《物流供應鏈整門》ppt課件(文件)
【正文】 情境四 流程設計 供應鏈管理 情境五 實踐應用 LOGO 五、課程教學組織（說程序） 這些項目我們的選材都來自于企業(yè)第一線，是結合工作任務分析得出的課程教學項目。 LOGO 五、課程教學組織（說程序） 第三情境的學習中我們把側重點放在了企業(yè)的生產方式及其物料需求計劃上，它的目標是讓學生學習供應計劃的編制及應用，熟練生產運作的主要模式（ JIT、看板、精益生產、敏捷制造），熟悉應用 MRP及 ERP運算。 LOGO 六、課程特色（說特色） 創(chuàng)新是進步的靈魂 ,特色是生存的基礎。 LOGO 六、課程特色（說特色） 我們通過建立在線仿真實訓室，學生在仿真的模擬企業(yè)環(huán)境下體會供應鏈管理的思想精髓。 LOGO 課終歸納小結 —— 本次課下列六個方面的內容： 1 2 3 4 6 5 課程設計理念與思路（說目標） 課程教學內容（說教材） 課程教學方法與手段（說教法） 課程教學組織（說程序） 課程特色（說特色） 課程學習方法（說學法） LOGO 敬請各位專家老師批評指點！ 謝謝大家！ 。學生在特定的真實職業(yè)崗位中能夠體會自己與上游崗位、下游崗位、左右崗位的相關性與協(xié)作性，更好地養(yǎng)成 團隊意識和職業(yè)角色的責任心，有效地培養(yǎng)學生的職業(yè)能力與素養(yǎng)。 《 物流供應鏈 》 課程的特色我們概括為以下兩點： LOGO 六、課程特色（說特色） 課程項目組通過市場調研，定位好專業(yè)所覆蓋的職業(yè)崗位群；并 針對物流管理專業(yè)崗位群，分析工作過程與工作任務， 進而分解出相關的職業(yè)能力標準體系；按職業(yè)崗位的工作邏輯，整合《 供應鏈管理 》 課程內容，從而使課程內容體系，融入職業(yè)道德和企業(yè)文化，融入職業(yè)資格標準，突出崗位核心能力， 實施理論與實踐一體化，做學用一體化，通過校企深度融合構建 “ 以工作過程為導向 ” 的課程內容體系，實現(xiàn)課程內容與工作崗位內容的一致性。它的目標是讓學生掌握運輸方案的設計方法，配送方案的設計方法，熟悉應用庫存管理控制方法 ,熟悉采購的訂購決策方法。 LOGO 五、課程教學組織（說程序） 第一情境的學習中我們把側重點放在了供應鏈基礎理念的形成上，它的目標是讓學生初步接觸并逐步熟悉供應鏈管理的含義及其基本的業(yè)務過程。例如一些經(jīng)濟領域中的數(shù)學計算方法等加以演示，強加學生對知識的深層理解。研究可以是書本每章后的案例或者是時下與物流管理、供應鏈最熱門的相關案例，擴展學生的知識面。例如，遇到在講到企業(yè)新的供應鏈管理模式時，討論舊的管理模式，通過對比分析，加強學生對新的供應鏈管理模式的理解 。 在以學生為主體的教學模式為核心的大學課堂教學一般有以下幾種教學方式： LOGO 四、課程學習方法（說學法） （一）講授式指導 這是一種較為普遍的方式，教師講授的往往是他自己綜合整理眾多文獻
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