小學(xué)低年段讀寫繪策略-免費(fèi)閱讀
【正文】 與此同時(shí)，我們還發(fā)現(xiàn)讀書節(jié)期間，學(xué)校開展的“圖書漂流”活動(dòng)，竟然得到了92%的家長(zhǎng)的支持，這些家長(zhǎng)自發(fā)地買了許多適合二年級(jí)段學(xué)生讀的繪本，放到班級(jí)的圖書角，讓孩子有機(jī)會(huì)接觸更多的繪本，汲取更多的知識(shí)與歡快。最難得的是孩子們非常樂于把自己創(chuàng)編的繪本和伙伴們分享，每月一次的作品分享課是孩子們最幸福的時(shí)刻，他們?cè)诜窒碇械玫搅顺晒Φ目鞓?，有一部分孩子還養(yǎng)成了用繪本的形式寫日記，記錄和描繪出了多姿多彩校園生活。問題對(duì)比數(shù)據(jù)分析閱讀興趣方面浸濡書香時(shí)，你最喜歡看的課外書是：內(nèi)容繪本童話百科全書實(shí)驗(yàn)前35．6%%%實(shí)驗(yàn)后85．1%%%你讀繪本時(shí)，能持續(xù)的時(shí)間是：內(nèi)容看完一本看幾分鐘翻翻就放下實(shí)驗(yàn)前%%%%實(shí)驗(yàn)后%%%家里的繪本讀完了，你會(huì)和同學(xué)交換看嗎？?jī)?nèi)容會(huì)有時(shí)會(huì)不會(huì)實(shí)驗(yàn)前%%40%實(shí)驗(yàn)后%%2%閱讀習(xí)慣方面你 每周閱讀繪本的次數(shù)為：內(nèi)容每周5次以上每周3到4次每周0—2次實(shí)驗(yàn)前%%%實(shí)驗(yàn)后%%%你每次閱讀繪本的時(shí)間為：內(nèi)容15分鐘10分鐘5分鐘實(shí)驗(yàn)前22．7%%%實(shí)驗(yàn)后%%%你在閱讀繪本時(shí)能做到：內(nèi)容每次都逐頁翻看有時(shí)能逐頁翻看隨意翻看實(shí)驗(yàn)前%%16%實(shí)驗(yàn)后%%%閱讀能力方面在閱讀繪本時(shí)，你對(duì)畫面的觀察能做到：內(nèi)容注意到每一個(gè)細(xì)節(jié)只注意醒目的內(nèi)容隨意翻，不關(guān)注內(nèi)容實(shí)驗(yàn)前%%%實(shí)驗(yàn)后%%%在閱讀繪本時(shí)，你對(duì)畫面的理解能做到：內(nèi)容能理解，并用語言描述出來基本理解，但不會(huì)表達(dá)不能很好地理解實(shí)驗(yàn)前%%%實(shí)驗(yàn)后%33%%讀到一本繪本時(shí)，你會(huì)對(duì)后面的情節(jié)進(jìn)行分析與猜測(cè)嗎？?jī)?nèi)容能合理分析并猜測(cè)能基本分析并猜測(cè)從不猜測(cè)實(shí)驗(yàn)前%%67%實(shí)驗(yàn)后%%%閱讀能力方面在閱讀繪本時(shí)，你會(huì)經(jīng)常提問嗎？?jī)?nèi)容很頻繁有時(shí)會(huì)從不實(shí)驗(yàn)前5%%%實(shí)驗(yàn)后%36%%從實(shí)驗(yàn)前后的數(shù)據(jù)比對(duì)中就可以發(fā)現(xiàn)，一年后學(xué)生對(duì)繪本閱讀的興趣大大增強(qiáng)，%%，拿到繪本后，再也不是隨便翻翻就放下了，能堅(jiān)持看完整本繪本的人數(shù)提高了52%，而且很多小朋友還樂于把自己看的繪本與同學(xué)分享，孩子學(xué)習(xí)語文更積極主動(dòng)，有很多孩子常常自己挑書看，閱讀已成為許多孩子的追求。親子共讀，實(shí)際上也是一種家教的指導(dǎo)模式。（三）多方位推進(jìn),實(shí)現(xiàn)親子共讀 蘇 霍姆林斯基曾說過：“若只有學(xué)校而沒有家庭，或只有家庭而沒有學(xué)校，都不能單獨(dú)地承擔(dān)起塑造人的細(xì)致、復(fù)雜的任務(wù)。對(duì)于一、二年級(jí)孩 子而言，培養(yǎng)讀說寫興趣是重點(diǎn)。 本節(jié)課結(jié)束前，我讓孩子交流：“你認(rèn)為勇 氣是什么？請(qǐng)用一句話來說說。通過讀 說寫結(jié)合，達(dá)到三者相長(zhǎng)的目的（2）多層次仿寫語 言學(xué)習(xí)研究表明，兒童語言學(xué)習(xí)的基本途徑之一就是模仿。全書內(nèi)容像一首散文詩，語言優(yōu)美、瑯瑯上口，畫面鮮活、風(fēng)趣 幽默，非常適合大聲朗讀和課堂講述，每一頁都是人生的考驗(yàn)，每一頁都是幽默的對(duì)待。月亮輕輕地呼喚著小河：“小河，你能陪我玩一會(huì)兒?jiǎn)?？”小河繼續(xù)沉睡著，沒有回答月亮姐姐的話。長(zhǎng)頸鹿接過皮球可高興了， 連忙對(duì)小豬說：“小豬，真是謝謝你了！”小豬樂呵呵地說：“不用謝不用謝謝。小豬連忙問道：“大象，什么事 情令你這么難受呀？”大象滿臉痛苦說道：“有小蟲子飛進(jìn)我耳朵里面了，可我鼻子太長(zhǎng)太粗不能伸進(jìn)耳朵里面呀！”“我來幫你吧！”說完小豬從地上撿起一根木 棍掀開大象那大蒲扇似耳朵，很快把小蟲子從里面掏了出來。我愛他。如學(xué)了繪本《我爸爸》后，仿寫了一篇《我爸爸》我爸爸很胖，肚子大得像個(gè)超級(jí)大西瓜。白和紅融合變成粉色，紅和藍(lán)變成紫，紅和黃變成了橙。（4）研究性閱讀低 年級(jí)孩子，對(duì)世界的認(rèn)識(shí)是非常有限的。我 還通過這本繪本，教會(huì)了學(xué)生們要注意細(xì)節(jié)，比如說管理員叔叔的家里墻壁上都掛了些什么照片？比如說臺(tái)燈與床頭燈的區(qū)別、比如說動(dòng)物園管理員叔叔的帽子掛在 哪兒了？比如說大猩猩坐在床上是怎么打呵欠的？阿姨發(fā)現(xiàn)大猩猩睡在她旁邊，大猩猩是怎么咧牙沖著她笑的？比如說大猩猩偷偷跟在管理員阿姨的后面做出怎樣的 手勢(shì)？還有更可愛的是，那個(gè)無論哪一頁都存在的那只可愛小老鼠，無論走到哪都拽著一根香焦，到了最后一頁，趁著睡覺之前，終于只剩下了一副香蕉皮...... 越 給學(xué)生講這個(gè)繪本，我越來越感受到了它的可愛之處。所以在讀文賞圖的過程中或者在讀完整個(gè)故事之后，有必要引導(dǎo)孩子前后對(duì)照著品 味細(xì)節(jié)，以產(chǎn)生心靈的頓悟。最后拓展知識(shí)，以啟發(fā)性的語言引導(dǎo)孩子們 思考，拓展知識(shí)，以大海、鮮花、樹、山、星星等鼓勵(lì)孩子們選擇圖片當(dāng)中的一幅來表述對(duì)媽媽的愛。兔媽媽也來說，我愛你有這么多。小兔子把手張開，張到 無法再張開說：媽媽，我愛你有這么多。 上 述的片段中不難看出，在反復(fù)的朗讀中，學(xué)生已熟知了“我爸爸像什么一樣怎么樣”的句式，欣賞到語言中所蘊(yùn)涵的的神韻與聲韻，培養(yǎng)了良好的語感，為后面的創(chuàng) 造性的說話打下了基礎(chǔ)。我爸爸怎么樣？猜猜我爸爸還會(huì)做什么樣的事呢？繼續(xù)往下看！師：咦，爸爸哪里去了？我爸爸吃得像馬一樣多。師：是呀！圖上爸爸的這幅模樣，他說他爸爸很棒！這樣的爸爸真的很棒嗎？提示學(xué)生仔細(xì)觀察爸爸身后的墻上，有一幅太陽的圖畫，猜猜這是什么意思？生：在孩子的眼里，爸爸就像那太陽！爸爸是他心中的太陽，爸爸真的很棒！師：瞧！爸爸氣勢(shì)洶洶地叉著腰，大野狼夾著尾巴灰溜溜地朝門外走。（1）十四周十五周如等到半夜里怪獸肚子又餓了，就該輪到爸爸媽媽做怪獸的夜宵了，不知他們?cè)诠肢F的肚子里見到聰聰以后會(huì)怎么說?請(qǐng)你再往下編故事吧，并把它畫出來?！昂诤凇钡墓适碌綍r(shí)是怎樣的？看到一片漆黑，你都想到了什么？十五周十六周《大衛(wèi) 二年級(jí)第一學(xué)期繪本閱讀計(jì)劃表周次閱讀書名感受繪本的方式讀寫繪的途徑第三周第四周《猜猜我有多愛你》表演性地閱讀仿照繪本畫中的“話”進(jìn)行學(xué)寫?！白x寫繪”訓(xùn)練: 指的是通過大量的優(yōu)秀繪本的閱讀，為學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)建豐厚的智力背景?！白x 寫繪”簡(jiǎn)單說應(yīng)該是讀書、寫作、繪畫的三者有機(jī)結(jié)合，核心是“讀”，寫和繪是在大量閱讀的前提下進(jìn)行的。在每天中午的閱讀時(shí)間，老師都會(huì)定期給孩子導(dǎo)讀“繪本”。結(jié)合“繪本閱讀”開展小學(xué)低段“讀寫繪”訓(xùn)練的策略研究一、課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義朱永新教授說過：“一個(gè)人的成長(zhǎng)發(fā)育史，就是一個(gè)人的閱讀史；一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于這個(gè)民族的閱讀水平。通過一年的實(shí)踐，可以說孩子已經(jīng)養(yǎng)成了較好的閱讀習(xí)慣，而且對(duì)繪本閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，對(duì)這個(gè)課題的開展奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。二年級(jí)孩子識(shí)字
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