教學(xué)重難點(diǎn)的制定及其教學(xué)策略(文件)
【正文】 悟，豁然貫通。三要聯(lián)系教師自身的學(xué)習(xí)感悟。 4 、善點(diǎn)。葉圣陶說：“一本教材學(xué)生大概也能粗略地看懂，可是深?yuàn)W些的地方，他們就未必能夠領(lǐng)會(huì)。點(diǎn)撥，要選擇在“教材深?yuàn)W些的地方”而學(xué)生又“未必能夠領(lǐng)會(huì)”的時(shí)候進(jìn)行。三是點(diǎn)撥要點(diǎn)明。 “講”，即課堂講授。然而這還不是善講的全部。這樣的教學(xué)，由于摻 ( chān ) 和 ( huo ) 著教師的理解感受，流淌著教師實(shí)踐的“真知灼見”，必能話由己說、言從衷來，受到學(xué)生的歡迎與認(rèn)同。 除了上述方法，還可以采用合適的教學(xué)方式、或是從教學(xué)難點(diǎn)出發(fā)，以生活為源泉，善于創(chuàng)設(shè)情景、或是運(yùn)用板書突出重點(diǎn)與難點(diǎn)。 板書的過程往往是將圖片、視頻等直觀信息，將教學(xué)語言等詳實(shí)的信息進(jìn)行簡約、抽象，用簡潔的文字、符號(hào)、圖表等表達(dá)在黑板上的過程，因此，抽象概括是板書技能中不可缺少的要素。隨著教學(xué)進(jìn)程逐漸積累板書，前面的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容在黑板上清晰地重現(xiàn)，駐留在學(xué)生的視覺中，達(dá)到再現(xiàn)、重復(fù)、鞏固的目的。學(xué)生會(huì)隨著老師的思維方法，進(jìn)行自學(xué)。講解的方法是從整體到局部，板書起到引導(dǎo)、定向的作用。 ? 按作用分： ? 輔助板書： 也叫附屬板書、注釋板書和“副板書”。重點(diǎn)突出是指板書要反映教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)，不能主次不分或主次顛倒。一般要求板書要化繁為簡，以少勝多，讓學(xué)生從最精簡的板書中學(xué)到該學(xué)到的知識(shí)。條理清晰是指板書的脈絡(luò)、層次明了，各層次之間通過特殊的板書語言符號(hào)而形成一個(gè)整體。 4 、形式多樣、啟發(fā)思維 板書設(shè)計(jì)沒有固定的模式，同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容因教學(xué)主旨、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)對(duì)象等不同也會(huì)有區(qū)別。書寫流暢是指書寫的速度應(yīng)略快，與口頭語言基本一致，以增加課堂教學(xué)的密度與節(jié)奏感。 總之，板書要指引學(xué)生注意，要揭示知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，要建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。它反映出教師鉆研教材的深度和藝術(shù)構(gòu)思的水平，巧妙處理板書能生動(dòng)地體現(xiàn)執(zhí)教者對(duì)教材的深刻理解，顯示出教者的教學(xué)思路和教學(xué)風(fēng)格。 2 、根據(jù)教法需要設(shè)計(jì)板書 設(shè)計(jì)板書，除了從教材出發(fā)外，還應(yīng)該從教法方面考慮，選擇相應(yīng)的形式。高年級(jí)學(xué)生在形象思維的基礎(chǔ)上已具有一定的邏輯思維能力，可以把分析、歸納、推理、概括、綜合、比較等思維方法滲透于板書設(shè)計(jì)中。 作業(yè) ： 以畫圖中曲線工具為教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)并設(shè)計(jì)出板書。 3 、遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，根據(jù)年齡特點(diǎn)、年級(jí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)板書 板書設(shè)計(jì)受教學(xué)對(duì)象的制約。 1 、根據(jù)教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)板書 每節(jié)課的板書，首先是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的“提煉”。 板書是教師在認(rèn)真鉆研教材、理解編者意圖的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確定教學(xué)目標(biāo)，再把對(duì)教材的分析、歸納、概括，用圖表的形式或通過重點(diǎn)詞句的組合，有重點(diǎn)且有系統(tǒng)地在黑板上表示出來，形成板書。如果教師經(jīng)常寫錯(cuò)別字、倒插筆順、字形拙劣、縱橫排列歪斜、板面不潔或速度太慢，不僅有損于教師的形象，而且會(huì)影響課堂氣氛和效果。 5 、書寫規(guī)范、流暢，示范性強(qiáng) 規(guī)范是指粉筆字（或水寫筆）字體工整、筆順正確、結(jié)構(gòu)勻稱、大小適宜、美觀雋（ j249。 要使板書條理清晰，首先要使相同層次的內(nèi)容排列整齊，參差不齊甚至相互交叉必然使學(xué)生產(chǎn)生思想上的混亂；其次是各層次的內(nèi)容標(biāo)號(hào)要一致。這就要求板書要用詞恰當(dāng)、概括準(zhǔn)確、圖表規(guī)范、線條整齊。教學(xué)應(yīng)是口頭語言、書面語言 ( 板書 ) 、體態(tài)語言三者的有機(jī)結(jié)合，以口頭語言 ( 即講 ) 為主，板書只是輔助手段。輔助板書是課堂板書的血肉，是對(duì)基本板書的具體補(bǔ)充或輔助說明，一般隨教學(xué)進(jìn)程的發(fā)展可隨寫隨擦或擇要保留。基本板書是整個(gè)課堂板書的骨架通常保留到課堂教學(xué)結(jié)束。首先，教師在黑板上確定書寫、繪畫的位置；然后按照學(xué)習(xí)的順序邊講邊畫，一個(gè)過程或某種結(jié)構(gòu)講完，板書或板圖也就完成了；最后，教師進(jìn)行歸納總結(jié)，并理解程度。 先講后寫： 通常是在教師利用板書幫助學(xué)生回憶所學(xué)過的學(xué)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn)或?qū)W習(xí)新內(nèi)容時(shí)使用。 按照書寫時(shí)間分： ? 4 、良好示范 教師能寫得一手好字，能在黑板上提筆畫出逼真的圖像，學(xué)生會(huì)欽佩你，會(huì)模仿你。在教學(xué)過程，要在語言等其它媒體的配合下，流暢地完成這一教學(xué)過程。 一、板書的作用 1 、提示要點(diǎn) 概括教學(xué)內(nèi)容中核心的、重點(diǎn)的內(nèi)容，概括教學(xué)內(nèi)容中利于發(fā)展學(xué)生能力的內(nèi)容，用簡潔的語言、圖表和示意圖等表示在黑板上，因此，板書的過程是抽提要點(diǎn)的過程。一本教材要講授的內(nèi)容很多，由于課時(shí)數(shù)量的有限性，教師必須對(duì)它進(jìn)行提煉、壓縮。要做到這一點(diǎn)，一要善于把書本知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的東西講。善講，它要求教師在課堂教學(xué)語言上做到清楚明白，不含
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