【正文】 仿寫的資源，我們就應(yīng)該充分利用它。在《勇氣》中，我主要指導(dǎo)學(xué)生仿寫句子和思路，為學(xué)生自創(chuàng)詩歌做了很好的鋪墊。課下，學(xué)生也可以仿照這首詩的寫法，改編一首小詩?！绦脑健f心羽勇氣是你跟人比賽輸了，還能微笑著向他人祝賀。這既是對課文的更深層次的理解，又是提高學(xué)生習(xí)作水平的一種好形式。學(xué)期初，向家長發(fā)放了“親子閱讀調(diào)查問卷”以及讓 家長和孩子一起“走近繪本，共享閱讀的快樂”的倡議書，并且通過家校通、學(xué)生成長檔案等形式讓家長隨時(shí)了解繪本教學(xué)的進(jìn)展情況。爸爸們聽了孩子的評 價(jià)后也是大吃一驚，沒想到一本小小的繪本能讓孩子感受那么多！這樣，他們對繪本閱讀也會(huì)引起高度的重視，會(huì)和孩子一起好好閱讀。我們還從網(wǎng)上下載電子圖書或是自制PPT，讓家長和孩子一起通過網(wǎng)絡(luò)這個(gè)先進(jìn)而高效的方法欣賞電子繪本或是教師自制的PPT繪本。下面是實(shí)驗(yàn)前后，對孩子們閱讀興趣、閱讀習(xí)慣和閱讀能力的比較。因?yàn)橄矚g閱讀，孩子們的語文成績也有了明顯的提高。創(chuàng)作的繪本故事之多，質(zhì)量之高，常令我們驚嘆不已。（三）促進(jìn)了教師的成長，推動(dòng)了書香家庭的構(gòu)建在推進(jìn)繪本快樂閱讀的進(jìn)程中，我們以書為紐帶，將學(xué)生與學(xué)生、教師與教師、學(xué)生與教師、學(xué)校與家長聯(lián)結(jié)起來。賀海紅老師撰寫的《賞讀繪本 感悟閱讀》獲2012年市小學(xué)語文論文二等獎(jiǎng)。同時(shí)也拓展了教師、學(xué)生與家長之間的情感交流與思想交流。不僅如此，通過問卷調(diào)查，我們還欣喜地發(fā)現(xiàn)有18%的家庭擁有5本左右繪本，55%的家庭擁有10本左右，27%的家庭擁有20本左右；對班級不定期組織的一些關(guān)于繪本閱讀的座談，80%的家長是有時(shí)間就參加；對于孩子在看繪本時(shí)所碰到的問題，89%的家長基本能解答；96%的家長在無法回答孩子提出的問題時(shí)會(huì)坦承自己不會(huì)，然后和孩子一起翻書解決。在繪本閱讀的研究過程中，我們和孩子們一起學(xué)到了很多很多的東西，同時(shí)也有了自己獨(dú)特的做法，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。很多學(xué)生因?yàn)橄矚g繪本閱讀課，學(xué)習(xí)也更加積極主動(dòng)了，并有了較強(qiáng)的探究精神，還有部分學(xué)生喜歡預(yù)測故事的發(fā)展。（二）激發(fā)了孩子們創(chuàng)作的欲望通過一年的多種形式的讀寫繪活動(dòng)實(shí)驗(yàn)，欣喜地看到學(xué)生已經(jīng)對“讀寫繪”產(chǎn)生了濃厚的興趣，大部分的學(xué)生覺得編故事、寫故事非常有趣，學(xué)生的口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力都有了明顯的提高，創(chuàng)作的熱情得到激發(fā)。在閱讀習(xí)慣方面，%的小朋友每周閱讀繪本的次數(shù)能在五次以上，并且在閱讀時(shí)能做到逐頁翻看，注意到每一個(gè)細(xì)節(jié)，基本上養(yǎng)成每天都閱讀繪本的習(xí)慣，而且每天的閱讀時(shí)間能保證在15分鐘左右；通過一年的堅(jiān)持閱讀，學(xué)生的閱讀能力也有了很大的提高，%的學(xué)生在閱讀繪本時(shí)，再也不是隨便翻翻，只注意醒目的內(nèi)容了，而是能注意到繪本中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，并能理解繪本所畫的內(nèi)容，并用語言把它描述出來，%的學(xué)生讀到一本繪本時(shí)，能對繪本后面的情節(jié)進(jìn)行分析與猜測，豐富了學(xué)生的想象力。我們把這些可貴的資料，在家長學(xué)校、家園互動(dòng)中進(jìn)行廣泛宣傳，讓家長們互相學(xué)習(xí)、分享成功的親子閱讀經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)樵谟H子共讀圖畫書的環(huán)境中，文本的閱讀指導(dǎo)對兒童語言的獲得有著直接的和即時(shí)的影響。例 如在繪本《我愛我的爸爸》的教學(xué)活動(dòng)中，我們讓孩子把繪本帶回家給自己的爸爸看看，聽聽爸爸對繪本中的那個(gè)爸爸的評價(jià)，然后讓孩子們把自己心目中的好爸爸 說給自己的爸爸聽?！笨梢姏]有家庭教育的配合，那么不管學(xué) 校教育付出多大的努力，都收不到完滿的效果。因此，學(xué)完這個(gè)繪本故事后，我依次出示生活中發(fā)生在人類、動(dòng)物、植物身上的故事圖片以及學(xué)生自己的校園生活圖片，啟發(fā)引導(dǎo) 學(xué)生說說：“對于他們來說，勇氣又指的是什么？”學(xué)生以自己的語言詮釋了“勇氣”的獨(dú)特含義?！嵨牧劣職馐堑谝淮紊蠈W(xué)不用爸爸媽媽接。勇氣是生病時(shí)敢于吃中藥。 ”孩子們都能根據(jù)自己在生活和學(xué)習(xí)中的體會(huì)，仿照詩歌中的句型自創(chuàng)勇氣格言。它要在讀懂值得模仿的他作，認(rèn)清其超越自己的佳處，領(lǐng)會(huì)其精神和風(fēng)格的基礎(chǔ)上有選擇地“拿來”。心理學(xué)家告訴我們，兒童的知識(shí)貧乏，經(jīng)驗(yàn)不足，模仿是他們的天性。在繪本《勇氣》一課中，我根據(jù)學(xué)生的年齡特 點(diǎn)和教材編寫特點(diǎn)，在適當(dāng)?shù)牡胤角擅钤O(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生進(jìn)行想象補(bǔ)空，讀說結(jié)合，以訓(xùn)練學(xué)生的想象表達(dá)能力。這本繪本有許多的“空白畫”，我在上課時(shí)，主要采用了想象補(bǔ)空、多層次仿寫和拓展練筆等讀寫結(jié)合方法?！翱瞻桩嫛边M(jìn)行練寫許多繪本在畫面的設(shè)置或語言的敘述上，都留有一定的空間，留下了許多“空白”，這些“空白”召喚著我們?nèi)ハ胂?，去?chuàng)造。月亮心想：“小河怎么不回答我呢？”這 時(shí)，星星聽見了月亮姐姐的話，蹦蹦跳跳地說：“月亮姐姐，我們一起晚吧！”于是，星星和月亮就玩了起來，他們玩得可開心了，歡笑聲充滿了整個(gè)天空，小河終 于被他們的笑聲吵醒了。如閱讀了繪本《小熊 小馬和蘋果樹》后，學(xué)生創(chuàng)編了《月亮 星星和小河》、《小狗 小兔和錢包》等。 小豬依舊過著悠閑自在的生活，它的朋友也一天比一天多，漸漸的大家都喜歡上了樂于助人，善良可愛的小豬。斑馬總算逃過一劫，對小豬充滿了感激：“小豬，謝謝你救了我的命，可以前我還嘲笑過你呢！真是對不起??！”小豬樂呵呵地說： “不用謝不用謝謝，沒關(guān)系的。大象總算擺脫了小蟲子的騷擾不再感到難受了。從此以后，他再也不胡思亂想，想變這變那了。2．抓住繪本中的畫外“話”進(jìn)行續(xù)寫我喜歡在爸爸背上騎大馬，揚(yáng)起馬鞭“得兒”駕。我爸爸是個(gè)書呆子，整天捧著一本書，睡覺前看，剛睡醒也看。在孩子識(shí)字量有限、寫字不多的前提下，引導(dǎo)孩子借助圖畫來 表達(dá)讀后的感受，用土話改編故事，創(chuàng)作故事，當(dāng)有的孩子對純繪畫無法滿足時(shí)，也可以發(fā)動(dòng)家長資源為其配文字，激發(fā)孩子的表達(dá)熱情，使孩子運(yùn)用已有能力去表 達(dá)和創(chuàng)作。有一天，媽媽去上班了……他們高興地抱在了一起。繪本豐富的內(nèi)容能為孩子提供各種觀察性、思考性與感受性的認(rèn)知學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使他們在閱讀過程中產(chǎn)生對自然、科學(xué)、社 會(huì)、藝術(shù)、人生的好奇心與探究欲望，并由這種好奇心與欲望引領(lǐng)著不斷地觀察自然與社會(huì)，開展持續(xù)性地閱讀。這個(gè)繪本不僅僅表達(dá)了人與動(dòng)物可以非常合諧有趣地相處之外，更教會(huì)了孩子們一個(gè)排序的道理。我想，還是給學(xué)生去看看吧，看看他們的反映如何? 于 我就拿著繪本添油加醋的給學(xué)生去上課了，可以說這個(gè)語言描寫非常少的繪本給了我一個(gè)非常大的自由發(fā)揮空間，我可以天馬行空地加許多東西進(jìn)去，而且我越給學(xué) 生講，越發(fā)現(xiàn)了這個(gè)繪本獨(dú)到的魅力。如繪本《晚安,大 猩猩》一書，全書文字并不多，但幽默耐讀、溫情脈脈，圖畫更是閃耀著一種寶石般的卡通色彩，整個(gè)故事就像是作者用濃濃的夜色與五彩繽紛的熒光粉畫出的一個(gè) 夢。然后一邊讀 文，一邊賞圖，讓思緒隨著圖文馳騁千里，上天入地。如：鮮花有多漂亮我就有多愛你、大海有多深我就有多愛你等.....用 語言大膽的表述對媽媽的愛、對朋友的愛、家人的愛，通過這樣的閱讀讓孩子們知道了我們的生活中都被很多種愛包圍著，享受著這些愛，同時(shí)也愛著別人，這種愛 是無限的，是不容易衡量的，只要我們用心去體會(huì)，去珍惜，試著用自己的方式表達(dá)自己的愛，我們的生活便會(huì)