【正文】 是；實(shí)踐性知識(shí)；條件性知識(shí) B、內(nèi)容知識(shí)；教學(xué)法知識(shí)；實(shí)踐的知識(shí) C、學(xué)科內(nèi)容知識(shí)；學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)的知識(shí)；一般教學(xué)法知識(shí)；課程知識(shí)；情景知識(shí)；自我的知識(shí) D、廣泛的普通教育；所要任教的學(xué)科內(nèi)容；教育文獻(xiàn)；反省的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) 正確答案： C 1 是學(xué)校教育工作的主體，是學(xué)校管理工作的關(guān)鍵。 A． 自我調(diào)控 B． 自我監(jiān)察 C． 自我管理 D． 自我評(píng)價(jià) 正確答案： A 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確提出的一個(gè)概念，具體表現(xiàn)為四個(gè)方面：過去經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)在學(xué)習(xí)的整合；學(xué)科與學(xué)科知識(shí)間的整合； ；個(gè)人和社會(huì)的整合。 A． 模擬人眼不可感知的地理事物 B． 模擬對(duì)占據(jù)空間廣的地理事物 C． 模擬發(fā)生過程時(shí)間跨度大的地理事物 D． 模擬微觀地理事物 正確答案： C ， 是錯(cuò)誤的做法。教師的原有基本功“三字一話”是指鋼筆字、毛筆字、粉筆字和普通話。信息技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)提供了豐富的、靈活的認(rèn)知工具，如數(shù)據(jù)收集、處理、表達(dá)、交流等方面的工具，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)思維、探究能力發(fā)展。對(duì) 8．教學(xué)計(jì)劃是通過教學(xué)設(shè)計(jì)來制定的。（對(duì)） 11．以信息技 術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)是否有效，有賴于學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生特點(diǎn)和教師等三大因素的相互影響。（對(duì)） 15．在信息技術(shù)整合教學(xué)中，教師學(xué)要根據(jù)所選擇的教學(xué)模式、教學(xué)活動(dòng)以及組織形式，適當(dāng)?shù)陌才?、調(diào)整學(xué)生的座位、電腦排 列方式。（錯(cuò)） 19．教師角色的變化不只是信息技術(shù)帶來的，信息技術(shù)只是角色轉(zhuǎn)化的催化劑。（錯(cuò)） 23．信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)應(yīng)適當(dāng)同時(shí)包括信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)兩個(gè)方面。（對(duì)） 26．計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的范圍較大 ，包括信息技術(shù)與課程整合，其目的是改善學(xué)習(xí)。（錯(cuò)） 30．把握學(xué)習(xí)者特征是有效制定教學(xué)計(jì)劃的基本前提。 A． 學(xué)生跟隨錄音帶學(xué)習(xí) B． 學(xué)生在多媒體閱讀材料中學(xué)習(xí)新單詞 C． 學(xué)生在信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的具體情境中運(yùn)用相應(yīng)的句型 D．學(xué)生借助相應(yīng)的光盤資料學(xué)習(xí) 正確答案： B 7．學(xué)生的思維是否嚴(yán)密而有序，是否具有創(chuàng)造性，都體現(xiàn)在 的過程中。 A． 操練型游戲 B． 練習(xí)型游戲 C． 交互式模擬游戲 D．問題解決游戲 正確答案： D 1 _______________模式最早是在二十世紀(jì) 50 年代中期由 國(guó)外醫(yī)學(xué)教育模式發(fā)展出來的。 A、 知識(shí)點(diǎn)之間兼有并列、遞進(jìn) B、 知識(shí)點(diǎn)之間逐層遞進(jìn)深入 C、 知識(shí)點(diǎn)之間相互平行并列 D、知識(shí)點(diǎn)之間相互關(guān)聯(lián) 正確答案： C 1 _______________是將教學(xué)目標(biāo)逐級(jí)細(xì)分成彼此相聯(lián)的各種子目標(biāo)的過程。報(bào)告中明確提出要實(shí)施 _______、信息技術(shù)教育以及信息技術(shù)與學(xué)科整合。 border=0 A. 加涅 B. 斯金納 C. 皮亞杰 D. 羅杰斯 正確答案： A 19．提倡自我激勵(lì)、自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)、情感教育、真實(shí)性評(píng)定、合作學(xué)習(xí)等主張的是： ___________________。學(xué)生之間的相互交流，會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。 A. 認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能 B. 了解、理解和應(yīng)用 C. 生理、心理和情感 D. 認(rèn)知、情感和學(xué)習(xí)策略 正確答案： A 25．在信息技術(shù)整合于課程的改革中，下圖的 _________描述了”教師逐漸撤去支架，讓學(xué)生自己形成有效的學(xué) 習(xí)共同體”。 border=0 正確答案： C 26．美國(guó)學(xué)者古德萊德認(rèn)為課程存在著五種不同的層次：理想的課程、正式的課程、領(lǐng)悟的課程、運(yùn)作的課程和 _________________________。 A. 內(nèi)容知識(shí)，科學(xué)知識(shí)，方法知識(shí) B. 內(nèi)容知識(shí)，實(shí)質(zhì)知識(shí)，方法知識(shí) C. 理論知識(shí)，實(shí)質(zhì)知識(shí)，實(shí)踐知識(shí) D. 概念知識(shí)，實(shí)踐知識(shí)，方法知識(shí) 正確答案： B [判斷題 ] 無論信 息技術(shù)還是學(xué)科知識(shí)，都不只是給學(xué)習(xí)者傳遞現(xiàn)成的知識(shí)、技能，而是要以學(xué)習(xí)者為主體，給學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，提供一定的任務(wù)資源、工具和支持，促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)、創(chuàng)造以及靈活應(yīng)用知識(shí)的過程。（對(duì)） “以項(xiàng)目為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)”屬于信息技術(shù)與課程整合模型中的完善型。（錯(cuò)） 教師利用 WORD、 POWERPOINT 等制作簡(jiǎn)單的教學(xué)演示文稿，教學(xué)時(shí)間變長(zhǎng)，降低了教學(xué)效率。（錯(cuò)） 1持行為主義學(xué)習(xí)觀的人寫出來的目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)內(nèi)在的變化，會(huì)用諸如“理解”、“再認(rèn)”、“創(chuàng)造”或“應(yīng)用”等術(shù)語來表述目標(biāo)。②掌握自主學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的方法和技術(shù)。（錯(cuò)） 1信息素養(yǎng)者的知識(shí)、技能和態(tài)度具體涉及計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)編程和計(jì)算機(jī)態(tài)度。（對(duì)）、 2自我調(diào)控是指在實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃的過程中，需要根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)及時(shí)評(píng)價(jià)、反饋認(rèn)知活動(dòng)的結(jié)果與不足，正確估計(jì)自己達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的程度、水平；根據(jù)有效性標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)各種認(rèn)知行動(dòng)、策略的效果。（錯(cuò)） 2教學(xué)支架是互動(dòng)遞增的，學(xué)生進(jìn)步快，教師的支架就撤除得慢，學(xué)生進(jìn)步慢，教師的支架就撤除得快。這一目標(biāo)只需要在信息技術(shù)課上全部實(shí)現(xiàn)，不需要其他課配合。 A. 必要條件，目標(biāo)，錯(cuò)誤，解決辦法 B. 初始條件，目標(biāo)，錯(cuò)誤，解決方法 C. 初始條件，目標(biāo)，障礙，解決方法 D. 必要條件，目標(biāo)，錯(cuò)誤，解決方法 3．在 D 中，學(xué)習(xí)者是一個(gè)外在的實(shí)驗(yàn)者。 A． 提供卡片和提供課件 B． 提供材料和提供試題 C． 提供軟件和提供信息 D．提供內(nèi)容和提供地址 7．影響教學(xué)設(shè)計(jì)的因素之一情境是指教師教學(xué)前 D 的準(zhǔn)備狀況。 C． 基本操作的概念；社會(huì)道德與人文方面的要求；使用信息工具獲取遠(yuǎn)程信息的能力；技術(shù)作為交流的工具；利用技術(shù)工具解決問題的能力；技術(shù)作為解決問題與決策的工具。 A. 講演 ，觀摩，案例分析，合作討論，自我反思，參與科研課題 B. 準(zhǔn)備，聽講，總結(jié) C. 創(chuàng)設(shè)情景，實(shí)驗(yàn)探索，意義建構(gòu)，應(yīng)用與遷移，效果評(píng)價(jià) D. 備課，案例分析，應(yīng)用與遷移。 A． 計(jì)算機(jī)技術(shù)的操作技能，現(xiàn)代課程理論，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)科課程的要求 B． 信息技術(shù)的操作技能，現(xiàn)代學(xué)習(xí)和教學(xué)理論，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)科課程的要求 C． 多媒體技術(shù)的操作技能，現(xiàn)代學(xué)習(xí)和教學(xué)理論，信息技術(shù)對(duì)本學(xué)科課程的要求 D．教育技術(shù)的操作技能，現(xiàn)代課程理論，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)科課程的要求 14．皮亞杰的建構(gòu)主義理論是一種 D 。 A．中心 邊緣 動(dòng)態(tài) C．奉獻(xiàn) 雙贏 促進(jìn)者 12．信息技術(shù)與課程整合的承擔(dān)主體有多個(gè)層面，下面的 D 不是學(xué)校層面所需做的工作。 9．下面的 D 具有兩個(gè)基本特征：?jiǎn)栴}的目標(biāo)很明確和解決方法是確定的。 A． 基本操作的概念；社會(huì)道德與人文方面的要求；使用輸入輸出設(shè)備的能力；技術(shù)作為交流的工具；技術(shù)作為研究的工具；利用技術(shù)工具解決問題的能力。 A. 全班活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng) B. 班內(nèi)活動(dòng)、課外活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng) C. 整體活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng) D. 集體活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)和網(wǎng)上活動(dòng) 5．形成價(jià)值觀、組織價(jià)值觀系統(tǒng)和價(jià)值體系個(gè)性化等層次的目標(biāo)屬于 A 領(lǐng)域。（對(duì) 全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力水平考試模擬試題 (六 ) 全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力水平考試模擬試題 (六 ) 單選題： 1．在進(jìn)行教師培訓(xùn)時(shí)，強(qiáng)調(diào)“在使用技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中 來提高對(duì)技術(shù)的掌握，把技術(shù)水平的提高與教學(xué)技能的提高、教學(xué)思想的改變結(jié)合起來，而不是單獨(dú)提高技術(shù)”是 C 。（借） 2 [美 ]國(guó)際教育技術(shù)協(xié)會(huì)認(rèn)為小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該利用技術(shù)資源（如計(jì)算器、數(shù)據(jù)采集探測(cè)器、錄像、教育軟件）解決問題、自主學(xué)習(xí)并開展擴(kuò)展性學(xué)習(xí)。（錯(cuò)） 2科學(xué)探究幾乎是適應(yīng)所有年 齡階段學(xué)生的一個(gè)教學(xué)模式，其核心是教給學(xué)生科學(xué)的基本程序和由此學(xué)到的知識(shí)。（對(duì)） 以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)是否有效，有賴于學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生特點(diǎn)和老帥特點(diǎn)等三大因素的相互影響。④參與教育科學(xué)研究活動(dòng)，增強(qiáng)解決問題的能力。（錯(cuò)） 1根據(jù)教育部頒布發(fā)的《基礎(chǔ)教育課 程改革綱要（試行）》，信息技術(shù)課是課程改革的重要內(nèi)容。（錯(cuò)）、 1資源型學(xué)習(xí)是一種利用信息技術(shù)獲取資源、從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。（對(duì)） 互聯(lián)網(wǎng)為社會(huì)課程提供了廣闊、豐富的信 息資源以及真實(shí)性的主題情境，信息技術(shù)為學(xué)生提供了許多收集、處理、交流信息的平臺(tái)和工具，有力地促進(jìn)了社會(huì)課程中的社會(huì)探究過程，有助于社會(huì)課程的綜合。（對(duì)） 皮亞杰明確闡述了建構(gòu)主義的要旨，他認(rèn)為，人的知識(shí)既不是對(duì)客觀世界的被動(dòng)的反映，也不是天賦的，而是主體在與客體相互作用的動(dòng)作中建構(gòu)起來 的。 A. 識(shí)字教學(xué)部分 B. 閱讀部分 C. 寫作部分 D. 口語交際部分 正確答案： B 28．信息技術(shù)與課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的整合點(diǎn)可以從三個(gè)方面來思考：學(xué)科課程內(nèi)容表轉(zhuǎn)中哪些地方可以與信息技術(shù)整合；信息技術(shù)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中哪些地方可以與其他學(xué)科內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容整合；以及_______________________。 500)=500。 A. 制定觀摩計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)情景，實(shí)驗(yàn)探索，意義建構(gòu) B. 制定觀摩計(jì)劃，預(yù)測(cè)教學(xué)行為，觀摩教學(xué)行為，評(píng)價(jià)教學(xué)行為 C. 預(yù)測(cè) 教學(xué)行為，實(shí)驗(yàn)探索，應(yīng)用與遷移，評(píng)價(jià)教學(xué)行為 D. 制定觀摩計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)情景，觀摩教學(xué)行為，效果評(píng)價(jià) 正確答案： B 24．教學(xué)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)或分類并不是唯一的，不同的教學(xué)理論有一些不同的看法。 A. 檢索、評(píng)價(jià)和有效使用所需要信息的能力 B. 計(jì)算機(jī)編程 C. 必須擁有各種信息技能 D. 信息意識(shí) 正確答案： A 21．根據(jù)信息技術(shù)與課程整合的不同程度和深度，可以將整合的進(jìn)程大略分為三個(gè)階段：封閉的、以知識(shí)為中心的課程整合階段， ________________和全方位的課程整合階段。 500)=500。 A. 應(yīng)用與遷移 B. 應(yīng)用與分析 C. 分析與遷移 D. 應(yīng)用與反思 正確答案： A 17． 2020 年 10月 25 日，全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議召開。 A、 試題資訊 B、 綜合類 C、 特色類 D、寫作教學(xué)及寫作閱讀素材類 正確答案： A 1一般情況下，導(dǎo)航欄由 _______________構(gòu)成。 A． 利用信息技術(shù)作為工具處理信息 B． 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境 C． 利用信息技術(shù)展示，交流 D．利用信息技術(shù)整合結(jié)果 正確答案： B 9． 學(xué)校情境中以直接的，明顯的方式呈現(xiàn)的課程。 A． FrontPage B． AuthorWare C． 公共編輯 D．幾何畫板 正確答案： D 3． PowerPoint 用于書寫本幀幻燈片的說明內(nèi)容的是 A． 幻燈片視圖 B． 工作區(qū) C． 大綱試圖區(qū) D．備注頁區(qū) 正確答案： D 4．下面的 不是信息技術(shù)與歷史課程的整合方法。（錯(cuò)） 28．人本主義者羅杰斯主張以學(xué)生為中心，教師只是一個(gè)“方便學(xué)習(xí)的人”，學(xué)校為學(xué)生而設(shè)，教師為學(xué)生而教。認(rèn)知心理學(xué)分為兩種范式：信息技工論和建構(gòu)主義。（錯(cuò)） 21．聽、說、讀、寫字是英語教學(xué)生 手段，不是目的。（錯(cuò)） 17．信息技術(shù)與學(xué)科課程整合涉及網(wǎng)頁制作、編程興趣小組、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、電腦美術(shù)與動(dòng)畫、校園信息周報(bào)、等級(jí)考試、信息學(xué)奧林匹克等活動(dòng)課程之中。（錯(cuò)） 13．教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施過程分為客觀評(píng)價(jià)、檔案評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和報(bào)告等幾個(gè)環(huán)節(jié)。（對(duì)） 10，讓學(xué)生通過操縱模擬的系統(tǒng)掌握實(shí)驗(yàn)步驟，然后進(jìn)入真實(shí)實(shí)驗(yàn)室，可以有效的減少實(shí)驗(yàn)中的操作失誤。短周期的 webquest 一般耗時(shí)一個(gè)星期至一個(gè)月。教育理論的特點(diǎn)之一是發(fā)展快、更新周期短，學(xué)習(xí)者可以在任何一個(gè)新的階段切入，它的獲得可以通過短期的突出培訓(xùn)達(dá)到目的。 （錯(cuò)） 2． {美 }國(guó)際教育技術(shù)協(xié)會(huì)認(rèn)為小學(xué) 35 年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該能夠使用電信技術(shù)和在線資 源（電子郵件、在線討論、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境）參與合作解決問題活動(dòng)，為課堂內(nèi)外的受眾提出解決方案、創(chuàng)造知識(shí)產(chǎn)品。 A． 字面理解 B． 評(píng)斷理解 C． 表面理解 D． 深層理解 正確答案： A “社區(qū)”案例中，“使用繪圖軟件制作家庭成員圖片”的活動(dòng)是 NETS 績(jī)效的 指標(biāo)。 A、問題解決 B、創(chuàng)造性思維 C、批判性思維 D、簡(jiǎn)單知識(shí)和技能 正確答案： D 1 提出了著名的文化歷史論，強(qiáng)調(diào)人類社會(huì)文化對(duì)人的心理發(fā)展的重要作用以及社會(huì)互動(dòng)對(duì)認(rèn)知發(fā)展的重要性。組織價(jià)值觀念系統(tǒng)和價(jià)值體系個(gè)性化等層次的目 標(biāo)屬于 領(lǐng)域。 500)=500。T 全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力水平考試模擬試題 (四 ) 全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力水平考試模擬試題 (四 ) 單項(xiàng)選擇題： 問題的解決一般涉及 要素。 F ，教師應(yīng)該從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者，向課程設(shè)計(jì)者、活動(dòng)組織者和參與者