初中體育課分層遞進(jìn)教學(xué)研究(文件)
【正文】 結(jié)果A、實(shí)驗(yàn)班自身在實(shí)驗(yàn)前與實(shí)驗(yàn)后，運(yùn)用《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試項(xiàng)目評(píng)分辦法，測(cè)試成績(jī)，達(dá)標(biāo)優(yōu)秀級(jí)、良好級(jí)、及格級(jí)人數(shù)情況縱比。表三B、由表二結(jié)果可知，實(shí)驗(yàn)班在實(shí)驗(yàn)前后的層間變異面大，層間遞進(jìn)幅度明顯，出現(xiàn)了顯著性差異。D、由表四可知，從實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)分層遞進(jìn)教學(xué)策略效果的評(píng)價(jià)中反映，學(xué)生在教學(xué)中思維完整、敏銳，運(yùn)動(dòng)表象清楚、穩(wěn)定，對(duì)動(dòng)作概念的理解較為深入，促進(jìn)了正確動(dòng)作概念的形成和運(yùn)動(dòng)技能的掌握。五、結(jié)論與建議 。學(xué)生能更多地認(rèn)識(shí)自己的能力，堅(jiān)定完成動(dòng)作的信心，自覺(jué)克服困難，使注意狀態(tài)指向?qū)W習(xí)內(nèi)容和集中于練習(xí)過(guò)程，強(qiáng)化自身練習(xí)活動(dòng)與所要爭(zhēng)取完成動(dòng)作的目標(biāo)。這種差異情況是教與學(xué)的現(xiàn)實(shí)依據(jù)，是教和學(xué)展開(kāi)的條件和基礎(chǔ)。類(lèi)別實(shí)驗(yàn)班對(duì)照班評(píng)價(jià)內(nèi)容好尚好差好尚好差完成教學(xué)目標(biāo)掌握技能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣提高活動(dòng)能力改善師生關(guān)系促進(jìn)同伴關(guān)系營(yíng)造課堂氣氛確立良好的情緒狀態(tài)提高克服困難的信心集中課堂注意力提高體育成績(jī)討論分析A、由表一的測(cè)試指數(shù)可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)生身體素質(zhì)的平均水平?jīng)]有顯著差異。班級(jí)人數(shù)階段a層(優(yōu)秀級(jí))b層(良好級(jí))c層(及格級(jí)))實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)后B、實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班體育課學(xué)年成績(jī)比較（表三）體育課學(xué)期考核項(xiàng)目：100米跑、立定跳遠(yuǎn)、仰臥起坐或俯臥撐（技評(píng)）。按照差異，分層提高及時(shí)對(duì)a、b、c層學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行矯正、調(diào)節(jié)，對(duì)已達(dá)到該層目標(biāo)的學(xué)生確定高層目標(biāo)：即在一定教學(xué)階段學(xué)習(xí)中順利達(dá)標(biāo)的學(xué)生，允許按高一層目標(biāo)的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)誘導(dǎo)、激勵(lì)、幫助等途徑使他們
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