力的分解教學設計(文件)
【正文】 生活現象。含義：求一個力的分力的過程遵循規(guī)律：平行四邊形定則分解依據：根據力的效果實例分析知識應用力的分解板書設計。3．應用DIS數字信息系統進行定量實驗，能讓學生有更深刻的感受，多媒體實物投影的應用能夠及時的把學生的做題過程、存在的問題通過當場反饋給學生，便于師生共同分析，這對于改變學生存在的許多細節(jié)性的問題效果顯著。（老師說明：船應沿之字形前進，才能逆風到達終點）歸納總結，布置作業(yè)實際問題建立模型分析效果（分力方向）作平行四邊形得出結論知識應用課后反思1．對于力的分解含義和遵循的規(guī)律，學生比較容易理解，而對于力的分解要按照力的實際作用效果進行分解這一點，理解較難。展示圖片：斧頭劈木作用效果分析，作平行四邊形、看到分力比合力大得多。你能用此鉤碼使細線獲得比鉤碼重力大的拉力效果嗎？請同學互相討論并做一做（同學探究）。G2是使物體緊壓斜面的力。你體驗過嗎？可以用你的手做一斜面，放一本書，改變傾角看有什么感受？（同學探究：大滑下來，手感到重力隨增大而減?。?。⑶分解依據——根據效果分解（板書）⑷老師小結：分力和合力在作用效果相同時才能相互替代，因此從這個意義上來說，實際應用中我們要根據力的效果進行分解。設問：那不是可以隨意分解了？我們總要找一找分解的依據，讓我們在分解時有章可循。幾個力（分力）等效替代一個力（合力）力的合成力的分解⑵分解規(guī)律——平行四邊形定則（板書）老師：如果一個力分解成兩個力，按平行四邊形定則怎么求解？（先由學生說，再通過課件展示作圖方法）。（引言）力的分解內容我們沒學過，但我們一直在用力的分解知識。㈠教學重點使學生經歷“合力與分力的關系”的探究過程，學習科學探究的方法，明確力的分解的依據及如何根據力的實際效果來確定兩個分力的方向，并通過平行四邊形定則確定分力的大小。本節(jié)課把物理與生活實際聯系起來，用物理語言解釋生活現象，充分發(fā)揮媒體的作用，通過學生親身體驗力的作用效果和設計探究性實驗，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生動手操作和分析實際問題的能力、歸納問題的能力及運用數學解決物理問題的能力，有利于達成教學目的。四．教學過程㈠教具：重物、鉤碼、支架、細線、電子秤、滑塊、薄木板、DIS實驗器材、氣墊導軌、模擬帆船、電風扇、實物展示臺㈡教學過程的師生行為表 師生環(huán)節(jié)老師活動學生活動設計說明和媒體運用教學過程新課引入：
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