【正文】 261 B 帶著疑難問題聽講 99 C 只聽重點和知識要點 68 D 自己學(xué)自己的 16 合計 445 表 中有將近 60%的學(xué)生能緊跟老師思維 ,說明上課專心程度比以往有所提 高 ,切實感受到課堂時間的寶貴性和高效率性。 表 學(xué)生查找與書本知識相關(guān)的資料情況選項 頻率 百分比 有效百分比 有效 115 A 在預(yù)習(xí)的時候找 240 B 有興趣的時候找 C 老師布置才找 33 D 沒有條件 ,一般不找 57 合計 445 表 反映出學(xué)生學(xué)習(xí)是在有興趣的情況下才會主動去尋求知識 ,這給我們 提示老師在傳授知識的過程能否增加趣味性 ,情境性。 圖 2 學(xué)生在做作業(yè)時遇到問題時解決途徑調(diào)查 10% 7% 自己思考解決 42% 10%找有關(guān)參考書問老師或同學(xué)上網(wǎng)搜索放棄或小試后放棄 31% 圖 2 中也體現(xiàn)了這點 ,大部分同學(xué)喜歡獨立思考解決問題 ,向外界求助的對 14 碩士論文 :在高中信息技 術(shù)教學(xué)中實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實踐研究 象僅限于老師和同學(xué) ,所以老師在實際教學(xué)過程中可以多為學(xué)生提供共同學(xué)習(xí)、 合作學(xué)習(xí)的機會。 表 觀 看網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻情況選項 人數(shù) 百分比 有效百分比 有效 A 會 59 B 不會 386 合計 445 表 中調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示 ,學(xué)生在網(wǎng)上進行學(xué)習(xí)交流、觀看網(wǎng)上教學(xué)視頻比 例 20%都不到 ,獲取信息的途徑主要還是從老師、同學(xué) ,這也跟我們學(xué)校平時的 管理有關(guān)系 ,不允許學(xué)生上網(wǎng) ,不充許用手機等有關(guān) ,是擔心學(xué)生上網(wǎng)玩游戲、 聊天。對于合作學(xué)習(xí)學(xué)生興趣 不大 ,選擇喜歡主動與同學(xué)交流的學(xué)生比例只有 %,更多的學(xué)生選擇了“如 果有同學(xué)問問題則討論交流” ,顯示出了還是習(xí)慣于被動狀態(tài) ,而不喜歡主動交 流。 、探究新知的習(xí)慣 ,獲取知識和信息的途徑比 較狹窄 ,僅限于老師和同學(xué)。 從而使學(xué)生養(yǎng)成了在學(xué)習(xí)過程中“坐著等 ,不愁沒飯吃”的不良習(xí)慣 ,總是依賴 教師的講授。 課堂不是生產(chǎn)線 , 而是一個思維碰撞 , 迸發(fā)活力的地方 ,而充分利用好現(xiàn)代 信息技術(shù)就有可能實現(xiàn)一對一的教學(xué) ,使學(xué)生真正體驗個性化的學(xué)習(xí) ,在課堂中 進行深入的互動和交流 ,真正實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。 在翻轉(zhuǎn)課堂中 ,信息技術(shù)和活動學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)者構(gòu)建出個性化協(xié)作式的學(xué)習(xí)環(huán)境 , 14 有助于形成新型的學(xué)習(xí)文化。這個時候的教師應(yīng)該成為學(xué)生自主解決問題的腳手 架 ,是教學(xué)生學(xué)習(xí) ,而不是教學(xué)生知識。一種直接指導(dǎo)和建議式學(xué)習(xí)的混合模式 。教師 和學(xué)生的角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變 ,同時也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生全 13 李昌官 .對“先學(xué)后教”的理性批判 [J].人民教育 ,2020,24:3637 14 張金磊 , 王穎 , 張寶輝 . 翻 轉(zhuǎn) 課 堂教 學(xué) 模 式研 究 [J]. 遠程 教 育 雜志 ,2020,5:4651 15 學(xué)生上課“玩”平板“云計算”支撐下的“翻轉(zhuǎn)課堂” .江津網(wǎng) 教育前沿[EB/OL]////.19 碩士論文 :在高中信息技術(shù)教學(xué)中實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實踐研究 16 員參與的個性化學(xué)習(xí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境 。 其實不然 ,在翻轉(zhuǎn)課堂上富有成效的面對面互動學(xué)習(xí)活動才是翻轉(zhuǎn)課堂最重 要的 ,也就是課堂還是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地 ,而且是所有的學(xué)生都積極學(xué)習(xí)的課堂 , 更是讓所有學(xué)生都能得到個性化教育的學(xué)習(xí) ,是學(xué)生進行知識“吸收內(nèi)化”的課 堂。 18 碩士論文 :在高中信息技術(shù)教學(xué)中實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實踐研究 第三章 翻轉(zhuǎn)課 堂的理論基礎(chǔ)與實現(xiàn)方式 自主是人的天性 ,任何有生命力的教學(xué)改革 ,必然以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性 , 13 培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力為前提。老師布置預(yù)習(xí)了就翻翻書看看 ,哪個老師作業(yè)布置的多 ,就忙著做那科 的作業(yè)。 ,老師講的內(nèi)容過多 ,學(xué)生思考、討論深度不夠 ,缺少互動 交流 ,大多數(shù)課堂還只是停于淺層次學(xué)習(xí) ,并沒有太多的深度學(xué)習(xí) ,只是為了完 成 教學(xué)任務(wù)?；ヂ?lián)網(wǎng) 發(fā)展如此迅速 ,但這個豐富的學(xué)習(xí)資源卻沒有被老師和同學(xué)好好的 利用。 小結(jié) 通過調(diào)查結(jié)果來看 ,大部分學(xué)生都比較傾向于自主學(xué)習(xí) ,但在實際學(xué)習(xí)過程 中實施卻不盡如人意 ,比如學(xué)習(xí)的主動性不夠 ,能夠主動預(yù)習(xí)且提出問題的人數(shù) 16 碩士論文 :在高中信息技術(shù)教學(xué)中實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實踐研究 只占總數(shù)的 %,課堂中主動參與并提出問題的人數(shù)只占 7%,大部分同學(xué)是處 于老師問到才答的被動狀態(tài)。 表 合作學(xué)習(xí)效果選項 人數(shù) 百分比 有效百分比 有效 104 A 很好 283 B 一般 C 形式的成分較多 41 D 不好 17 合計 445 表 中調(diào)查數(shù)據(jù)顯示 ,對于合作學(xué)習(xí)的效果 ,認為效 果好的只有 26%, 更多的學(xué)生認為效果一般或形式的成分較多 ,這也反應(yīng)了現(xiàn)在教學(xué)實踐中作秀的 現(xiàn)象較多。 13 碩士論文 :在高中信息技術(shù)教學(xué)中 實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實踐研究 表 學(xué)生主動優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)、更新知識體系的意識情況調(diào)查選項 人數(shù) 百分比 有效百分比 有效 A 完全符合自己的情況 17 B 大體符合自己的情況 108 C 有一些符合自己的情況 201 D 完全不符合自己的情況 119 合計 445 表 中數(shù)據(jù)反映 ,針對學(xué)習(xí)情況主動梳理知識脈絡(luò)、建構(gòu)知識體系的比 例也不高 ,總比例只有 28%,說明學(xué)生主動復(fù)習(xí)、分析學(xué)習(xí)中存在的問 題、主動 優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)、更新知識體系的意識不強。 表 學(xué)生聽課的效果情況選項 頻率 百分比 有效百分比 有效 A 全能聽懂 110 B 部分聽懂 297 C 全聽不懂 6 D 不清楚 32 合計 445 表 中有 66%以上的學(xué)生存在課堂上部分聽懂 ,說明我們的課堂教學(xué)還存 在問題 ,學(xué)生在課堂上知識得不到很好的內(nèi)化。 本部分共 4 個題 ,主要是調(diào)查學(xué)生課堂參與情況、聽課效果等情況。采用 數(shù)據(jù)統(tǒng)計軟件 ,對數(shù) 據(jù)進行描述統(tǒng)計。調(diào)查共 12 顧瓊 .高中生學(xué)習(xí) 方式變革的策略思考 [J].現(xiàn)代中小學(xué)教育 ,2020,99 碩士論文 :在高中信息技術(shù)教學(xué)中實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實踐研究 20 個題目 ,其中多選題 1 個 ,其余均為單選題。 所以對于高中生學(xué)習(xí)方式的調(diào)查有助于我們分析目前中學(xué)生學(xué)習(xí)方式存在的問 題 ,并針對性提出解決問題的方法和途徑。其認知結(jié)構(gòu)的核心成分思 維能力更加成熟 ,基本上完成了由經(jīng)驗型向理論型的轉(zhuǎn)化 ,抽象邏輯思維占了優(yōu) 12 勢地位 ,辯證思維和創(chuàng)造性思維有了很大的發(fā)展。 第五章對本研究中存 在的問題和不足進行反思和總結(jié)。 第三章對翻轉(zhuǎn)課堂進行總體設(shè)計。 :新校區(qū)硬件設(shè)施與數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán) 境建設(shè)相配套 ,有完善的支持教與學(xué)的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境 ,為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)資源 與學(xué)習(xí)工具。 :進行信息技術(shù)學(xué)科某模塊知識進行翻轉(zhuǎn) ,通過實踐案例研究 , 進行應(yīng)用效果分析。而深度學(xué)習(xí)過程相對來說 ,學(xué)生具有明確 9 王博 . 影響學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的多重因素探析 [J] . 語文學(xué)刊 ,2020,9:173174 10 熊清廉 .一種基于“知識樹”搜索與枝剪的網(wǎng)上教學(xué)策略 [J].中國教育發(fā)展研究雜志 ,2020,1 11 胡俊 ,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主 探究學(xué)習(xí)及其教學(xué)模式研究 .電化教育研究 ,2020,16 碩士論文 :在高中信息技術(shù)教學(xué)中實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實踐研究 的學(xué)習(xí)目標 ,在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能夠自主地參與到知識的形成與改造中來 ,能夠 在理解的基礎(chǔ)上對知識進行判斷與演化 ,結(jié)合生活實際將所學(xué)知識進行恰當?shù)睦? 用。 個性化學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)自身基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和愛好 ,以及對 10 知識點掌握程度的不同 ,給出相應(yīng)學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)模式。 在理論研究方面 ,利用知網(wǎng)搜索 ,也僅有 6 篇 ,其中 2020 年《遠程教育 5 碩士論文 :在高中信息技術(shù)教學(xué)中實施翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式的實踐研究 雜志》刊登的《翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究》 ,對翻轉(zhuǎn)課堂模型進行了詳細設(shè)計。讓我們看看他們的“星巴克教室” :擺放 著圓桌、舒適的沙發(fā)和軟墊椅子 ,以及一排電