【正文】 要盡可能地讓學(xué)生自己更正，自己不能解決的問題，讓同學(xué)們討論，老師只講大家都不會的。 不能就題講題，要由一題講出一個規(guī)律，讓學(xué)生能夠觸類旁通。 （三）第三課時：針對實際，綜合練習(xí)（當(dāng)堂訓(xùn)練） 教師巡視，摸清有哪些傾向性的問題；不論幾課時一循環(huán)，都要“先考”，發(fā)現(xiàn)問題，再“后教”（糾錯）；不能把復(fù)習(xí)課上成新授課，更不能使復(fù)習(xí)課變成老師重講一遍課本。八、作文指導(dǎo)課教學(xué)模式 4．后教：學(xué)生交流提綱，“兵教兵”，教師點撥：糾正定中心、選材、構(gòu)思方面的傾向問題5．當(dāng)堂訓(xùn)練（學(xué)生寫草稿、謄寫作文）九、作文評講課教學(xué)模式1．導(dǎo)入、點明評講中心2．出示典型（特別好的、特別差的）習(xí)作片段或全文3．先學(xué)（學(xué)生看，思考、準(zhǔn)備）4．后教（引導(dǎo)學(xué)生討論：比較、歸納）5．教師總結(jié)：上升為理論，指導(dǎo)實踐6．完成作文后的作業(yè)版塊三2：許昌縣中學(xué)數(shù)學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”高效課堂教學(xué)模式一、基本理念以教會每一個學(xué)生為核心，以“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”為手段，把“教—學(xué)”變成“學(xué)—教”，把學(xué)生的“學(xué)”作為“教”的出發(fā)點和落腳點，從而真正把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)自主權(quán)還給學(xué)生，把時間還給學(xué)生，把話語權(quán)還給學(xué)生，讓知識在對話交流中生成，讓情感、態(tài)度、價值觀在活動中形成，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中成功，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中成長。其中前3個環(huán)節(jié)為輔助環(huán)節(jié)，后3個環(huán)節(jié)為主要環(huán)節(jié)。（一）在“例題型”課中的應(yīng)用例題型課上的學(xué)習(xí)內(nèi)容是例題。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)板書課題后，教師要通過投影（或小黑板或口述）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。根據(jù)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，既不降低，該“掌握”的，就要求能當(dāng)堂掌握，形成能力。自學(xué)指導(dǎo)揭示教學(xué)目標(biāo)后，教師要有效地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。操作要領(lǐng)：①自學(xué)內(nèi)容。自學(xué)指導(dǎo)中常有思考題。一般要讓學(xué)生獨立看書、思考，可在課本上圈圈畫畫，做上記號，可質(zhì)疑問題，但不宜邊看書邊討論。要鼓勵學(xué)生認(rèn)真看書，比誰自學(xué)效果好，能做對檢測題（但檢測題在自學(xué)指導(dǎo)中不能出現(xiàn)，一定要在看書結(jié)束后出示，否則會影響學(xué)生專心看書）。（1）看例題。③學(xué)生看書時，教師不能袖手旁觀，教師的任務(wù)就是用目光巡視每個學(xué)生，關(guān)注并確保每個學(xué)生專心讀書，緊張思維。學(xué)生看書一結(jié)束，就檢測學(xué)生看書的效果，一般采用一次性板演，練習(xí)的形式（一般不搞兩次板演，不采用提問的形式），因為書面練習(xí)最容易暴露理解、運用知識方面存在的問題。③板演的內(nèi)容為做與例題類似的習(xí)題。⑤教師不宜輔導(dǎo)后進生，因為這既不利于培養(yǎng)后進生獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也會影響全班同學(xué)獨立思考、緊張練習(xí)?！昂蠼獭币话惴謨蓚€環(huán)節(jié)：（1）更正。（2）討論。②討論的內(nèi)容。不能一題一題討論（即一題討論完了再討論另一題，因為這樣，必然討論一題與討論另一題重復(fù)、無條理，不利于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的能力，還會浪費時間），應(yīng)該同時看幾位學(xué)生做的同一道題的第一步（并把其他學(xué)生有關(guān)這一步的錯誤并入一起討論），問：“知道這一步對不對的請舉手”，“說說為什么”?？傊淌裁?，按什么順序教，由教材在課堂上從實際出發(fā)，認(rèn)真確定。⑤教師不該講的堅決不講。對學(xué)生要嚴(yán)格要求，確保學(xué)生用好三角板、圓規(guī)，畫圖準(zhǔn)確，書寫工整，解題規(guī)范。二是檢測每位學(xué)生是否當(dāng)堂達到了教學(xué)目標(biāo)，做到“堂堂清”，也便于教師針對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，課外引導(dǎo)學(xué)生更正、作必要的輔導(dǎo)。③課堂作業(yè)主要是完成課本上的練習(xí)和習(xí)題，練習(xí)題要有代表性，要適度和適量，要低起點，多層次，有必做題，有選做題，有時還有思考題，滿足不同層次學(xué)生的需要。以上六個環(huán)節(jié)是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的基本教學(xué)程序，在應(yīng)用時，不要生搬硬套，必須領(lǐng)會精神實質(zhì)，靈活運用，教師在各個環(huán)節(jié)之間，還要講兩句鼓勵性的過渡語，承上啟下，引導(dǎo)學(xué)生緊張學(xué)習(xí)，當(dāng)堂達標(biāo)。指導(dǎo)自學(xué)的方法，邊看書邊理解邊熟悉定義、法則、公式、定理等概念。（2）檢測。（2）討論。教師點撥的重點應(yīng)放在本節(jié)課的概念、法則、公式、定理與例題的結(jié)合點上，即弄清是怎樣運用本節(jié)課學(xué)習(xí)的定義、法則、公式、定理解決數(shù)學(xué)問題的。在“概念+例題型”課上運用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)法的一般操作程序有下面3種：“一學(xué)一教”（即“一學(xué)”：一次性地看概念、看例題，板演；“一教”：一次性地更正練習(xí)中的錯誤、討論，弄懂“為什么”），最后當(dāng)堂訓(xùn)練。這一種方法就是在“一學(xué)一教”中增加了提問、糾正理解概念方面的錯誤這一環(huán)節(jié)。（三）在“綜合復(fù)習(xí)型”課上的應(yīng)用在綜合復(fù)習(xí)時，一般采用“大循環(huán)”的方式進行，每一循環(huán)一般分為3課時：（一）第一課時：檢測(先學(xué))目的：摸清學(xué)生對本專題有哪些會了，還有哪些不會。步驟：①學(xué)生自己更正檢測中的錯題。②不能就題講題，要由一題講出一個規(guī)律，能夠觸類旁通。這類課型也可4課時一循環(huán)：即第一課時前加一節(jié)課，讓學(xué)生讀書、背書，質(zhì)疑問難，以后一課時檢測，一課時糾錯，還有一課時拓展練習(xí)；也可以兩課時一循環(huán)，也可一課時一循環(huán)，不論幾課時一循環(huán)，都要“先考”，發(fā)現(xiàn)問題，再“后教”（糾錯），不能使復(fù)習(xí)課變成老師重講一遍課本的新授課。本教學(xué)模式的核心就是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，確保了學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，從根本上減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。Guide1“先學(xué)”，聽錄音（或尖子生）示范讀、小組讀、集體讀，并在不懂的地方做記號。第四步：“當(dāng)堂訓(xùn)練”Exercise1:聽、說并重，要求學(xué)生會表演對話。二、“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式在英語閱讀教學(xué)中的運用第一步：板書課題，出示教學(xué)目標(biāo)（Teaching Aims）（要求用小黑板或課件顯示）第二步:導(dǎo)入（Leading in）。Guide3.“先學(xué)”，放領(lǐng)讀帶, 讓學(xué)生跟讀、自由朗誦，要求學(xué)生人人熟讀，并能深層次理解課文大意，畫出不懂的語言點 Guide4.“后教”，學(xué)生小組相互解疑，對學(xué)生討論后解決不了的問題，教師及時給與適當(dāng)點撥、舉例、歸納，讓學(xué)生進一步理解語言點。Guide 教師就本課的疑難點提問學(xué)生，梳理重、難點，呈現(xiàn)本節(jié)課小結(jié)。在揭示教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生自學(xué)之前，教師要提出明確的自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長時間，屆時如何檢測。加強督查。二是通過行間巡視、個別詢問、板演、提問、討論等形式進行調(diào)查，極大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題，并認(rèn)真分析帶傾向性的問題，進行梳理、歸類，為“后教”作好準(zhǔn)備，這實際上是教師在進行“第二次”備課。明確教的要求，教師不能就題講題，只找出答案，而是引導(dǎo)學(xué)生尋找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然。六、當(dāng)堂訓(xùn)練（15分鐘）幫助學(xué)生解決疑難問題后，教師就引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，進行嚴(yán)格的訓(xùn)練。訓(xùn)練的形式如同考試一樣完全獨立地、快節(jié)奏地按時完成，教師不做輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教。不同年級，不同學(xué)科，不同內(nèi)容，不同基礎(chǔ)，適當(dāng)調(diào)整。 （4）合作精神與合作能力是自學(xué)的力量源泉“兵教兵”，精誠合作，在兵教兵中，差生弄懂了教學(xué)內(nèi)容的疑難，優(yōu)生增強了對知識理解的能力，合作互相提高。四、備課筆記主要體現(xiàn)以下幾個方面： ①課題、教學(xué)內(nèi)容；②學(xué)習(xí)重點；③學(xué)生思考，從學(xué)生實際出發(fā)，寫出指導(dǎo)學(xué)生的策略；④課堂檢測題的設(shè)計。 當(dāng)堂訓(xùn)練：在“先學(xué)后教”之后，讓學(xué)生通過一定時間和一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)過的知識解決實際問題，加深理解課堂所學(xué)的重、難點。 （2）教師語言準(zhǔn)確，三言兩語，準(zhǔn)確地提示教學(xué)目標(biāo)，盡快地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機；教師提出自學(xué)要求，自學(xué)內(nèi)容，自學(xué)方法。 （5）對課堂檢測題，教師是給答案與結(jié)果，讓學(xué)生自己探索規(guī)律。 （4）教的原則是：學(xué)生會的不教；學(xué)生說明白的不重復(fù)；學(xué)生不會的盡量讓學(xué)生自己解決問題。 這種教學(xué)模式，教師不再留作業(yè)，學(xué)生在課堂上完全自我解決，當(dāng)堂消化。 “后教”，在自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間互動式的學(xué)習(xí)。文化課是以理解知識培養(yǎng)能力為主要目標(biāo)，其他的情感、態(tài)度、價值觀在教學(xué)中去滲透實施。 （3）學(xué)生自謀自學(xué)策略。保證學(xué)生每節(jié)課有30分鐘連續(xù)自學(xué)時間。它能及時反饋出準(zhǔn)確的信息，便于教師進行補缺。訓(xùn)練的內(nèi)容重在能力培養(yǎng)。明確教的方式。學(xué)生自學(xué)之后，即進入“后教”環(huán)節(jié)，這時，教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在：明確教的內(nèi)容?？杉皶r表揚速度快、效果好的學(xué)生；可給后進生說幾句悄悄話，幫助其端正自學(xué)態(tài)度。總之，要通過多媒體或小黑板準(zhǔn)確地展示學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生達到四個明確：自學(xué)的內(nèi)容明確，方法明確，時間明確，要求明確（自學(xué)后如何檢測）四、先學(xué)（10分鐘）出示自學(xué)指導(dǎo)后，進入“先學(xué)”環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)目標(biāo)一定要準(zhǔn)確地根據(jù)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)制定，既不能降低，也不能隨意提高，學(xué)習(xí)目標(biāo)一定要具體，簡明扼要，通俗易懂。Exercise2:翻譯、默寫一些重點句型、復(fù)述課文、改寫課文等。（學(xué)生自學(xué)、質(zhì)疑，教師巡視，并加以個別輔導(dǎo)）Guide1. “先學(xué)”，讓學(xué)生聽課文錄音、默讀后，要求學(xué)生能回答一些簡單的問題。第五步：課堂提升Guide請學(xué)生就本課的疑難問題展開小組討論，不懂舉手求助。Guide3“先學(xué)”，學(xué)生聽讀、跟讀、朗讀、分角色讀等達到人人熟讀對話，并提出自己的質(zhì)疑，小組內(nèi)部互動解決。第一步：板書課題，出示教學(xué)目標(biāo)（Teaching Aims）（要求用小黑板或課件顯示）第二步:導(dǎo)入（Leading in）第三步：依據(jù)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)（學(xué)生自學(xué)、質(zhì)疑，教師巡視，并加以個別輔導(dǎo)） “后教”，就是針對學(xué)生自學(xué)中暴露出來的問題或練習(xí)中的錯誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，“兵”教“兵”，會的學(xué)生教不會的學(xué)生，教師只作評定，補充更正。操作要領(lǐng)：①教師巡視，摸清有哪些傾向性的問題。③引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，討論注意點。②教師要巡視，確保學(xué)生獨立按時地完成檢測練習(xí)，要矯正學(xué)生的不良習(xí)慣，比如有的同學(xué)不會做草稿，將草稿紙翻過來轉(zhuǎn)過去、亂涂亂畫等。這3種方法以第一種“一學(xué)一教”讓學(xué)生集中學(xué)、集中練，簡化程序，節(jié)省時間，每一步，學(xué)生都緊張思維，學(xué)得扎實?！耙粚W(xué)二教”（即“一學(xué)”：即第一次學(xué)生看例題、看概念。（2）學(xué)生做作業(yè)。逐類討論。后教（1）更正。（2）學(xué)生看自學(xué)指導(dǎo)先學(xué)（1）學(xué)生看概念、看例題。這類課的操作方法與例題型基本一樣，僅增加看書的內(nèi)容，即增加了概念部分。⑤教師不得輔導(dǎo)學(xué)生（如有錯誤，待課外輔導(dǎo)）。操作要領(lǐng)：①課堂作業(yè)的時間不少于15分鐘，必須在下課之前獨立完成作業(yè)，交作業(yè)本。“當(dāng)堂訓(xùn)練”“后教”結(jié)束，即進入“當(dāng)堂訓(xùn)練”。對極少數(shù)學(xué)生知識回生的個別問題，也可以不教（待課外個別輔導(dǎo)）。教師講的內(nèi)容應(yīng)該是全班同學(xué)通過更正討論還不會的地方，即大家都說錯了的或都說得不完整的。教師的板書要與學(xué)生的討論密切結(jié)合，學(xué)生討論哪一點，說對了老師板書這個要點，再討論另一點，老師再板書另一要點。教師絕對不能信口搞“滿堂問”。①討論時，教師要面向全體學(xué)生（目光盯住每個學(xué)生，不要盯住課本，不要只看少數(shù)學(xué)生），應(yīng)先提出討論題，讓全班同學(xué)思考，個個準(zhǔn)備回答，以后再指名回答；不能先指名（或指定組同學(xué)），再提出問題，讓全班學(xué)生袖手旁觀；要問：“會的請舉手”，以后教師從舉手的學(xué)生中先讓最差的學(xué)生回答，不要問“對不對”，讓全班齊聲回答(因為齊答容易使學(xué)生不動腦，誰會誰不會搞不清楚)，要讓較多的同學(xué)暢所欲言，說個夠（發(fā)言面力爭100%）。如學(xué)生更正錯了，再鼓勵別的同學(xué)更正，別的同學(xué)又更正錯了，再讓別的同學(xué)更正，盡可能讓較多的學(xué)生一次又一次的更正?！昂蠼獭辈皇侵附處熤v，而是“兵教兵”，合作學(xué)習(xí)，學(xué)生與學(xué)生合作，會的學(xué)生教不會的學(xué)生，最后教師與學(xué)生合作。④學(xué)生板演練習(xí)時，教師要巡視，關(guān)注每個學(xué)生，尤其是后進生，要搜集學(xué)生中的錯誤并分類板書，思考學(xué)生中的錯誤哪些屬于新知方面的，這是要解決的主要矛盾；哪些屬于舊知遺忘或粗心大意的，這是次要矛盾。操作要領(lǐng)：①學(xué)生看書一結(jié)束，教師講好過渡語，并且在黑板上用粉筆畫定學(xué)生板演的位置或準(zhǔn)備好的小黑板，供學(xué)生板演。教師對認(rèn)真自學(xué)的同學(xué)流露滿意的神情，對不夠?qū)Ｐ牡暮筮M生，可以說上一兩句悄悄話，但不宜講話過多，切記不可分散學(xué)生的注意力。操作要領(lǐng)：①要注意保證學(xué)生看書的時間，時間要充足，確?？赐瓴⒛芩伎?，切不可時間太少，走過場。⑥教師要滿懷激情，精神抖擻，穩(wěn)重端莊（不可用力拍手、敲桌子、敲黑板），語言要簡潔（切不可隨便講一句廢話），有條理，語調(diào)抑揚頓挫，能流露出關(guān)心、信任學(xué)生的情感。安排自學(xué)的時間不宜過長（一般6分鐘左右），要讓學(xué)生緊張、快節(jié)奏地完成自學(xué)任務(wù)；時間也不宜過短，讓學(xué)生有認(rèn)真看書、思考的時間，切不可走過場，因為，看書是練習(xí)更正、討論、當(dāng)堂完成作業(yè)的前提，一定要講究實效。③自學(xué)的方法。例如，學(xué)習(xí)列方程解應(yīng)用題時，引導(dǎo)學(xué)生重點看例題中列方程部分，對解方程部分可略看，因為解方程的方法已學(xué)過?？梢怨?jié)省時間，學(xué)生容易看得明白。④學(xué)習(xí)目標(biāo)要具體，簡明扼要，通俗易懂。②學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)容主要是理解知識、培養(yǎng)能力，至于情感、態(tài)度、價值觀等方面的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)由教師把握，靠教師的形象、情感等滲透進行，一般不作為向?qū)W生揭示教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容。怎樣效果好，就用怎樣的方式板書課題。應(yīng)用時，課型不同，應(yīng)有所變動。從而最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生從上課到下課都緊張、高效地學(xué)習(xí)，保證課堂教學(xué)的高效率。 2．出示寫作要求 操作要領(lǐng)： 在前兩節(jié)課查漏補缺的基礎(chǔ)上，適當(dāng)拓展，綜合訓(xùn)練，逐步形成知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用的能力。 （二）第二課時：糾正檢測中的錯誤（后教） 且教師要巡視，確保學(xué)生按時獨立完成檢測練習(xí)，要糾正學(xué)生做題時的不良習(xí)慣。檢測題要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞本專題的主干知識命題，要有代表性。 操作要領(lǐng)： 目的：摸清學(xué)生對本專題有哪些掌握了，還有哪些沒掌握。 七、“綜合復(fù)習(xí)型”課教學(xué)模式在期末復(fù)習(xí)時，可按單元分類，一次復(fù)習(xí)一個或兩個單元；或者按體裁分類，一類一類復(fù)習(xí)；或者按閱讀寫作分類，一類一類復(fù)習(xí)。教師要從實際出發(fā)，講求實效，靈活運用，努力達標(biāo)。 總之，教不同體裁