小學(xué)低年段讀寫繪策略-免費閱讀
【正文】 與此同時，我們還發(fā)現(xiàn)讀書節(jié)期間，學(xué)校開展的“圖書漂流”活動，竟然得到了92%的家長的支持，這些家長自發(fā)地買了許多適合二年級段學(xué)生讀的繪本，放到班級的圖書角，讓孩子有機會接觸更多的繪本，汲取更多的知識與歡快。最難得的是孩子們非常樂于把自己創(chuàng)編的繪本和伙伴們分享，每月一次的作品分享課是孩子們最幸福的時刻，他們在分享中得到了成功的快樂，有一部分孩子還養(yǎng)成了用繪本的形式寫日記，記錄和描繪出了多姿多彩校園生活。問題對比數(shù)據(jù)分析閱讀興趣方面浸濡書香時，你最喜歡看的課外書是：內(nèi)容繪本童話百科全書實驗前35．6%%%實驗后85．1%%%你讀繪本時，能持續(xù)的時間是：內(nèi)容看完一本看幾分鐘翻翻就放下實驗前%%%%實驗后%%%家里的繪本讀完了，你會和同學(xué)交換看嗎？內(nèi)容會有時會不會實驗前%%40%實驗后%%2%閱讀習(xí)慣方面你 每周閱讀繪本的次數(shù)為：內(nèi)容每周5次以上每周3到4次每周0—2次實驗前%%%實驗后%%%你每次閱讀繪本的時間為：內(nèi)容15分鐘10分鐘5分鐘實驗前22．7%%%實驗后%%%你在閱讀繪本時能做到：內(nèi)容每次都逐頁翻看有時能逐頁翻看隨意翻看實驗前%%16%實驗后%%%閱讀能力方面在閱讀繪本時，你對畫面的觀察能做到：內(nèi)容注意到每一個細節(jié)只注意醒目的內(nèi)容隨意翻，不關(guān)注內(nèi)容實驗前%%%實驗后%%%在閱讀繪本時，你對畫面的理解能做到：內(nèi)容能理解，并用語言描述出來基本理解，但不會表達不能很好地理解實驗前%%%實驗后%33%%讀到一本繪本時，你會對后面的情節(jié)進行分析與猜測嗎？內(nèi)容能合理分析并猜測能基本分析并猜測從不猜測實驗前%%67%實驗后%%%閱讀能力方面在閱讀繪本時，你會經(jīng)常提問嗎？內(nèi)容很頻繁有時會從不實驗前5%%%實驗后%36%%從實驗前后的數(shù)據(jù)比對中就可以發(fā)現(xiàn)，一年后學(xué)生對繪本閱讀的興趣大大增強，%%，拿到繪本后，再也不是隨便翻翻就放下了，能堅持看完整本繪本的人數(shù)提高了52%，而且很多小朋友還樂于把自己看的繪本與同學(xué)分享，孩子學(xué)習(xí)語文更積極主動，有很多孩子常常自己挑書看，閱讀已成為許多孩子的追求。親子共讀，實際上也是一種家教的指導(dǎo)模式。（三）多方位推進,實現(xiàn)親子共讀 蘇 霍姆林斯基曾說過：“若只有學(xué)校而沒有家庭，或只有家庭而沒有學(xué)校，都不能單獨地承擔(dān)起塑造人的細致、復(fù)雜的任務(wù)。對于一、二年級孩 子而言，培養(yǎng)讀說寫興趣是重點。 本節(jié)課結(jié)束前，我讓孩子交流：“你認為勇 氣是什么？請用一句話來說說。通過讀 說寫結(jié)合，達到三者相長的目的（2）多層次仿寫語 言學(xué)習(xí)研究表明，兒童語言學(xué)習(xí)的基本途徑之一就是模仿。全書內(nèi)容像一首散文詩，語言優(yōu)美、瑯瑯上口，畫面鮮活、風(fēng)趣 幽默，非常適合大聲朗讀和課堂講述，每一頁都是人生的考驗，每一頁都是幽默的對待。月亮輕輕地呼喚著小河：“小河，你能陪我玩一會兒嗎？”小河繼續(xù)沉睡著，沒有回答月亮姐姐的話。長頸鹿接過皮球可高興了， 連忙對小豬說：“小豬，真是謝謝你了！”小豬樂呵呵地說：“不用謝不用謝謝。小豬連忙問道：“大象，什么事 情令你這么難受呀？”大象滿臉痛苦說道：“有小蟲子飛進我耳朵里面了，可我鼻子太長太粗不能伸進耳朵里面呀！”“我來幫你吧！”說完小豬從地上撿起一根木 棍掀開大象那大蒲扇似耳朵，很快把小蟲子從里面掏了出來。我愛他。如學(xué)了繪本《我爸爸》后，仿寫了一篇《我爸爸》我爸爸很胖，肚子大得像個超級大西瓜。白和紅融合變成粉色，紅和藍變成紫，紅和黃變成了橙。（4）研究性閱讀低 年級孩子，對世界的認識是非常有限的。我 還通過這本繪本，教會了學(xué)生們要注意細節(jié)，比如說管理員叔叔的家里墻壁上都掛了些什么照片？比如說臺燈與床頭燈的區(qū)別、比如說動物園管理員叔叔的帽子掛在 哪兒了？比如說大猩猩坐在床上是怎么打呵欠的？阿姨發(fā)現(xiàn)大猩猩睡在她旁邊，大猩猩是怎么咧牙沖著她笑的？比如說大猩猩偷偷跟在管理員阿姨的后面做出怎樣的 手勢？還有更可愛的是，那個無論哪一頁都存在的那只可愛小老鼠，無論走到哪都拽著一根香焦，到了最后一頁，趁著睡覺之前，終于只剩下了一副香蕉皮...... 越 給學(xué)生講這個繪本，我越來越感受到了它的可愛之處。所以在讀文賞圖的過程中或者在讀完整個故事之后，有必要引導(dǎo)孩子前后對照著品 味細節(jié)，以產(chǎn)生心靈的頓悟。最后拓展知識，以啟發(fā)性的語言引導(dǎo)孩子們 思考，拓展知識，以大海、鮮花、樹、山、星星等鼓勵孩子們選擇圖片當(dāng)中的一幅來表述對媽媽的愛。兔媽媽也來說，我愛你有這么多。小兔子把手張開，張到 無法再張開說：媽媽，我愛你有這么多。 上 述的片段中不難看出，在反復(fù)的朗讀中，學(xué)生已熟知了“我爸爸像什么一樣怎么樣”的句式，欣賞到語言中所蘊涵的的神韻與聲韻，培養(yǎng)了良好的語感，為后面的創(chuàng) 造性的說話打下了基礎(chǔ)。我爸爸怎么樣？猜猜我爸爸還會做什么樣的事呢？繼續(xù)往下看！師：咦，爸爸哪里去了？我爸爸吃得像馬一樣多。師：是呀！圖上爸爸的這幅模樣，他說他爸爸很棒！這樣的爸爸真的很棒嗎？提示學(xué)生仔細觀察爸爸身后的墻上，有一幅太陽的圖畫，猜猜這是什么意思？生：在孩子的眼里，爸爸就像那太陽！爸爸是他心中的太陽，爸爸真的很棒！師：瞧！爸爸氣勢洶洶地叉著腰，大野狼夾著尾巴灰溜溜地朝門外走。（1）十四周十五周如等到半夜里怪獸肚子又餓了，就該輪到爸爸媽媽做怪獸的夜宵了，不知他們在怪獸的肚子里見到聰聰以后會怎么說?請你再往下編故事吧，并把它畫出來?！昂诤凇钡墓适碌綍r是怎樣的？看到一片漆黑，你都想到了什么？十五周十六周《大衛(wèi) 二年級第一學(xué)期繪本閱讀計劃表周次閱讀書名感受繪本的方式讀寫繪的途徑第三周第四周《猜猜我有多愛你》表演性地閱讀仿照繪本畫中的“話”進行學(xué)寫?！白x寫繪”訓(xùn)練: 指的是通過大量的優(yōu)秀繪本的閱讀，為學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)建豐厚的智力背景?！白x 寫繪”簡單說應(yīng)該是讀書、寫作、繪畫的三者有機結(jié)合，核心是“讀”，寫和繪是在大量閱讀的前提下進行的。在每天中午的閱讀時間，老師都會定期給孩子導(dǎo)讀“繪本”。結(jié)合“繪本閱讀”開展小學(xué)低段“讀寫繪”訓(xùn)練的策略研究一、課題的現(xiàn)實背景及意義朱永新教授說過：“一個人的成長發(fā)育史，就是一個人的閱讀史；一個民族的精神境界，在很大程度上取決于這個民族的閱讀水平。通過一年的實踐，可以說孩子已經(jīng)養(yǎng)成了較好的閱讀習(xí)慣，而且對繪本閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，對這個課題的開展奠定了扎實的基礎(chǔ)。二年級孩子識字
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