優(yōu)化教學策略提升數(shù)學思維(文件)
【正文】 補充或改編思考題。（1）從不同的角度進行思考，可以運用多種方法解答，答案不唯一的思考題。一是方法要求高：解題方法（質(zhì)或量）明顯異于本單元例題、課堂活動和“練習”；二是步驟數(shù)多：解題步驟數(shù)明顯多于本單元的例題、課堂活動和“練習”。無知識綜合性和拓展性的思考題在低年級相對多一些，而具有綜合性的思考題數(shù)目在高年級相對較多，具有拓展性的思考題在各年級分布比較均衡。初步發(fā)現(xiàn)：（1）思考題各年級分布相對均衡，每冊平均5個左右，多安排在練習的末尾；多配有與內(nèi)容相關的插圖，可以激發(fā)學生的興趣和幫助學生理解題目條件。二、微課研究思路（一）羅列小學階段主要的數(shù)學思想方法，明晰概念。二、微課研究目標1．以“數(shù)學思想的滲透”為核心目標設計與實施“思考題”的整體教學方案。明知道這個教學方法不好，但除此之外找不到合適的教學方法；（3）思考題不屬于考查范疇，缺乏一套科學的評價體系檢測教學情況。小學數(shù)學思考題是培養(yǎng)發(fā)展學生思維、滲透思想方法的一個重要訓練基地，理應順應改革發(fā)展的要求。優(yōu)化教學策略 提升數(shù)學思維——“伊揚名師工作室”微課建設的總體思路和系列設計一．微課研究背景人教版小學數(shù)學教材（以下簡稱“教材）每一冊都安排一定數(shù)量的思考題，是指打“？”、“*”、“你知道嗎？”等練習題，一般安排在練習、總復習中或例題之后，屬于拓展性的教學內(nèi)容。引導學生對數(shù)學思想方法的感悟和理解是小學數(shù)學課程價值體現(xiàn)的重要標志，應當讓所有學生接受數(shù)學思想方法的熏陶。這不但挫傷了學生學習積極性，而且把學生解數(shù)學思考題的靈活性和創(chuàng)造性給抹殺了。因此更需要數(shù)學老師全面深刻地理解思考題編排意圖，根據(jù)班級學生的實
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