【正文】 一步奠定了基礎(chǔ)；二、嘗試活動，自主探索，教學(xué)時，先出示例題，要求學(xué)生先讀題，找出題目中的已知條件和問題，找一找算式中每一個數(shù)量表示什么，從而理解“單價、數(shù)量、總價”及“路程”、時間、速度“之間的數(shù)量關(guān)系式，整個關(guān)系式都由學(xué)生自主做題而得出，水到渠成。首先讓學(xué)生畫圖初步感知同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系，再引導(dǎo)學(xué)生觀察分類，通過操作、驗證使學(xué)生逐步認識到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況，而相交中又有成直角和不成直角兩種情況，最后順?biāo)浦劢沂靖拍?。學(xué)習(xí)不僅僅是簡單的知識積累，而是新舊知識經(jīng)驗的沖突而引發(fā)認識結(jié)構(gòu)重組。在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，先讓學(xué)生觀察長方形的特點，然后放手讓學(xué)生獨立畫圖，最后通過畫垂線的方法畫出長方形。世紀(jì)*教育網(wǎng)教學(xué)本課時，可先讓學(xué)生把自己制作的長方形框架拿出來，經(jīng)過拉動后可以得到一個平行四邊形，由此引入新課，既復(fù)習(xí)了舊知識長方形，又很自然地過渡到新知識，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識都有內(nèi)在的聯(lián)系，激起學(xué)生探究的稀興趣。讓學(xué)生通過動手動腦，在探索中初步發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特征，學(xué)生學(xué)得非常積極主動。特別在教學(xué)四邊形之間的關(guān)系時，先讓學(xué)生給四邊形分類，再說出為什么這樣分，分了學(xué)生自主的空間又便于理解知識間的關(guān)系。【出處：21教育名師】六、除數(shù)是兩位數(shù)的除法本節(jié)課是一節(jié)計算課，本節(jié)課的教學(xué)重難點：通過自主探究學(xué)會口算、估算的方法，能正確地進行口算、估算。通過“說”提升學(xué)生對口算過程的認知，通過“說”培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力，營造民主和諧的課堂氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。反思整個教學(xué)過程，除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法，是三位數(shù)除以兩位數(shù)的初始內(nèi)容，難度并不大，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)中，如果只是一味地通過練習(xí)，強化對計算方法的理解，容易產(chǎn)生許多學(xué)生在筆算的過程中對商的定位沒有掌握好，教師應(yīng)在今后的教學(xué)中予以重視。計算教學(xué)，只有理解了算理，學(xué)生才能掌握計算方法，提高計算的正確率，才能運用計算去解決生活中的問題。本節(jié)課主要學(xué)習(xí)商是兩位數(shù)的除法，商是兩位數(shù)的除法除的順序、試商的方法與商是一位數(shù)的除法基本相同，只是商的位數(shù)多了，計算復(fù)雜了些。反思整個教學(xué)過程，也存在著明顯的不足：首先，在講解完規(guī)律過渡到應(yīng)用時，銜接不夠自然；規(guī)律應(yīng)用的過程中，講解簡便運算后，總結(jié)不到位。七、條形統(tǒng)計圖（一）本節(jié)課的教學(xué)重點是使學(xué)生掌握條形統(tǒng)計圖的制作方法，從中進行觀察、分析。從而顯得教學(xué)方式單一，沒有發(fā)展學(xué)生個性化的、獨立地思維能力。當(dāng)學(xué)生開始嘗試將收集的數(shù)據(jù)用條形的形式來反映時，他們碰到了一個新的問題：“格子不夠”“用每個格表示2輛車，要畫很多格，太麻煩了！”學(xué)生帶著一種疑惑，而教師則將這個問題提供給學(xué)生自己進行討論，讓他們自己在想辦法的過程中把問題解決了。 數(shù)學(xué)廣角——優(yōu)化本節(jié)課教師以組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色出現(xiàn)，把學(xué)生推上學(xué)習(xí)的主體地位。在反饋時，先做什么，再做什么，程序表達的還不夠清楚。在學(xué)生自主探究、合作交流的過程中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識不僅在生活中處處可見，而且在比賽中還有很大的學(xué)問。引導(dǎo)學(xué)生嘗試從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋找解決問題的策略，使學(xué)生學(xué)習(xí)了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意義，提高學(xué)生解決問題的能力。用一些事情，總會看清一些人。4. 歲月是無情的，假如你丟給它的是一片空白，它還給你的也是一片空白。學(xué)習(xí)參考。你必須努力，當(dāng)有一天驀然回首時，你的回憶里才會多一些色彩斑斕，少一些蒼白無力。既糾結(jié)了自己，又打擾了別人。2. 若不是心寬似海，哪有人生風(fēng)平浪靜。這節(jié)課中充分學(xué)習(xí)興趣。另外既是合理安排，講究效率，可以進一步提升，把事情符號化，用符號進行表達，先做什么，再做什么？才更加合理。但反思本節(jié)課的教學(xué)，教師講得還是態(tài)度，作為活動課，應(yīng)讓學(xué)生在活動中，自己探索規(guī)律，在探索烙餅時，最好的學(xué)生小組合作，自己動手烙餅，自己體驗3張餅烙法有3中，從而找出最優(yōu)方案，從而讓學(xué)生領(lǐng)會在以后的學(xué)習(xí)中要合理安排時間。本節(jié)課教學(xué)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、自主分析，掌握本節(jié)課的重點，對信息進行處理。在教學(xué)中，通過中心問題的設(shè)計，讓學(xué)生展開討論，嘗試解決問題；通過引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)據(jù)的觀察，讓學(xué)生主動去分析統(tǒng)計圖，并作出簡單的判斷和推理。本課的教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)：數(shù)學(xué)問題生活化，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性，以及學(xué)習(xí)能力和實際操作、思維發(fā)散能力。每一個環(huán)節(jié)看似都很民主，但由于時間的關(guān)系，探究時學(xué)生還沒有進行認真觀察、獨立思考，教師已經(jīng)把他們的思維拉了回來。本節(jié)課，學(xué)習(xí)了商的變化規(guī)律，讓學(xué)生通過“觀察——探索——交流——總結(jié)”完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)、互相激勵、共同發(fā)展。在教學(xué)時，結(jié)合具體聯(lián)系鞏固和復(fù)習(xí)前面學(xué)習(xí)的用“四舍五入”法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來試商的方法，然后通過舉例子讓學(xué)生用“四舍五入”法來計算，感受多次試商的過程。因此在本節(jié)課中，教師所設(shè)計的各項活動，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在動手做的過程中自然地理解并掌握計算方法。試除歷來是除法教學(xué)的難點，過去往往采用學(xué)生被動接受的教學(xué)方式，把試商的方法講給學(xué)生聽，示范給學(xué)生看，逼著學(xué)生在模仿中學(xué)會試商，這違背 了學(xué)生認知發(fā)展規(guī)律。因為這一節(jié)計算課，它本身就比較枯燥，而理解算理，正確計算又是它的重點，要提高計算的正確率就要想辦法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。組織學(xué)生進行交流，讓學(xué)生親生經(jīng)歷探索過程，獲得新的口算方法。本節(jié)課的不足是動手操作的時間把握及學(xué)生的興趣調(diào)動起來還有待于加強。本節(jié)課學(xué)習(xí)了梯形的相關(guān)內(nèi)容，相對來說教學(xué)內(nèi)容較多，實際教學(xué)