【正文】 文本解讀上，文本解讀式的課程形態(tài)與語文課程培養(yǎng)學(xué)生社會交際能力的要求是不對稱的。”這也就要求我們的閱讀教學(xué)要從單純的指導(dǎo)閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)樽x寫并重、讀寫結(jié)合，使學(xué)生在閱讀教學(xué)中不斷積累語言，逐步學(xué)習(xí)運用語言。在閱讀教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容少而精，是課堂教學(xué)的基本準(zhǔn)則。在語段教學(xué)時，要抓住重點詞句培養(yǎng)遣詞造句的能力，讓孩子在對比、模仿中領(lǐng)悟語言，習(xí)得語言。你為什么分成這幾類？這些寫色彩的詞在結(jié)構(gòu)上各有什么特點？（一種水果名+顏色、一種事物名+顏色、ABB、半A半B）你能再寫幾個這幾種結(jié)構(gòu)的描寫顏色的詞語嗎？ 梨黃、葡萄灰； 茄子紫；紅通通、金燦燦； 半灰半百合色。比如，我們常說“去玩——吧”。加上語氣詞后，句子變得更具體，更能通順了。師：你能不能模仿老舍先生的寫法，也用上幾個語氣詞來寫一種動物，表達對他的喜愛之情呢？生：仿寫小兔子、小狗、小雞等 生：讀。在閱讀教學(xué)中，我們了解到有許多空白點，是作者言猶未盡的。”我這樣設(shè)計：?！?一段時，我這樣設(shè)計：？鐵路未通我們可以??看，前邊是一片荒原，我們來??對付沙漠我們要??不能讓河水白白流掉我們一起來?? ？為什么？，“呼喚、思念”寫得好，運用了擬人的手法把句子寫活了，誰能模仿這種寫法，說說祖國還有哪些地方等待我們?nèi)ソㄔO(shè)？生：荒山在呼喚樹木、鹽堿地在思念綠色、麥苗在牽掛雨滴、戈壁在想念碧柳?? 再比如在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》一課，有這樣一個詞“飽經(jīng)風(fēng)霜”。閱讀教學(xué)中有許多課文存在空白點，只要教師善于發(fā)現(xiàn)，適時進行讀寫結(jié)合訓(xùn)練，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，錘煉學(xué)生的語言表達的能力，效果還是比較明顯的。師：請停一下，我發(fā)現(xiàn)，全班同學(xué)不但邊讀邊想，還在用筆畫、作記號。寫什么呢？寫 “自述”?？凑l會夸自己，當(dāng)然嘍，要實事求是，不要吹牛?？吹降つ崴沟陌职诌@樣的做法，你會怎么想？，庫伯成了一名警察，獲得總部的嘉獎，在領(lǐng)獎時，要發(fā)表獲獎感言，你會說寫生么呢？請同學(xué)們寫一寫。在學(xué)習(xí)了“火燒圓明園”這段屈辱歷史時，我讓學(xué)生寫寫這把大火燒毀了什么？用上“沒有了??沒有了??沒有了??也沒有了??”的句式，并聯(lián)系上下文感悟“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失”?！八緹o痕，相蕩而生漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光”。寫讀書筆記可以幫助我們加深對文章思想內(nèi)容的理解，提高閱讀和作文能力，還可以幫助我們積累材料，提高認識。之后我讓學(xué)生以《讀〈成長〉有感》為題，寫一篇讀后感，起到了較好的教育效果。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春風(fēng)”的啟迪理解得更深刻了?！緟⒖嘉墨I】①，和內(nèi)容分析的閱讀教學(xué)說再見[D]2010（8）②——淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的作文訓(xùn)練[D]2010（5）第五篇：小學(xué)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合策略研究小學(xué)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合策略研究[摘要]在小學(xué)語文的教學(xué)中，讀和寫是兩個重要的部分。因此，教師應(yīng)該從學(xué)生自身的角度出發(fā)，在不同的時期內(nèi)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。從學(xué)生的角度出發(fā)，合理地選擇教學(xué)內(nèi)容。課文的背誦和記憶是小學(xué)語文課堂中的一個教學(xué)活動，也是每個學(xué)生都會遇到的情況。而在學(xué)生熟練地掌握了文章的內(nèi)容之后，教師則可以讓學(xué)生抄寫文章，鞏固對文章的理解。對小學(xué)生來說，這個故事并不陌生，因此教師在實際的教學(xué)中省去了許多的麻煩。二、明確讀寫結(jié)合的目的，讓學(xué)生明確其重要性讀寫結(jié)合的過程，也是一個教學(xué)過程。而這種方式也有效地解決了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度問題。從篇文章的結(jié)構(gòu)來看，它是描寫大自然自然現(xiàn)象的一篇文章。所謂的“讀”，其目的是讓學(xué)生了解文章的內(nèi)容，所謂的“寫”則是讓學(xué)生表達出自己對文章的理解。三、增加讀寫結(jié)合的方式在多數(shù)情況下，讀寫過程是以讀為開始，寫則是結(jié)束階段。除此之外，教師還可以適當(dāng)?shù)芈犎W(xué)生的建議，在學(xué)生出現(xiàn)教學(xué)問題的時候，及時地做出―些調(diào)整，保證教學(xué)的成果。這兩者雖然只是顛倒了順序，但是學(xué)生所獲得的感受卻是有所不同的。讀寫是語文學(xué)習(xí)的基本組成部分，教師應(yīng)該給予學(xué)生足夠的重視，在教學(xué)中有意識地將二者結(jié)合，發(fā)揮教學(xué)的積極作用。最后，教師還應(yīng)該豐富讀寫結(jié)合的方式，滿足學(xué)生的不同需求，讓學(xué)生得到不同的學(xué)習(xí)感受。首先，教師應(yīng)該讓學(xué)生明確讀寫結(jié)合的重要性，發(fā)揮學(xué)生的積極態(tài)度。在新課學(xué)習(xí)的階段，教學(xué)的重點是學(xué)生對知識的掌握，因此教師可以重視讀的作用，在教學(xué)中合理地利用。傳統(tǒng)的教學(xué)形式，是讓學(xué)生先讀后寫，即先閱讀文章，然后描寫自己對夏天的理解。在這個過程中，教師首先要做的便是改變思維，豐富自己的教學(xué)形式。從學(xué)生的情況來看，無論是自身的學(xué)習(xí)還是今后的學(xué)習(xí)方法，教師都應(yīng)該制定一些帶有針對性的教學(xué)改變。文章的主旨是讀寫結(jié)合的出發(fā)點，也是整個文章的關(guān)鍵部分。對教師來說，讀寫的目的應(yīng)該符合學(xué)生的需求，且能夠反映教學(xué)的要求，最好帶有一定的指向性。除此之外，教師還應(yīng)該讓學(xué)生認識到讀寫結(jié)合的重要性。值得注意的是，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生熟悉文章的內(nèi)容，掌握文章的脈絡(luò)，盡可能地降低學(xué)生對知識的片面理解程度。例如，在學(xué)習(xí)《蘇武的故事》這篇文章的時候，教師就可以從兩個角度進行分析，讓學(xué)生獲得良好的讀寫能力。在學(xué)習(xí)某一篇課文的時候，教師就可以從兩個方面制定教學(xué)計劃。最后，教師還應(yīng)該合理地使用方法，促進讀寫二者之間的結(jié)合過程，從而滿足教學(xué)的需求。[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；讀寫結(jié)合讀寫結(jié)合，實際上是培養(yǎng)學(xué)生動手和動口能力的聯(lián)系。因此，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，并通過二者的結(jié)合，發(fā)揮教學(xué)的最大化作用。要善動心思，巧抓契機，適時練筆，豐富積累，錘煉語言。學(xué)生對“人的一生是搏斗的一生。其中寫讀后感，是最有效的訓(xùn)練手段。老師善于抓住課文中的拓展延伸點，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生能直接與文本對話，學(xué)生收獲的是刻骨銘心的感悟，積淀的是扎實的語言文字，各種能力都得到了同步的提升?！奥浜缶鸵ご颉薄ⅰ拔ㄓ袊腋粡?，民族振興才不會受欺侮”這些道理學(xué)生自己領(lǐng)悟出來比老師直接告訴他們要深刻得多。再如在教學(xué)《圓明園的毀滅》時，我組織學(xué)生反復(fù)品讀文本，學(xué)生在領(lǐng)略文章內(nèi)容的同時，情感之弦也在不斷被撥動著，表達的欲望也在不斷被激發(fā)。??本次讀寫結(jié)合，既理解了課文內(nèi)容提高了閱讀能力，又學(xué)習(xí)了表達，可謂一舉兩得?，F(xiàn)在我把全班分為五組，第一組寫“通信衛(wèi)星自述”??現(xiàn)在你們都是衛(wèi)星了。人人要養(yǎng)成這樣一個好習(xí)慣。在閱讀教學(xué)中，我們可以抓住文中、拓展延伸點，改變教法，因勢利導(dǎo)，讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。我給大家開個頭：“那位拉車的才三十多歲??”請同學(xué)們接著寫。當(dāng)你疼痛難忍時，南丁格爾提著一盞小小的油燈，給你換藥，安慰你，并順手帶走了你臟了的內(nèi)衣去洗干凈，你想對她說些什么？再比如教學(xué)詩歌《我站在祖國地圖前》建設(shè)祖國：“看哪里鐵路未通，問何處還是荒原。比如《提燈女神》一課中，在教學(xué)到南丁格爾照顧戰(zhàn)爭中的傷病員一段：“每到深夜，南丁格爾常常提著一盞小小的油燈，在營區(qū)里地探視傷病員。實踐證明，在閱讀教學(xué)中，抓住重點詞句，適時進行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，可以提高學(xué)生語言表達的能力，使學(xué)生能夠在不斷鍛煉中習(xí)得語言。師：你品出了藏在文字背后的情感，了不起。生：說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不會回家呢？生：加上語氣詞