研究報(bào)告(定稿)(文件)
【正文】 體驗(yàn)中，提高想象力、創(chuàng)作力、觀察能力，提高審美意識(shí)、審美能力。以往的美術(shù)教學(xué)只注重美術(shù)知識(shí)的傳授、技能的訓(xùn)練，很少站在學(xué)生生活的高度來(lái)審視教學(xué)活動(dòng)，不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生體會(huì)不到美術(shù)在實(shí)際生活中的實(shí)用價(jià)值。美在于人的發(fā)現(xiàn)，這里的發(fā)現(xiàn)是尋找生活中的美。美術(shù)教學(xué)中，教師就要引導(dǎo)學(xué)生有目的的觀察生活?！彪m然生活是學(xué)生每天都能見(jiàn)到的，但要真正反映表現(xiàn)生活時(shí)，就會(huì)感到茫然，無(wú)從下手，這是因?yàn)閷W(xué)生還停留在無(wú)意識(shí)狀態(tài)中。學(xué)生學(xué)習(xí)效果最快且最直接的反映方式便是學(xué)生的美術(shù)作品。 引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，體驗(yàn)生活。針對(duì)孩子的這一特點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)孩子們用雙眼認(rèn)真仔細(xì)觀察生活中的事物，感受大自然的一切。情境，是指情景、境地，是在具體場(chǎng)合的情形、境界和情意。通向孩子心靈之路要靠?jī)A聽(tīng)與交流。為了培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、觀察生活的良好習(xí)慣，可在教學(xué)的同時(shí)，主動(dòng)與學(xué)校的語(yǔ)文老師溝通，鼓勵(lì)學(xué)生在完成日記的時(shí)候可以用繪畫(huà)的形式來(lái)描繪、記敘，主張讓孩子們畫(huà)美術(shù)日記。及時(shí)創(chuàng)作，表現(xiàn)生活。受到學(xué)校、上級(jí)教育行政部門(mén)好評(píng)。通過(guò)調(diào)查，我們了解到90%以上的學(xué)生喜歡這樣的學(xué)習(xí)，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生們觀察生活的意識(shí)增強(qiáng)了。目前我們課題組教師均能以較新的教育理念，結(jié)合課程資源設(shè)計(jì)出一些貼近課堂、務(wù)實(shí)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)方案和相關(guān)主題學(xué)習(xí)資源?！ ≡鰪?qiáng)了教師美術(shù)教育科學(xué)研究的意識(shí)和能力。十、問(wèn)題及反思一年多來(lái)的課題研究，基本完成了預(yù)定的研究任務(wù)，同時(shí)也給我們帶來(lái)了新的思考。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于自主性、實(shí)踐性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要求偏高，有些能力較弱的學(xué)生不能自主獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此不能達(dá)到全面參與，高度參與。在構(gòu)建校內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通的教育體系時(shí)，常要受多種經(jīng)濟(jì)、安全、家長(zhǎng)等客觀原因的制約。要注意課程整體結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，發(fā)揮學(xué)校、社會(huì)、家庭的多元化的總體效益。，會(huì)使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識(shí)和審美能力，增加對(duì)大自然和人類生活的熱愛(ài)及責(zé)任感，發(fā)展創(chuàng)造美的愿望與能力。生活化美術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展，一方面賦予學(xué)生以更廣闊的學(xué)習(xí)和生活的空間，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要、興趣、個(gè)性進(jìn)行自主選擇和活動(dòng)。參考文獻(xiàn)[1][J].教育研究與實(shí)驗(yàn),2000(1).[2][J].江蘇教育研究,2002(4).[3][J].行知教研,2011(12).[4]：生活[J].寧夏社會(huì)科學(xué),2010(5).[5][J].美術(shù)教育研究,2014(22).[6][J].美術(shù)教育研究, 2015(4).寧可累死在路上，也不能閑死在家里！寧可去碰壁，也不能面壁。能干的人，不在情緒上計(jì)較，只在做事上認(rèn)真；無(wú)能的人！不在做事上認(rèn)真，只在情緒上計(jì)較。什么是奮斗？奮斗就是每天很難，可一年一年卻越來(lái)越容易。（二）建議《基于陽(yáng)光教育的小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)的研究》這一課題，使教師成為主題學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)者、建設(shè)者，并成長(zhǎng)成知識(shí)型、研究型的教育工作者，提高了教學(xué)教師的教學(xué)水平，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。，發(fā)揮兒童主動(dòng)精神，培養(yǎng)兒童的自我認(rèn)識(shí)、教育能力，發(fā)展和完善個(gè)性，才能使兒童從生活中發(fā)現(xiàn)美、探索美、創(chuàng)造美，全面提高兒童生活質(zhì)量。學(xué)生的美術(shù)技巧與能力不是通過(guò)講授技法就可以教出來(lái)的，要注意并善于為他們創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，激發(fā)他們熱愛(ài)生活、表現(xiàn)生活的美術(shù)興趣。如果教學(xué)內(nèi)容脫離兒童生活，老師違反兒童身心發(fā)展規(guī)律，教畫(huà)一些陌生的、枯燥的、無(wú)味的造型，教師范畫(huà)，學(xué)生依樣畫(huà)葫蘆，兒童自由發(fā)揮的權(quán)利被抹殺，學(xué)習(xí)活動(dòng)處于服從和被動(dòng)接受的地位，嚴(yán)重壓抑和挫傷兒童的積極性和創(chuàng)造性。評(píng)價(jià)作品的能力還需提高。生活化教學(xué)在面向全體的同時(shí)，也體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的層次性和個(gè)體性?！ ≌故玖苏n題研究在美術(shù)課程改革中引領(lǐng)作用。提升了教師美術(shù)課堂教學(xué)研究的能力以水平。 探索出了生活中的美術(shù)資源與美術(shù)課堂教學(xué)結(jié)合的有效形式。（二）效果營(yíng)造了美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。 （二）教師研究論文獲獎(jiǎng)情況
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