【正文】 從事都是一線實際生產(chǎn)任務，企業(yè)歡迎學生到企業(yè)去，希望做好一線工人的準備，吃苦耐勞。通過調(diào)研，校企雙方增進了了解和信任，為今后的校企合作和學生就業(yè)打下了良好的基礎。2022 年 1 月 23 日，工信部發(fā)布 2022年全年汽車工業(yè)經(jīng)濟運行情況。調(diào)查顯示：我院汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)主要從事汽車修理、汽車售后服務、以及汽車銷售顧問等工作崗位，少部分從事的崗位有汽車生產(chǎn)的，大約 10%的畢業(yè)生經(jīng)過幾年的一線鍛煉，成為本部門的組長或主管經(jīng)理等管理人員。 通過企業(yè)調(diào)研及人力資源部門專家和項目經(jīng)理的訪談，了解到企業(yè)對高職生實際需求量很大，但存在崗位設定的變化，對高職生的企業(yè)培養(yǎng)方向有所改變，大部分高職生在一線做生產(chǎn)、維修工作，企業(yè)的一些崗位如設計工作只接受本科以上的畢業(yè)生。③能夠正確熟練使用工、量具，操作常用檢測維修設備；能夠正確進行汽車維護作業(yè)。汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案調(diào)研分析⑦正確掌握汽車主要總成裝配、檢驗與調(diào)試方法。（2）方法能力①具有向客戶詢問、判斷車況的能力。⑤具有較好的邏輯性、合理性的科學思維方法能力。②具有良好的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)。⑥具有較強的語言表達能力、人際溝通能力。大多數(shù)企業(yè)雖然在招聘時對學歷有一定的要求，但是企業(yè)更加看重的是能力，他們希望能夠來之能用，用之能勝，員工具備終身學習的能力。 隨著制造業(yè)的發(fā)展特點，新的崗位需求不斷出現(xiàn)。 方案的制定中貫徹適應性、整體性的質(zhì)量觀。在文化基礎課程教學改革中，改變原來單純以知識傳授為主的方式，重視培養(yǎng)學生的人文精神、健全人格，努力提高學生的綜合文化素質(zhì)。首先，按其職業(yè)能力、崗位結(jié)構(gòu)設置課程模塊。為了讓學生適應在崗位群內(nèi)可轉(zhuǎn)換崗位職業(yè)能力要求，就必須增強實踐技能課程的通用性，培養(yǎng)學生具有知識內(nèi)化、遷移、繼續(xù)學習的能力。在人才培養(yǎng)上，目標是培養(yǎng)留得住、用的上的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。無論是課程設置還是教材內(nèi)容，一切都以就業(yè)為導向。 “雙師型”專業(yè)教師 高素質(zhì)的教師是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的保證，是提高教學質(zhì)量的關鍵。 。 加大再造力度 學生在校學習的時間是有限的，如何在有限的時間內(nèi)將極其豐富的專業(yè)知識傳授給學生，就必須要有科學的教學方法。學校要積極引導學生樹立正確的職業(yè)道德意識，培養(yǎng)良好的敬業(yè)精神，良好的心理素質(zhì)，增強服務意識，注意儀容儀表，說話文明禮貌，培養(yǎng)吃苦耐勞的品德和較強的組織紀律性。為此我們在制定“汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案”時，通過行業(yè)現(xiàn)狀分析、同類院校的調(diào)查比較、企業(yè)走訪、學生實際工作崗位的現(xiàn)場調(diào)研等途徑，進行了大量的市場調(diào)研，獲取了大量的一手資料，形成了此調(diào)研報告，為 2022 級專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定起到了重要的作用。16 同行院校專業(yè)帶頭人及骨干教師、人力資源負責人、維修工人（往屆畢業(yè)生）。通過問卷統(tǒng)計，初步確定汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。 通過研討會再次廣泛征求意見，針對汽車檢測與維修技術(shù)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、企業(yè)的典型工作過程、企業(yè)用人標準等方面進行深入的討論。三、調(diào)研結(jié)果 （一） 畢業(yè)生的職業(yè)崗位 目前，中國制造業(yè)生產(chǎn)技術(shù)特別是關鍵技術(shù)主要依靠國外的狀況仍未從根本上改變。目前我省大中型機械廠由于現(xiàn)代社會的發(fā)展需要對高職生實際需求量很大，但存在崗位設定的變化，對高職生的企業(yè)培養(yǎng)方向有所改變，大部分高職生在一線做生產(chǎn)、安裝工作部分，企業(yè)的一些崗位如設計工作只接受本科以上的畢業(yè)生，汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)高職畢業(yè)生的主要就業(yè)崗位包括：操作加工、現(xiàn)場工藝技術(shù)員；其它崗位還有質(zhì)檢員、現(xiàn)場生產(chǎn)管理、工藝設計員等。通過本課程的學習，使學生掌握常用機構(gòu)的工作原理和運動特點，初步具有分析機構(gòu)和選擇傳動方案的能力；掌握通用機械零部件的功能和結(jié)構(gòu)特點，初步具有分析簡單機械和設計19傳動裝置的能力；具有運用標準、規(guī)范、手冊、圖冊等有關技術(shù)資料的能力，為進一步學習專業(yè)課打下基礎。通過本課程的學習，使學生掌握機械圖知識和公差配合知識，熟悉國家標準；具備識圖能力；具備手工和計算機繪圖能力，會應用相關標準；具備三維軟件建模能力；培養(yǎng)科學、嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L和質(zhì)量意識。 （1）機床的安裝、調(diào)試、維護和檢修 使學生具有常見安裝工具及儀表使用能力、繪制及識讀裝配圖紙能力、認知機床各設備結(jié)構(gòu)原理、熟悉設備的用途、能制訂輔機安裝工藝、輔機裝配、調(diào)試及精度檢測能力、具有輔機常見故障的識別、判斷能力、輔機維護維修能力、液壓系統(tǒng)工作原理理解及故障排除能力、能檢查輔機安裝的質(zhì)量、具備故障診斷、安裝與調(diào)試的能力。主要內(nèi)容包括操作面板、液壓系統(tǒng)、刀具安裝、對刀過程、毛坯安裝、制冷裝置等。主要提供數(shù)字化設計（CAD）、數(shù)字化制造（MES）、產(chǎn)品全生命周期管理（PLM）和工業(yè)云服務，是“中國工業(yè)云服務平臺”的發(fā)起者和主要運營商。 （1）認知實習 到實訓中心進行認識實習機械相關機床的應用，了解專業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，工作內(nèi)容，機械加工流程相關內(nèi)容，為接下來的理論學習準備。 （4）頂崗實習通過實踐使學生鞏固和加深所學理論知識和專業(yè)技能，收集畢業(yè)設計資料，學生根據(jù)實習崗位設計題目，綜合運用所學知識和實習經(jīng)驗，獨立完成設計任務，解決實際加工生產(chǎn)問題，培養(yǎng)學生獨立分析和解決實際問題的能力。對于高職畢業(yè)生，應該做到能正確認識自己的位置，具有良好的心理狀態(tài)，先就業(yè)，再擇業(yè)，在工作中不斷的學習，積累經(jīng)驗，這一觀點需要我們在日常教學中向?qū)W生不斷講解和滲透。 2）改革教學方法和教學手段 本著培養(yǎng) 學生自學能力、創(chuàng)新能力促進學生個性發(fā)展和全面發(fā)展的原則，利用現(xiàn)23代化教學設備和教學方法，構(gòu)建新的教學模式，開設有針對性的實訓項目，使學生具有典型工作流程意識，讓學生能夠比較真實的感受到企業(yè)的運行環(huán)境和工作流程，全方位調(diào)動學生學習積極性和學習興趣。 24機械專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實施一、人才培養(yǎng)模式具體實施過程（一）實施保障措施，推進工學結(jié)合機制建設實施“校企合作、工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，既是職業(yè)教育發(fā)展 的方向，又是企業(yè)儲備人才，提高學生綜合素質(zhì)，保持可持續(xù)性的戰(zhàn)略，因此，人才培養(yǎng)是學校和企業(yè)共同的責任。我校以省級示范校重點建設為契機,加入械制造與其自動化專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地。在校企合作的前提下，由企業(yè)提供現(xiàn)場的操作手冊是實訓實習指導教材最好的參考資料。 工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式通過對專業(yè)相關企業(yè)的市場調(diào)研，專業(yè)教師及企業(yè)專家的分析總結(jié)，最終我們確定了新的人才培養(yǎng)模式，新的人才培養(yǎng)模式在專業(yè)定位的基礎上，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標及人才能力要求，以就業(yè)為導向，突出專業(yè)所必需的知識的學習和技能訓練。這一課程模式下, 課程設置單一, 缺少橫向聯(lián)系, 靈活性和彈性較差, 難以適應市場的變化及對人才的要求。熟悉現(xiàn)代制造技術(shù)，能夠?qū)ΜF(xiàn)代制造設備進行操作與維護。26（2）核心課程汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)課程以集中實踐能力培養(yǎng)為主線,以適應崗位職責為目標, 落實職業(yè)能力與技能培養(yǎng)所必需的知識結(jié)構(gòu), 加強學生的基本實踐能力與操作技能、專業(yè)核心課應用能力綜合技能的培養(yǎng), 通過專業(yè)課程體系優(yōu)化, 達到突出實踐，強化技能的目的。剛剛從大學學校畢業(yè)的機械制造專業(yè)畢業(yè)生，雖然就業(yè)前景較好，有一定的理論知識，但缺少實際工作技能和經(jīng)驗，通過三年的大學時間所學的基礎課，實踐課遠遠不夠，為了能夠更好的與企業(yè)銜接基礎課程必不可少通過機械制圖、電工電子技術(shù)、機械基礎等課程的設置加強學生的理論培養(yǎng)。在制定教學計劃時, 突破高等教育長期沿用的公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課三段式課程模式, 加強對學生拓展能力的培養(yǎng)。（5）實踐課程機械制造專業(yè)課程體設置改變了傳統(tǒng)的單一理論教學，以實踐能力培養(yǎng)為目標,以適應企業(yè)發(fā)展為契機, 落實職業(yè)能力與技能培養(yǎng)所必需的實踐課程, 加強學生的基本27實踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應用能力與專業(yè)技能、綜合實踐能力與綜合技能的培養(yǎng), 通過專業(yè)課程體系優(yōu)化, 達到突出重點、強化應用的目的。然而自主學習能力的強、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力并不是先天就有的，它需要通過后天的有目的的培養(yǎng)才能獲得。實訓基地現(xiàn)有機床 28 臺，其中，CA6140 型普通車床 10 臺，CAK4085 型數(shù)控車床 6 臺，VMC850B 型加工中心 1 臺，Z3050 型搖臂鉆床 1 臺，平面銑床 618m2 臺、數(shù)控銑床 2 臺、普通銑床 6 臺。 姓名 性別出生年月最后學歷及 專 業(yè)專業(yè)技術(shù)職務講授課程及兼任的行政工作校內(nèi)在編校外聘請 女 碩士研究生機械設計與制造副教授 機械制造技術(shù)；系副主任 √ 女 大學本科機械設計與制造副教授機械制圖液壓與氣動技術(shù)√ 女 碩士研究生流體力學助教 機械制圖 √ 男 1979．05碩士研究生材料加工工程講師機械工程材料√ 女 碩士研究生動力機械及工程講師 數(shù)控編程與加工 √ 男 碩士研究生材料加工工程助教 機械工程材料 √ 男 大學本科機械設計制造及其自動化助教 數(shù)控編程與加工 √ 男 1989．11大學本科材料成型及控制工程助教 數(shù)控編程與加工 √ 男 碩士研究生石油與天然氣工程高級工程師機械加工工藝；所長 √ 男 大學本科機械設計與制造高級工程師專業(yè)導論；副所長 √ 男 碩士研究生機械制造自動化高級工程師特種加工；總經(jīng)理 √（二）完善并實施教學質(zhì)量保障體系1．運行教師教學質(zhì)量考核評價體系學院教師教學質(zhì)量考核評價工作在院教評委的領導下開展，在每學期進行一次。由院教評委主任組織召開院教評委全體成員工作會議，聽取教學督導室作教師教學質(zhì)量考核評價結(jié)果匯報，并審核相關評價材料。院教評委將不定期對各系部的教師教學質(zhì)量考核評價工作進行抽查，同時將抽查結(jié)果納入對各系部教學工作考核評價之中，并按學院教學管理工作的相關規(guī)定進行獎懲。 （2）系部評價 系部教評委負責組織成員對承擔本系部教學任務的所有教師（含專任、兼課及外聘教師）的教學質(zhì)量進行考核評價?？己嗽u價結(jié)果記入《教學管理部門教師教學質(zhì)量考核扣分匯總表》。這樣考核既可以改變學生死記硬背的傳統(tǒng)考試方式又可以讓學生所學習的知識運用到實際生產(chǎn)中。 實操考核是考察學生掌握實踐學習的一個標準，通過考核來檢驗學生實踐技能掌握情況，讓學生在考核中發(fā)現(xiàn)問題，同時考核成績?yōu)楠毩⒌囊婚T課程成績，計算成績，記入學生手冊，因此必須有一套科學公平的考核方案，分以下幾個階段呈現(xiàn)：第一階段 職業(yè)素質(zhì)考核分：（1）按規(guī)定的操作方法使用車床、量具、工具，沒有因操作失誤造成一般故 障（損壞車床部件或造成短路等）、工具、量具、材料放置整齊。第二階段 實訓項目考核分：根據(jù)實訓的具體內(nèi)容，分成多個項目進行評定：（1）基本完成實訓要求。，建立合理的測評方法 為了客觀地評價學生的學習質(zhì)量，充分發(fā)揮測評的導向、診斷、調(diào)控作用，從而有效地促進學生的發(fā)展，建立合理的測評方法，從全方位去評價學生的學習質(zhì)量，31有助于教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價形式的設計與改進。通過豐富多樣的評價形式，可以很好地促進學生開放性個性和創(chuàng)新意識的形成。本教研組定首先對本專業(yè)12 個目錄內(nèi)專業(yè)進行梳理。由校企雙方共同參與、相互協(xié)作、優(yōu)勢互補教育教學方式。甲方對學生在訂單培養(yǎng)期間的德、。 甲方：學校（以下簡稱甲方）乙方：用人單位，企業(yè)（以下簡稱乙方）第一條 甲方根據(jù)企業(yè)要求，提出培養(yǎng)訂單，由甲方按照訂單要求培養(yǎng)特定規(guī)格人才。2022 年 8 月，我們根據(jù)各教師的專業(yè)特長以及專業(yè)教學點的地區(qū)分布，對機械專業(yè)的審核工作進行了分工，并指定了專業(yè)教師組成專業(yè)教學指導委員會。二．課程整體設計與單元設計（一）本專業(yè)課程結(jié)構(gòu)32（二）學時學分分配表表 2：學時學分分配表學時分配課程類型 學時數(shù)占課程總學時比例（ %）學分數(shù)占課程總學分比例（% ）理論教學實踐教學公共基礎課 483 20 35 287 196專業(yè)基礎課 312 22 186 126專業(yè)核心課 258 18 129 129專業(yè)拓展課 178 7 13 9 84 94集中實踐環(huán)節(jié) 1152 46 48 34 0 1152選修課 70 3 5 70 0合 計 2453 141 756 1697三、考核評價 （一）同行專家的評價（二）企業(yè)專家的評價同行專家的評價專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實施的條件、范圍、流程和保障一、校企合作機制體制建設 （一）組建專業(yè)教學指導委員會根據(jù)機教委相關文件指導指示，同一專業(yè)類的部分專業(yè)，內(nèi)容交叉、重復，培養(yǎng)33目標不明確；專業(yè)類與專業(yè)類之間，也存在內(nèi)容交叉重復等問題。如在考試形式上，采取多種考試形式，除筆試外，還有口試、開卷和實驗能力考核等。（3）按要求完成實訓作業(yè)并能準時提交。（3）能做到互幫互學共同提高。本階段沒過的同學將在下一階段考試前進行補考，保證每一名學生都能完成本階段考試，只有這樣才能讓每一名學生都在緊張的學習，幾個階段之后每一名學生都能達到預期的要求。理論知識與技能操作、情感、態(tài)度、價值觀與學習的過程和方法是緊密聯(lián)系的整體，它們之間沒有主次之分，對任何一個方面的忽視都可30能造成學生發(fā)展的偏頗，僅以一張考試卷來評定學生的成績是不盡合理的，所以我們考