【正文】 道有什么方法能讓統(tǒng)計(jì)表看起來更直觀更方便么？ 二、統(tǒng)計(jì)圖的了解。 三、條形統(tǒng)計(jì)圖的組成。結(jié)合統(tǒng)計(jì)表，嘗試合理的繪制單式統(tǒng)計(jì)圖，探索各個(gè)部分在繪制過程中的重點(diǎn)。（知道統(tǒng)計(jì)的基本步驟，注意的地方） 統(tǒng)計(jì)在生活中的應(yīng)用如此廣泛，你知道統(tǒng)計(jì)大概要經(jīng)過那幾個(gè)步驟么？ 在這幾個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)注意什么？ 二、師生完成統(tǒng)計(jì)表。（有困惑，不容易觀察） 三、完成統(tǒng)計(jì)圖。（怎樣確定最科學(xué)。（結(jié)合利用多媒體，體會怎樣走最美觀） 畫橫條。 五、作業(yè)：統(tǒng)計(jì)各班的男女生人數(shù)，制成統(tǒng)計(jì)表。能進(jìn)行分析。 結(jié)合剛才的分析，各小組制作統(tǒng)計(jì)圖。 評定最佳方案。區(qū)分折線統(tǒng)計(jì)圖與條形統(tǒng)計(jì)圖的相同之處和不同之處。教學(xué)難點(diǎn)：圖中單位點(diǎn)的確定。 看一個(gè)折線統(tǒng)計(jì)圖，你知道了什么？ 你有什么發(fā)現(xiàn)？ 和條形統(tǒng)計(jì)圖相比有什么相似之處？哪里不同？ 二、各小組嘗試制作統(tǒng)計(jì)圖。 學(xué)生匯報(bào)。 對統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行分析。教學(xué)重點(diǎn)：對折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行分析，回答問題。 二、看統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行分析。）看圖，你看懂了什么？你是怎么知道的？你能找到甲的行駛時(shí)間和路程么？他們在什么時(shí)間相遇？體會著說一說這幅圖中各部分都表示什么意思？ 條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)：通過不同的問題情境，選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖。（組成，不同的表現(xiàn)形式。 進(jìn)步了解統(tǒng)計(jì)圖在生活、工作中對認(rèn)識、解決問題起到重要作用。求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。 教學(xué)本單元知識要加強(qiáng)操作，充分利用直觀手段溝通概念間的聯(lián)系和區(qū)別，使學(xué)生能有條理、有根據(jù)地進(jìn)行思考，深入理解，為以后學(xué)習(xí)約分、通分、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算打好基礎(chǔ)。知道約數(shù)和倍數(shù)以整除為前提及約數(shù)和倍數(shù)相互依存的關(guān)系； 會判斷一個(gè)數(shù)能否被第二個(gè)數(shù)整除，會用倍數(shù)、約數(shù)描述兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生探索約數(shù)和倍數(shù)之間的相互依存關(guān)系，滲透辯證唯物主義思想.教學(xué)重點(diǎn): 建立整除、約數(shù)、倍數(shù)的概念；理解約數(shù)、倍數(shù)相互依存的關(guān)系；應(yīng)用概念正確作出判斷。 5 31247。 2 11 247。然后將算式分成兩大類. 用投影顯示： 除盡除不盡引導(dǎo)學(xué)生回憶：研究整數(shù)除法時(shí)，一個(gè)數(shù)除以另一個(gè)不為零的數(shù)，商是整數(shù)而沒有余數(shù)，我們就說第一個(gè)數(shù)能被第二個(gè)數(shù)整除。 24能被2整除教師引導(dǎo)學(xué)生將“除盡”一欄又分為兩個(gè)部分，一部分是不能整除，：除盡除不盡 不能整除整除整 除 31247。 5＝224247。（1）使學(xué)生知道，24能被2整除， 10能被5整除。 5＝2 用字母表示相除的兩個(gè)數(shù)，理解整除的意義。 ①36能被12整除（ ） ②29能被3整除（ ） ③（ ） ④o能被5整除（ ） ⑤29能整除29.（ ） “整除”與“除盡”的聯(lián)系和區(qū)別. 討論：綜合以上所學(xué)知識討論，“整除”和“除盡”有什么聯(lián)系？又有什么區(qū)別？并舉例說明.（二）因數(shù)，倍數(shù)的意義：
類推因數(shù)倍數(shù)的意義。 三、鞏固發(fā)展：（一）完成練習(xí)六第1題，判斷時(shí)讓學(xué)生說出理由。 5=2 10能被5整除 5是10的因數(shù) a是b 的倍數(shù) a247。培養(yǎng)學(xué)生觀察、探索、抽象、概括的能力。2．下面的數(shù)中，哪些是12的約數(shù)，哪些是2的倍數(shù)？111……12的因數(shù)有： 2的倍數(shù)有： 師：上面我們找出了12的因數(shù)和2的倍數(shù)，如果不給你這些數(shù)你能求出12的因數(shù)和2的倍數(shù)嗎？下面我們來學(xué)習(xí)一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的求法。并用圖表示： 12的因數(shù) 12④比較：哪幾種方法好？（3）嘗試練習(xí)。（1）思考：求4和7的倍數(shù)有哪些，該怎樣想？（2）請找得快的同學(xué)說規(guī)律和找方法。（4）觀察并回答：怎樣求一個(gè)數(shù)的倍數(shù)？一個(gè)數(shù)的倍數(shù)有多少個(gè)？最小的是多少？三、鞏固練習(xí)做練習(xí)六的第5題，讓學(xué)生獨(dú)立寫，教師輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。一個(gè)數(shù)的約數(shù)是有限的，最大的約數(shù)是它本身，最小的約數(shù)是1。教學(xué)過程:一、復(fù)習(xí)鋪墊請你說出整除、因數(shù)和倍數(shù)的含義。引導(dǎo)學(xué)生明白，能被2整除的數(shù)就是2的倍數(shù)。2．教學(xué)奇數(shù)和偶數(shù)的概念.（1）引導(dǎo)學(xué)生思考，什么樣的數(shù)不能被2整除？（個(gè)位上不是0，2，6，8的數(shù)）也就是個(gè)位上是什么樣的數(shù)？（1，3，5，7，9）樣的數(shù)真不能被2整除嗎？（同桌一人舉例，一人判斷，交換練習(xí)） 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)后板書： 能被2整除的數(shù)，4，6，10……是偶數(shù). 不能被2整除的數(shù)，、……奇數(shù).（2）學(xué)生舉例：. 3．小組合作學(xué)習(xí)能被5整除的數(shù)的特征。（4）判斷：下面哪些數(shù)能被2整除？哪些能被5整除？ 60、7106，30，521 引導(dǎo)學(xué)生思考：哪些數(shù)既能被2整除又能被5整除呢？（60 130） 匯報(bào)結(jié)果：說說、怎樣判斷的？ 討論：能同時(shí)被2，5整除的數(shù)有什么特征.引導(dǎo)總結(jié)：個(gè)位上o的數(shù)既能被2整除又能被5整除. 三、鞏固發(fā)展： （1）（投影出示）下列數(shù)哪些是奇數(shù)，哪些是偶數(shù)？說明理由. 52， 77，12503170、4296003 （2）按要求將下面的數(shù)分類. 475，9100、135，246，36718，900 能被2整除的數(shù)： 能被5整除的數(shù)： 能同時(shí)被2和5整除的數(shù)： （3）判斷 ①一個(gè)自然數(shù)不是奇數(shù)就是偶數(shù). （ ） ②能被2除盡的數(shù)都是偶數(shù)， （ ） ③能同時(shí)被2，5整除的數(shù)個(gè)位上的數(shù)字一定是0. （ ） （4）填空 ①能被2整除的最小的三位數(shù)是（ ）最大的三位數(shù)、（ ）. ②能被5整除的最小兩位數(shù)是（ ）最大的兩位數(shù)、（）. （5）選擇題： ①（ ）的數(shù)是偶數(shù). A，能被2除盡，B．能被2整除. C．、8的數(shù). ②任何奇數(shù)相加后（ ）. A，不能被2整除. C．無法判斷. ③一個(gè)奇數(shù)相鄰的兩個(gè)數(shù)（ ）. A，都是奇數(shù). B，一個(gè)是奇數(shù)，一個(gè)是偶數(shù). ④任何一個(gè)自然數(shù)都能被5（ ）. . . ⑤三個(gè)偶數(shù)的和（ ）. 、．可能是奇數(shù).四、全課小結(jié)： 這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識？能被5整除的數(shù)的特征是今后學(xué)習(xí)通分約分，分?jǐn)?shù)運(yùn)算的重要基礎(chǔ)，希望同學(xué)們掌握并能靈活運(yùn)用.板書設(shè)計(jì): 個(gè)位上是0，2，4，6，8的數(shù)都能被2整除. 個(gè)位上是0或者5的數(shù)都能被5整除. 能被2整除的數(shù)叫做偶數(shù). 不能被2整除的數(shù)叫做奇數(shù).第四課時(shí)教學(xué)目標(biāo): 使學(xué)生初步掌握能被3整除的數(shù)的特征，能正確判斷一個(gè)數(shù)能被3整除的數(shù)的特征，培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括的能力。教學(xué)過程:一、復(fù)習(xí)鋪墊投影出示能被5整除的數(shù)有什么特征？能同時(shí)被2 和5整除的數(shù)有什么特征？二、揭示課題我們已經(jīng)知道了能被5整除的數(shù)的特征，那么能被3整除的數(shù)有什么特征呢？現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)和研究能被3整除的數(shù)的特征（板書課題）三、探索研究1．小組合作學(xué)習(xí)能被3整除的數(shù)的特征。如：8057921。做練習(xí)七的第8題。思考練習(xí)：做練習(xí)十二的第7題。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下回憶這幾天所學(xué)知識，從中獲得成功的體驗(yàn)。教學(xué)過程:一、回憶能被2整除的數(shù)有什么特征？能被5整除的數(shù)有什么特征？能同時(shí)被5整除的數(shù)有什么特征？二、基本練習(xí)：根據(jù)整除的意義判斷下面的幾個(gè)數(shù)能否被2或5整除．8267 6972 1867 5625三、判斷：下面哪些數(shù)能被2整除？哪些數(shù)能被5整除？哪些數(shù)能同時(shí)被2和5整除？哪些能被3整除？208919450、221365112080、10460、7101521一個(gè)自然數(shù)不是奇數(shù)就是偶數(shù)．（）能被2除盡的數(shù)都是偶數(shù)．（）能同時(shí)被5整除的數(shù)的個(gè)位上的數(shù)字一定是0．（）四、填空二、能被2整除的最小的三位數(shù)是（），最大的三位數(shù)是（）．能被5整除的最小的兩位數(shù)是（），最大的兩位數(shù)是（）五、選擇一個(gè)奇數(shù)相臨的兩個(gè)數(shù)（ ）A．都是奇數(shù) B．都是偶數(shù)C．一個(gè)是奇數(shù)，一個(gè)是偶數(shù)三個(gè)偶數(shù)的和（ ）A．一定是偶數(shù)B．可能是偶數(shù)C．可能是奇數(shù)任何一個(gè)自然數(shù)都能被5（ ）．A．整除 B．除盡 C．除不盡（ ）的數(shù)是偶數(shù)．A．能被２除盡B．能能2整除C．個(gè)位上是0、8任何奇數(shù)加1后（ ）．A．一定能被2整除B．不能被2整除C．無法判斷六、在□ 中填幾，這個(gè)數(shù)就能被3整除？17□ 4□2 七、看誰能用。教學(xué)重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力和解決問題的能力。第五課時(shí)教學(xué)目標(biāo): 在老師的引導(dǎo)下對所學(xué)的有關(guān)能被5的數(shù)整除的特征有一個(gè)很好的整理和歸納。五、課堂小結(jié)學(xué)生小結(jié)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。3=2685940……1。的和能被3整除，這個(gè)數(shù)就能被3整除。教學(xué)重點(diǎn): 能被3整除的數(shù)的特征。（3）讓學(xué)生按這四點(diǎn)自己去體會并找出能被5整數(shù)的特征。（3）特征：讓學(xué)生說出觀察的特征。（板書課題）二、探索研究1．學(xué)生動手操作。第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo):，通過觀察、偶數(shù)的概念。要使學(xué)生明確：30以內(nèi)3的倍數(shù)為什么不打省略號。②你發(fā)現(xiàn)規(guī)律了嗎？③4的倍數(shù)有多少個(gè)？為什么？④得出4的倍數(shù)有：12……得出7的倍數(shù)有：1228……用圖表示為： 4的倍數(shù) 1……（3）嘗試練習(xí)。讓學(xué)生獨(dú)立做，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，做完后點(diǎn)幾名學(xué)生說一說是怎樣做的。（1）思考并回答：求“12 的因數(shù)有哪幾個(gè)”你是怎么想的？請找得快的同學(xué)說規(guī)律和找方法。教學(xué)難點(diǎn): 弄清為什么一個(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的，一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無限的。會求一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法，知道一個(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的，一個(gè)數(shù)的倍數(shù)是無限的。（三）下面的說法對嗎？為什么？ （ ） （ ） （ ） （ ） 2若a247。 投影顯示：如果數(shù)a能被數(shù)b （b ≠0）整除，a就叫做b的倍數(shù)，b 就叫做a的因數(shù)（或a的因數(shù)）。 b 啟發(fā)學(xué)生明確：a和b都是整數(shù)，除得的商正好是整數(shù)而沒有余數(shù)，我們就說a能被b整除。 （2）引導(dǎo)學(xué)生明確：第一個(gè)數(shù)能被第二個(gè)數(shù)整除必須滿足三個(gè)條件： a、被除數(shù)和除數(shù)（o除外）都是整數(shù)； b、商是整數(shù)； c、 商后沒有余數(shù)。7＝4……21 48247。 8＝247。 板書： 10247。 247。 7 48247。教具學(xué)具準(zhǔn)備：電教媒體教學(xué)過程:一、復(fù)習(xí)鋪墊：（一）填空并回答問題：（出示投影） 、1．247。會分解質(zhì)因數(shù)。加大練習(xí)密度，使學(xué)生在不斷練習(xí)中掌握。質(zhì)數(shù)和合數(shù)、分解質(zhì)因數(shù)既是求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的重要基礎(chǔ)，又是本單元的教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)過程：課前將學(xué)生分成若干小組 根據(jù)學(xué)校實(shí)際，幫助學(xué)生選擇合適的統(tǒng)計(jì)內(nèi)容 根據(jù)內(nèi)容小組進(jìn)行分工搜集數(shù)據(jù) 小組內(nèi)對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，并設(shè)計(jì)、繪制科學(xué)的統(tǒng)計(jì)圖 展示：1）指導(dǎo)繪制統(tǒng)計(jì)圖時(shí)需要注意的地方 2）制圖美觀、合理 3）分析具體、全面作業(yè)：完成課后練習(xí) 第五單元本單元教材是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)的四則運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。 （1）若你想了解姚明在這六場比賽中的的分具體情況，你會選擇什么統(tǒng)計(jì)圖？ 觀察統(tǒng)計(jì)圖，你知道了什么？條形統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)？（2）若你想了解姚明在六場比賽中的得分變化趨勢，你會選擇什么統(tǒng)計(jì)圖？ 觀察統(tǒng)計(jì)圖，你知道了什么？折線統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)合作用？ 嘗試探究： （1）出示問題：有許多人認(rèn)為鵪鶉蛋比雞蛋更有營養(yǎng)，你認(rèn)為這種說法是否正確？ 資料：檢測發(fā)現(xiàn)，每100克鵪鶉蛋和雞蛋的可食部分中各種維生素B的含量分別為：；；．