【正文】 熟練；“多深”，是說(shuō)把曲子里的感情充分表現(xiàn)出來(lái)了。盲姑娘的這幾句話(huà)使貝多芬十分激動(dòng)，一個(gè)雙目失明的姑娘，這么愛(ài)音樂(lè)，又這樣懂音樂(lè)，這是知音??！正因?yàn)橛龅搅酥簦惗喾也女a(chǎn)生要為她彈奏第二支曲子的想法──創(chuàng)作的激情頓時(shí)而生。清亮如水的月光下，一切是那么朦朧，那么美，就連破舊的茅屋也顯得詩(shī)情畫(huà)意。４、他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……“水天相接”，水和天連接在一起。第一幅：月亮剛從“水天相接”處升起，海面上“灑遍銀光”。第三幅：“忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。清新、夢(mèng)幻的境界，優(yōu)美、和諧的曲調(diào)，讓我們不得不嘆服貝多芬高超的技藝。臉上是“恬靜”的，心里是舒適、安逸的。貝多芬的琴聲帶給了兄妹倆無(wú)窮無(wú)盡的想象。課文以“我”的成長(zhǎng)為“線索”，描繪了一個(gè)個(gè)有趣而充滿(mǎn)童稚的小故事，反映了在“藝術(shù)和生活”的舞臺(tái)上，勇氣和力量讓人走向成功的道理，同時(shí)，作者還含蓄地闡述了“老實(shí)做人，認(rèn)真演戲”的道理。初步養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力和語(yǔ)文實(shí)踐能力。二重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)。二、教學(xué)過(guò)程1．復(fù)習(xí)縮句。”又如：潔白的雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落在農(nóng)家小院的屋頂上。”讀后就要想一想這句話(huà)說(shuō)的是“什么”？說(shuō)的是“教科書(shū)”?！? 做縮句練習(xí)時(shí)，如果有例句，就要先讀例句，然后按例句要求去做。例如：雪花飄落在屋頂上。 拿到一個(gè)句子，擴(kuò)充哪些部分，要看題目的要求和例句。例如P14第五題，不但給我們舉例，而且在需要擴(kuò)充的詞前面加上了括號(hào)就簡(jiǎn)單明確多了?！皩?zhuān)心致志”和“聚精會(huì)神”這兩個(gè)形容詞重復(fù)了。做這兩項(xiàng)練習(xí)時(shí)，都要先讀例句，比較例句的異同?！薄安涯嗌尘碜吡恕＠阂粭l清澈的小河奇跡般地出現(xiàn)在我的眼前。________________________________（3）水田里綠油油的禾苗在微風(fēng)的吹拂下點(diǎn)頭微笑。（2）汽車(chē)行駛在馬路上。（4）列車(chē)通過(guò)大橋。例：大水沖走了八只大鐵牛。________________________________________________（2）小小的蛀蟲(chóng)毀壞了一艘大船。（1）掌握常用的幾種修改符號(hào)。2．復(fù)習(xí)常見(jiàn)的簡(jiǎn)單復(fù)句。③因?yàn)樯贤趵蠋煹恼n不拘謹(jǐn)，所以我才感覺(jué)到上學(xué)的樂(lè)趣。第一句話(huà)“一個(gè)人不但要有遠(yuǎn)大理想，而且要有戰(zhàn)勝困難的勇氣。第四句中“把空氣弄臟”和“危害人類(lèi)健康”兩者是同時(shí)存在的，稱(chēng)之為并列關(guān)系……這些復(fù)句的名稱(chēng)雖然不一定記住，但要通過(guò)讀句子，體會(huì)句子前后部分的關(guān)系，對(duì)選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填入句中是非常必要的。（3）（ ）我們是為人民服務(wù)的，（ ），我們（ ）有缺點(diǎn)，（ ）不怕別人批評(píng)指出。（3）我們緊張的開(kāi)始了建校勞動(dòng)。 第五課時(shí)一、復(fù)習(xí)重點(diǎn)：比喻句、擬人句、排比句。這些比喻句有以下三個(gè)特點(diǎn)：一、句子中有要說(shuō)明的事物； 有作比喻的事物； 有比喻詞。 好處：文章中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻，能夠把抽象的東西說(shuō)得具體形象，把深?yuàn)W的道理說(shuō)得淺顯易懂，從而收到形象生動(dòng)、新鮮活潑、鮮明深刻的效果。（3）月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。（7）他們像一群魔鬼似的，把我們包圍起來(lái)?！卑烟炜盏男切钱?dāng)作淘氣可愛(ài)的孩子寫(xiě)。（3）不知名的小蟲(chóng)“絲絲”地叫著，好像在說(shuō)：“熱啊，熱?。　保?）水田里綠油油的禾苗在微風(fēng)的吹拂下點(diǎn)頭微笑。這幾個(gè)句子在結(jié)構(gòu)上有什么相似的地方（都是幾個(gè)結(jié)構(gòu)相似的句子并列在一起），然后再說(shuō)說(shuō)這些結(jié)構(gòu)相似的句子所表達(dá)的內(nèi)容相互之間有什么關(guān)系。第2句“飛機(jī)在空中靈活地做著各種動(dòng)作：時(shí)而盤(pán)旋上升，時(shí)而俯沖下降，時(shí)而翻著跟頭，時(shí)而側(cè)身飛行……”這句話(huà)中4個(gè)分句都是說(shuō)飛機(jī)在空中的各種動(dòng)作。（1）她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。第六課時(shí)鞏固練習(xí)1．讀句子，判斷各句用了什么修辭方法，選擇一種寫(xiě)在后面的括號(hào)里。（ ）（5）真正的英雄，永遠(yuǎn)不知停頓，永遠(yuǎn)不知滿(mǎn)足，永遠(yuǎn)要向自己提出更高的要求。把________比作________（2）夕陽(yáng)之下，浪濤像頑皮的小孩似地跳躍不定。）［板書(shū)：概括內(nèi)容 體會(huì)感情］平時(shí)大家是怎么閱讀文章的呢？（根據(jù)學(xué)生的歸納出示“四步循環(huán)閱讀法”：通讀全文了解大意；帶著問(wèn)題再讀全文：一邊讀文一邊釋疑；查缺補(bǔ)漏解決疑難。二、復(fù)習(xí)《詹天佑》第四自然段。３、處理練習(xí)一：概括內(nèi)容第一關(guān)的要求是：默讀文段，說(shuō)說(shuō)這段話(huà)的主要內(nèi)容？（１）生自由讀文思考。［板書(shū)：綜合歸納法］師：還可以采用什么方法來(lái)概括文段的主要內(nèi)容呢？師：如果要你概括一篇文章的主要內(nèi)容，通常可以采用哪些方法？生：連接段意，綜合歸納，抓重點(diǎn)段落４、處理練習(xí)二 體會(huì)感情　過(guò)渡：大家輕松地創(chuàng)過(guò)了第一關(guān)。Ａ、請(qǐng)抓住詹天佑勘測(cè)線路時(shí)的所說(shuō)所做所想之中的一個(gè)或幾個(gè)方面談?wù)勀泱w會(huì)到了什么？生１：從詹天佑所說(shuō)中我體會(huì)到他嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度；生２：從詹天佑做的‘親自帶著、扛著、背著、在峭壁上定點(diǎn)，構(gòu)圖、請(qǐng)教農(nóng)民’等體會(huì)到他吃苦耐勞，不怕困難，身先士卒的工作作風(fēng)；生３：從他所想的體會(huì)到他為國(guó)爭(zhēng)光的品質(zhì)和愛(ài)國(guó)思想。讓我們來(lái)看第三個(gè)要我們解決的問(wèn)題：同學(xué)們讀了這段話(huà)，說(shuō)說(shuō)你想到些什么？生：我聯(lián)系自己的思想實(shí)際想到了詹天佑遇到困難是積極克服，而我有時(shí)候遇到困難就退縮，以后要向他學(xué)習(xí)。生：我想到更多的事情，因?yàn)檎蔡煊拥慕艹鲈谟谒膭?chuàng)新，以后我也要努力在各方面發(fā)揮自己的創(chuàng)新精神。三、鞏固練習(xí)：（二）閱讀下面的短文，回答問(wèn)題 雨，淅淅瀝瀝地下著，幾把小傘匆匆地消失在街道的盡頭。“老師”，班長(zhǎng)輕輕地叫了一聲。”“老師……”你一言，我一語(yǔ)，大家都搶著說(shuō)，雖然沒(méi)有順序，但這都是出自學(xué)生的肺腑之言?。±蠋煵活櫷瑢W(xué)們的勸阻，硬是慢慢支撐起虛弱的身子靠在床架上邊，慈愛(ài)地拉過(guò)班長(zhǎng)的手問(wèn)：“期中考試成績(jī)?cè)趺礃樱吭珏憻掃€在堅(jiān)持嗎？……”老師微微喘著氣，關(guān)切地問(wèn)這問(wèn)那?！崩蠋熆粗瑢W(xué)們一張張可親可愛(ài)的笑臉連聲說(shuō)：“我吃，我吃。 給文章最后的橫線上添上合適的句子。 按地點(diǎn)變換分段。C、要摘錄幾句才能概括段意時(shí)，要對(duì)句子作適當(dāng)壓縮。三、復(fù)習(xí)概括文章主要內(nèi)容用課題發(fā)展法概括文章主要內(nèi)容。概括文章中心思想的常用方法：（1）、用分析題目的方法概括思想。（3）、用分析主要情節(jié)的方法概括思想。如《珍貴的教科書(shū)》一課的中心，要從指導(dǎo)員的身上去分析，從中體會(huì)他關(guān)心下一代及不怕?tīng)奚母锩瘛? (4）、課文寫(xiě)了（）告訴了（）。六、根據(jù)有關(guān)課文，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。初步養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣。 培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力和語(yǔ)文實(shí)踐能力。二設(shè)計(jì)理念：加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)，注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。二、教學(xué)過(guò)程1．下面幾個(gè)題目哪個(gè)題目是寫(xiě)人的，哪個(gè)是寫(xiě)事的，哪個(gè)是狀物的？請(qǐng)把答案寫(xiě)在括號(hào)里。二、教學(xué)過(guò)程1．請(qǐng)根據(jù)文章的題目和要求考慮下邊哪幾個(gè)材料符合這次作文訓(xùn)練的要求。（ ）（3）上自習(xí)課時(shí)，“我”因一點(diǎn)小事和孫萌吵了架。（ ）《一封信》要求：請(qǐng)你給外地的親人寫(xiě)封信，告訴他們一些你的情況和想法。回來(lái)后，媽媽說(shuō)她太傻，她很不高興。那次去圓明園，中隊(duì)長(zhǎng)在路上摘花，吳昊批評(píng)他不愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木。（ ）（3）“我”頭一天晚上做了一張媽媽買(mǎi)的數(shù)學(xué)卷，和第二天考試的內(nèi)容一模一樣，結(jié)果得了100分，“我”特別高興。材料：（1）生日那天，爺爺、奶奶、爸爸、媽媽都給了我錢(qián)，“我”很高興。（　　?。?）喬勇想給在沈陽(yáng)的二舅寫(xiě)封信，二舅是出租車(chē)司機(jī)，他想把自己在路上看到的那場(chǎng)車(chē)禍講給他，讓他注意交通安全，千萬(wàn)別出事故。選材：（1）張麗想給媽媽寫(xiě)封信，因?yàn)橛行┰?huà)不好直接對(duì)媽媽講。（ ）（4）有一天，爸爸、媽媽中午都不回來(lái)，讓“我”一個(gè)人在家吃午飯，可“我”把鑰匙忘在學(xué)校，鄰居王奶奶把“我”叫到她家，照顧“我”吃午飯。選材：（1）有一次，在上體育課時(shí)，測(cè)驗(yàn)60米短跑達(dá)標(biāo)項(xiàng)目，“我”總是過(guò)不了關(guān)，李寶莉同學(xué)利用放學(xué)后的時(shí)間幫助我訓(xùn)練，我終于達(dá)標(biāo)了。3．下列題目中，哪個(gè)詞語(yǔ)規(guī)定了文章的中心，請(qǐng)?jiān)谙旅婕狱c(diǎn)。特別重視詞、句的訓(xùn)練。能寫(xiě)讀書(shū)筆記和其他常見(jiàn)的應(yīng)用文。運(yùn)用中的讀志背背要求能理解并背誦。2 能背誦要求背誦的課文，能把握課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。五、復(fù)習(xí)給文章加上標(biāo)題一般來(lái)講，給文章加標(biāo)題可以從“內(nèi)容”和“中心”兩個(gè)方面去考慮。（2） 、課文寫(xiě)了（）贊美了（）。這體現(xiàn)了老麻雀的愛(ài)子精神。（2）、用分析中心句的方法概括思想。用段意歸并法概括文章主要內(nèi)容。（層與層之間是并列關(guān)系）選取主要意思。二、復(fù)習(xí)概括段落大意學(xué)會(huì)摘句法：A、 總分結(jié)構(gòu)的段落，概括段意抓住總寫(xiě)句。文章的開(kāi)頭和結(jié)尾都是寫(xiě)下雨，這樣的寫(xiě)法叫（ ） 讀了這篇文章后，你想到了什么？ 在加線的詞語(yǔ)中選擇兩個(gè)造句。慈愛(ài)（ ）急忙（ ）溫暖（ ） 融匯（ ）真摯（ ） 下面的詞語(yǔ)指的是什么。”老師聽(tīng)著，她那蒼白的臉上露出了欣慰的微笑。她看到同學(xué)們看望自己，想支撐起來(lái)。老師家的門(mén)虛掩著。從閱讀內(nèi)容想開(kāi)去是胡思亂想嗎？針對(duì)像《詹天佑》這類(lèi)寫(xiě)人的文章我們就該想作者、想人物、想過(guò)去、想未來(lái)、想自己、想和他一樣的人或與之相反的人，也就是要聯(lián)系自身實(shí)際談；想更多的人和事；結(jié)合時(shí)代背景想。生：我采用想到更多的人和事的方法想到了感動(dòng)中國(guó)的人物，如果那時(shí)候要評(píng)選的話(huà)詹天佑一定會(huì)當(dāng)選。［板書(shū)：抓重點(diǎn)詞句］師：你知道體會(huì)文章思想感情還有哪些方法？］生答：設(shè)身處地地去讀去想　　有感情地朗讀［板書(shū)：設(shè)身處地讀想　　有感情地朗讀］（４）、有同學(xué)認(rèn)為“塞外常常狂風(fēng)怒號(hào)，黃沙滿(mǎn)天，一不小心還有墜入深谷的危險(xiǎn)”這個(gè)句子可有可無(wú)，你是怎么想的？生：畫(huà)線的句子描寫(xiě)的是環(huán)境的惡劣，這更能說(shuō)明詹天佑不怕困難，起反襯作用。那么，你從詹天佑在勘測(cè)線路中的表現(xiàn)都體會(huì)到什么呢？前面繼續(xù)前進(jìn)進(jìn)入第二關(guān)［出示體會(huì)感情及題目要求］（１）第二關(guān)給我們提出了這么多要求??！大家先自由讀問(wèn)題而后帶著問(wèn)題再讀文，最后逐個(gè)擊破好嗎？（２）生自由讀文思考，小組交流。［板書(shū)：抓重點(diǎn)詞句］師：有同學(xué)習(xí)慣性地認(rèn)為重點(diǎn)句就在文段開(kāi)始，對(duì)嗎？生：重點(diǎn)句有時(shí)在開(kāi)頭，有時(shí)在中間，有時(shí)在結(jié)尾。２、（讀《詹天佑》第四自然段）。）講解：閱讀時(shí)，講究方法，有的放矢，才會(huì)讀有所獲，且不可漫無(wú)目的，囫圇吞棗，在復(fù)習(xí)中我們更要注意將平時(shí)掌握的讀書(shū)方法用于其中。把________比作________3．讀句子，說(shuō)說(shuō)下面兩句話(huà)中把什么當(dāng)作什么來(lái)寫(xiě)的？（1）蜜蜂嗡嗡地邊歌邊舞，點(diǎn)綴著這個(gè)寧?kù)o的小站。（ ）（7）高粱漲紅了臉，稻子笑彎了腰。（ ）（2）這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺磿?huì)忘記？（ ）（3）世界上有沒(méi)有給自己寫(xiě)信的人呢？有！他就是歐立希。（3）啊，梅家塢，這美麗的山村，是一個(gè)多么可愛(ài)的地方??！我愛(ài)這青翠無(wú)邊的茶田，我愛(ài)這秀美幽深的山谷，我愛(ài)這整齊寬闊的街道，我愛(ài)這敞亮明靜的房屋，我愛(ài)這從村中間靜靜流過(guò)的清澈的小溪，我愛(ài)這像綠色云朵似的覆蓋著村莊的樹(shù)木?！边@幾句都是說(shuō)植物、景物倒映在水中的情景。第1句“黃繼光感到指導(dǎo)員在望著他，戰(zhàn)友們?cè)谕?，祖?guó)人民在望著他，朝鮮人民在望著他。 排比是把三個(gè)或三個(gè)以上意思相關(guān)或相近，結(jié)構(gòu)相同或相似，內(nèi)容密切關(guān)聯(lián)，語(yǔ)氣一致的詞語(yǔ)或句子排列在一起的修辭方法。（1）幾只小鹿在溪邊散步，欣賞它們映在水里的影子。 擬人就是把有生命和無(wú)生命的事物，甚至抽象的概念當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)，使之具有人的思想感情、言論、行動(dòng)、聲音和笑貌，以便給人以鮮明的印象，具體的感覺(jué)。（5）一萬(wàn)多名弓弩手一齊朝江中放箭，箭好像下雨一樣。例如：（1）可見(jiàn)這匹馬幾乎是四蹄離地，風(fēng)馳電掣般的飛奔?！痹谶@句話(huà)中“長(zhǎng)城”是要說(shuō)明的事物；“長(zhǎng)龍”是用作比喻的事物；“像”是比喻詞。 比喻就是打比方，用根本不同的兩種事物之間的相似點(diǎn)作比的修辭方法。（5）我還差一年沒(méi)有畢業(yè)。（1）國(guó)慶晚會(huì)上，同學(xué)們表演了精彩的文藝節(jié)目和相聲、舞蹈。因?yàn)椤? 只要……就 不但……而且 如果……就（1）大家（ ）天天堅(jiān)持讀英語(yǔ)，成績(jī)（ ）會(huì)提高。第二句表示的是一種假設(shè)的情況，用上“如果……就”把前后兩個(gè)意思有機(jī)地連在一起。⑤我所以要把這些東西全部捐獻(xiàn)出來(lái)，是因?yàn)辄h給了我第二次生命。①一個(gè)人不但要有遠(yuǎn)大理想，而且要有戰(zhàn)勝困難的勇氣。病句常見(jiàn)的類(lèi)型：成份殘缺、搭配不當(dāng)、重復(fù)羅嗦、詞序混亂、語(yǔ)意混亂等等。________________________________________________ 第三課時(shí)一、復(fù)習(xí)重點(diǎn)：修改病句，選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞填入句中。八只大鐵牛被大水沖走了。3．把下面的反問(wèn)句改成陳述句。（3）解放軍保衛(wèi)祖國(guó)。（1）海灘上有貝殼。（1）我的戰(zhàn)友邱少云壯烈地犧牲了?！蓖ㄟ^(guò)句式的變換練習(xí)，同學(xué)們可以懂得用不同句式寫(xiě)一個(gè)意思，可以使句子的意思表達(dá)得更準(zhǔn)確，更生動(dòng)。復(fù)習(xí)時(shí)，還應(yīng)該搞清楚“一般陳述句”、“把字句”和“被字句”這三種句式說(shuō)的是一個(gè)意思，可以互換。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)改寫(xiě)句子。例如：“同學(xué)們聽(tīng)講?？纯蠢鋽U(kuò)充了句子的哪些部分，我們擴(kuò)句時(shí)，也必須擴(kuò)充哪些部分。在“飄落”的前面加上“紛紛揚(yáng)揚(yáng)地”幾個(gè)字，“潔白的雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄揚(yáng)”形象、具體地展現(xiàn)了雪花飄落的盛景。2．復(fù)習(xí)擴(kuò)句。那么“用生命換來(lái)的珍貴的”是來(lái)說(shuō)明什么的呢？是來(lái)說(shuō)明教科書(shū)的?！? 怎樣縮句呢？縮句時(shí)，讀懂句子是關(guān)鍵，因?yàn)橹挥凶x懂句子，才能抓住句子的主要意思。例如，鮮紅的太陽(yáng)從東方慢慢地升起來(lái)了。難點(diǎn)：注重基本技能的訓(xùn)練。能寫(xiě)讀書(shū)筆記和其他常見(jiàn)的應(yīng)用文。運(yùn)用中的讀志背背要求能理解并背誦。2 能背誦要求背誦的課文，能把握課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。整篇文章文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術(shù)品的傳神之作。“波濤洶涌”，波浪猛烈地向上涌。她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象