研究報告(定稿)(文件)
【正文】 體驗中，提高想象力、創(chuàng)作力、觀察能力，提高審美意識、審美能力。以往的美術(shù)教學(xué)只注重美術(shù)知識的傳授、技能的訓(xùn)練，很少站在學(xué)生生活的高度來審視教學(xué)活動，不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生體會不到美術(shù)在實際生活中的實用價值。美在于人的發(fā)現(xiàn)，這里的發(fā)現(xiàn)是尋找生活中的美。美術(shù)教學(xué)中，教師就要引導(dǎo)學(xué)生有目的的觀察生活。”雖然生活是學(xué)生每天都能見到的，但要真正反映表現(xiàn)生活時，就會感到茫然，無從下手，這是因為學(xué)生還停留在無意識狀態(tài)中。學(xué)生學(xué)習(xí)效果最快且最直接的反映方式便是學(xué)生的美術(shù)作品。 引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，體驗生活。針對孩子的這一特點，教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)孩子們用雙眼認真仔細觀察生活中的事物，感受大自然的一切。情境，是指情景、境地，是在具體場合的情形、境界和情意。通向孩子心靈之路要靠傾聽與交流。為了培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、觀察生活的良好習(xí)慣，可在教學(xué)的同時，主動與學(xué)校的語文老師溝通，鼓勵學(xué)生在完成日記的時候可以用繪畫的形式來描繪、記敘，主張讓孩子們畫美術(shù)日記。及時創(chuàng)作，表現(xiàn)生活。受到學(xué)校、上級教育行政部門好評。通過調(diào)查，我們了解到90%以上的學(xué)生喜歡這樣的學(xué)習(xí)，通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生們觀察生活的意識增強了。目前我們課題組教師均能以較新的教育理念，結(jié)合課程資源設(shè)計出一些貼近課堂、務(wù)實有效的教學(xué)設(shè)計方案和相關(guān)主題學(xué)習(xí)資源?！ ≡鰪娏私處熋佬g(shù)教育科學(xué)研究的意識和能力。十、問題及反思一年多來的課題研究，基本完成了預(yù)定的研究任務(wù)，同時也給我們帶來了新的思考。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，由于自主性、實踐性較強，對學(xué)生的素質(zhì)要求偏高，有些能力較弱的學(xué)生不能自主獨立地進行學(xué)習(xí)，因此不能達到全面參與，高度參與。在構(gòu)建校內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通的教育體系時，常要受多種經(jīng)濟、安全、家長等客觀原因的制約。要注意課程整體結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，發(fā)揮學(xué)校、社會、家庭的多元化的總體效益。，會使學(xué)生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力，增加對大自然和人類生活的熱愛及責任感，發(fā)展創(chuàng)造美的愿望與能力。生活化美術(shù)活動的開展，一方面賦予學(xué)生以更廣闊的學(xué)習(xí)和生活的空間，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要、興趣、個性進行自主選擇和活動。參考文獻[1][J].教育研究與實驗,2000(1).[2][J].江蘇教育研究,2002(4).[3][J].行知教研,2011(12).[4]：生活[J].寧夏社會科學(xué),2010(5).[5][J].美術(shù)教育研究,2014(22).[6][J].美術(shù)教育研究, 2015(4).寧可累死在路上，也不能閑死在家里！寧可去碰壁，也不能面壁。能干的人，不在情緒上計較，只在做事上認真；無能的人！不在做事上認真，只在情緒上計較。什么是奮斗？奮斗就是每天很難，可一年一年卻越來越容易。（二）建議《基于陽光教育的小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)的研究》這一課題，使教師成為主題學(xué)習(xí)資源的開發(fā)者、建設(shè)者，并成長成知識型、研究型的教育工作者，提高了教學(xué)教師的教學(xué)水平，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。，發(fā)揮兒童主動精神，培養(yǎng)兒童的自我認識、教育能力，發(fā)展和完善個性，才能使兒童從生活中發(fā)現(xiàn)美、探索美、創(chuàng)造美，全面提高兒童生活質(zhì)量。學(xué)生的美術(shù)技巧與能力不是通過講授技法就可以教出來的，要注意并善于為他們創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，激發(fā)他們熱愛生活、表現(xiàn)生活的美術(shù)興趣。如果教學(xué)內(nèi)容脫離兒童生活，老師違反兒童身心發(fā)展規(guī)律，教畫一些陌生的、枯燥的、無味的造型，教師范畫，學(xué)生依樣畫葫蘆，兒童自由發(fā)揮的權(quán)利被抹殺，學(xué)習(xí)活動處于服從和被動接受的地位，嚴重壓抑和挫傷兒童的積極性和創(chuàng)造性。評價作品的能力還需提高。生活化教學(xué)在面向全體的同時，也體現(xiàn)了教學(xué)目標的層次性和個體性。 展示了課題研究在美術(shù)課程改革中引領(lǐng)作用。提升了教師美術(shù)課堂教學(xué)研究的能力以水平。 探索出了生活中的美術(shù)資源與美術(shù)課堂教學(xué)結(jié)合的有效形式。（二）效果營造了美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。 （二）教師研究論文獲獎情況
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