、家庭結(jié)構(gòu)、出生順序、獨(dú)生子女）；學(xué)校（課堂教育、班級(jí)集體、教師）；社會(huì)實(shí)踐；主觀因素（性格、社會(huì)風(fēng)氣）v 第十七章 （2）特征：穩(wěn)定性和可塑性。 簡述和論述1. 分析自己的氣質(zhì)特征（略）2. 舉例說明了解學(xué)生的氣質(zhì)特征對(duì)教育工作的意義A：了解學(xué)生的氣質(zhì)特征，找到適合學(xué)生氣質(zhì)特點(diǎn)的最佳策略和方法。v 第十五章3. 動(dòng)機(jī)：以某種方式引發(fā)、促進(jìn)、保持和終止指向目標(biāo)的行為。2. 怎樣培養(yǎng)人的優(yōu)良意志品質(zhì)？A：加強(qiáng)目的性教育，注意培養(yǎng)道德情感；組織實(shí)踐活動(dòng)，以取得意志鍛煉的直接經(jīng)驗(yàn)；加強(qiáng)意志的自我鍛煉。3. 雙避沖突：一個(gè)人必須對(duì)同時(shí)出現(xiàn)的兩個(gè)具有同樣強(qiáng)度的負(fù)面目標(biāo)進(jìn)行選擇時(shí)產(chǎn)生的心理沖突。2. 表情有哪三種主要類型？A：面部表情，身段表情，言語表情。3. 心境：一種深入的、比較微弱而持久的、影響人的整個(gè)精神
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