探究實(shí)驗(yàn)：花生果實(shí)大小的變異(文件)
【正文】 中有小花生，小花生中有大花生”，“它們是一個(gè)品種”，“它們不是一個(gè)品種”，“花生的大小是不是能變異？”，“怎樣區(qū)分大花生和小花生呢？”等等。學(xué)生分組表達(dá)和交流。隨機(jī)取樣，并且樣本要足夠大，以避免偶然性，減小誤差。通過(guò)教師設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生參與活動(dòng)的能力和積極性。教師布置作業(yè)。三、變異的類(lèi)型及原因：：遺傳物質(zhì)改變引起的：遺傳物質(zhì)沒(méi)有改變，是由環(huán)境改變引起的初步理解生物變異的原因，為下節(jié)課做準(zhǔn)備九、板書(shū)設(shè)計(jì)第五節(jié) 生物的變異一、生物的變異現(xiàn)象二、探究：花生果實(shí)大小的變異問(wèn)題：怎樣區(qū)分大花生和小花生呢？假設(shè)：花生果實(shí)長(zhǎng)度平均值大的是大花生，花生果實(shí)長(zhǎng)度平均值小的是小花生。培養(yǎng)他們分析問(wèn)題的能力三、課堂小結(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：生物變異現(xiàn)象在生物界是普遍存在的，生物變異可分為不可遺傳的變異和可遺傳的變異；引起變異的原因有兩方面：外界環(huán)境條件的改變（引起不可遺傳的變異），自身遺傳物質(zhì)發(fā)生變化，如：基因重組，基因突變，染色體畸變（引起可遺傳的變異），這些內(nèi)容等大家升到高中后會(huì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)。利用學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)建構(gòu)抽象的知識(shí)：生物界普遍存在變異現(xiàn)象指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本43頁(yè)第一段，并思考：影響生物變異的內(nèi)外因素有哪些？生物的變異的分類(lèi)及區(qū)別（產(chǎn)生原因）是什么？培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、?shí)
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