兒童認(rèn)知發(fā)展年齡階段特點(diǎn)參考資料(文件)
【正文】 后來(lái)，兒童對(duì)時(shí)序的認(rèn)識(shí)完全從圖片的直觀內(nèi)容和自己周?chē)纳钋榫爸袛[脫出來(lái)，對(duì)時(shí)序的認(rèn)識(shí)達(dá)到了抽象概括水平，此時(shí)幼兒對(duì)一日時(shí)序的理解：早晨是第一，中午是第二，晚上是第三。4歲半兒童幾乎不理解時(shí)序的相對(duì)可變性。%，在有時(shí)間參照物的條件下，%。23%、25%%，也能理解出生順序所形成的年齡差異始終是存在的，但所形成的時(shí)間概念是不穩(wěn)定的，兒童往往把年齡和成長(zhǎng)速度混為一談，兒童對(duì)年齡的認(rèn)知易受干擾，未能達(dá)到穩(wěn)定水平。80%5歲半兒童對(duì)“媽媽也有年幼的過(guò)去”能正確認(rèn)知。6歲兒童對(duì)“明早”的認(rèn)知高于“昨晚”。問(wèn)：是同歲嗎？?jī)和菏堑摹?歲兒童已經(jīng)認(rèn)知整點(diǎn)和半點(diǎn)，但仍不能識(shí)別5分和1分，他們開(kāi)始注意兩個(gè)時(shí)針，但對(duì)兩個(gè)指針之間的關(guān)系還不能整合，讀時(shí)針與讀分針成為兩個(gè)獨(dú)立的過(guò)程，因不懂得支持兩者關(guān)系的有關(guān)規(guī)則，常常發(fā)生有關(guān)的錯(cuò)誤，他們中的50%的兒童常犯類(lèi)似于5歲兒童所犯的錯(cuò)誤，他們還會(huì)以小針為時(shí)針，根據(jù)分針的位置近似地報(bào)為整點(diǎn)或半點(diǎn)，如把5：10報(bào)為5：00，把7：40報(bào)為7：30。聯(lián)系的即時(shí)性和缺乏中介性是45歲兒童因果關(guān)系思維的兩個(gè)最顯著特點(diǎn)，如幼兒認(rèn)為，自行車(chē)的腳步踏板能直接帶動(dòng)輪子的轉(zhuǎn)動(dòng)，而沒(méi)有中間連接部分。45歲的兒童也能注意到物體運(yùn)動(dòng)過(guò)程的變化，說(shuō)明幼兒已初步具有運(yùn)動(dòng)表象能力。78歲兒童就通過(guò)的距離進(jìn)行比較，并使用工具（紙板尺）做準(zhǔn)確的測(cè)量。關(guān)于“頭有什么用”的問(wèn)題，三分之二的3歲幼兒僅把頭與某一單一的外部活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，如“頭是洗頭用的”、“頭是理發(fā)用的”、“頭是睡覺(jué)用的”等。關(guān)于“頭有什么用”的問(wèn)題，58%的4歲幼兒指出了頭的各種外部功能，如“頭是裝眼睛、耳朵、嘴巴、鼻子的，眼睛可以看東西，耳朵可以聽(tīng)音樂(lè)……”等。4歲幼兒已能正確判斷損人行為是“不對(duì)的”。712歲的兒童處于自我反省的觀點(diǎn)采擇水平，他們能站在別人的立場(chǎng)上，從別人角度審視自己的觀點(diǎn)、情感和行為，同是認(rèn)識(shí)到別人也能像他那樣做（我知道他知道我怎樣想，他也知道我知道他怎樣想）。關(guān)于“頭有什么用”的問(wèn)題，75%的5歲兒童不僅能指出頭是裝眼、耳、口、鼻的，并指出頭的內(nèi)部思維功能，如他們說(shuō)“頭是想東西的”，“動(dòng)腦筋的”、“上學(xué)用的”、“學(xué)算術(shù)用的”等。49歲的兒童處于社會(huì)信息的觀點(diǎn)采擇水平，他們會(huì)認(rèn)識(shí)到人們會(huì)接觸到不同的社會(huì)信息，因此對(duì)同一問(wèn)題可能會(huì)有不同的觀點(diǎn)。幼兒特別是34歲幼兒的思維還帶有直覺(jué)行動(dòng)性特點(diǎn)，他們不太考慮行為的結(jié)果。大部分3歲兒童已認(rèn)識(shí)到人具有各種高級(jí)生物的特征，如有獨(dú)立活動(dòng)的能力（能看、能走路、能動(dòng)、能扔?xùn)|西、能吃飯、能呼吸、能長(zhǎng)大）；具有各種器官（如頭、腳、手、嘴巴、眼睛、耳朵、內(nèi)臟等）；具有心理活動(dòng)（如會(huì)樂(lè)、會(huì)感到難過(guò)、會(huì)記得事情、會(huì)想事情、會(huì)做夢(mèng)等）以及具有交往能力（如會(huì)說(shuō)話、會(huì)玩、會(huì)賽跑、會(huì)擁抱等），而洋娃娃和石頭則不具有這些特征。45歲兒童對(duì)運(yùn)動(dòng)次序的認(rèn)知一般基于對(duì)客體的直接順序知覺(jué)，思維上不能對(duì)這一順序加以逆轉(zhuǎn)，對(duì)距離的認(rèn)知也以次序的知覺(jué)直接判斷為基礎(chǔ)。5歲的兒童把想看作是具體的思維活動(dòng)，如問(wèn)：什么是想？?jī)和卮穑合刖褪撬闼阈g(shù)，二加二等于四，四加四等于八。40%的8歲兒童已可以正確認(rèn)知1分鐘，他們讀時(shí)針時(shí)不使用計(jì)數(shù)策略，他們識(shí)別5分鐘比1分鐘更熟悉，但有時(shí)不懂報(bào)時(shí)規(guī)則，將整點(diǎn)報(bào)為X點(diǎn)60分，如把7：00報(bào)為7：60（十三）對(duì)因果關(guān)系的認(rèn)知發(fā)展幼兒在3歲左右以后，開(kāi)始向自己或周?chē)嗽?xún)問(wèn)各種問(wèn)題，其中最突出的問(wèn)題是“為什么”，特別是兒童喜歡追問(wèn)現(xiàn)象方面的原因，有時(shí)對(duì)成人來(lái)說(shuō)一些司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象，幼兒都追根究底，要求得到最后解釋?zhuān)缬變簳?huì)問(wèn)：“為什么我走，月亮也跟隨著走，我停下來(lái)，月亮也跟著停下來(lái)呢？”“為什么牛長(zhǎng)著兩只角，豬卻沒(méi)有呢？“為什么晴天時(shí)天空是藍(lán)色的，陰天時(shí)天是灰色的呢？”等等，可見(jiàn)對(duì)事物因果關(guān)系的興趣是兒童的天性。6歲半兒童才能全部正確完成按幼年、少年、青年、中年、老年的順序排列五張圖片的任務(wù)。6歲以上兒童只能從直覺(jué)上將年齡大小和出生次序連接起來(lái)，但不能推論年齡大和年齡小之間的永恒差異，如，問(wèn)：你和你的弟弟誰(shuí)大？?jī)和?我大。5歲兒童在報(bào)時(shí)過(guò)程中多數(shù)人只注意一個(gè)指針，報(bào)時(shí)時(shí)只看時(shí)針不看分針，在指針定向階段容易發(fā)生錯(cuò)誤，如有的兒童以大針（分針）為時(shí)針只報(bào)整點(diǎn)，把5：10報(bào)為2：10；還有的以大針為時(shí)針，小針（時(shí)針）為分針，把5：10報(bào)為2：05；還有的以小針為時(shí)針，只能報(bào)整點(diǎn)，如把5：10報(bào)為5：00等等，他們對(duì)鐘表盤(pán)所代表團(tuán)的含義不能完全理解。80%以上的5歲半兒童能按年齡大小從左至右排列“少年”、“青年”、“中年”三張圖片，幼兒理解時(shí)序已相對(duì)固定。56歲兒童已有潛力把時(shí)間看成是可以計(jì)數(shù)的維量，但他們的這種能力還很稚嫩，他們易受一些其他因素(如任務(wù)的難度、記憶的負(fù)荷、幼兒的興趣等)影響.56歲兒童還不能整合年齡的大小與出生次序的關(guān)系，他們對(duì)時(shí)序和時(shí)距的理解處于自我中心和前運(yùn)算水平，因此他們還不能依據(jù)前、后或后、前認(rèn)識(shí)出生次序。4歲兒童已具有最初的報(bào)時(shí)能力?！?歲左右的幼兒按年齡大小從左至右排列“少年”、“青年”、“中年”三張圖片的認(rèn)知成績(jī)較低。幼兒很早就能區(qū)分年齡大小，他們主要依據(jù)頭發(fā)和面部等外部特征來(lái)辨別，即或是3歲兒童也能識(shí)別不同年齡的人，如見(jiàn)到比幼兒本人大的人叫哥哥、姐姐等。56歲兒童處于項(xiàng)目類(lèi)別代碼與直方圖表達(dá)的實(shí)物數(shù)量建立聯(lián)系的階段，這階段的幼兒已懂得實(shí)物的類(lèi)雖可以用代碼來(lái)表示，如一個(gè)圓形可以在表格上涂上一格紅色來(lái)表示，這樣能制作出以顏色所占的格子數(shù)目，代表著該類(lèi)實(shí)物的數(shù)量。兒童通常7歲半左右才能擺脫直接知覺(jué)印象的干擾，達(dá)到了面積守恒的理解十一）測(cè)量概念的發(fā)展34歲幼兒通過(guò)日常經(jīng)驗(yàn)的積累也已發(fā)展了樸素的測(cè)量概念,如懂得比較兩個(gè)或三個(gè)事物以確定哪個(gè)長(zhǎng)些、哪個(gè)短些、哪個(gè)大些、哪個(gè)小些。6歲兒童能達(dá)到完全正確地辨別上下前后四個(gè)方位的水平,以
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