【正文】 到分散與集中相結(jié)合。這種方法能使學(xué)習(xí)者及時(shí)了解到識(shí)記的成績(jī)，從而提高學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)盡量運(yùn)用多種感官參與，要眼看、耳聽、口讀、手寫相結(jié)合。　　B．變通性：即靈活性，指?jìng)€(gè)人面對(duì)問題情境時(shí)，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通。七十三、能力與知識(shí)、技能的關(guān)系　　知識(shí)、技能是能力形成的基礎(chǔ)，并推動(dòng)能力的發(fā)展；能力制約知識(shí)、技能的掌握水平，影響知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)進(jìn)度?！　?③學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值?！　?(4)注意的分配和轉(zhuǎn)移能力較弱　小學(xué)生不善于分配自己的注意力，在聽課時(shí)，眼、耳、手、腦的配合往往不夠，表現(xiàn)為注意分配能力不強(qiáng)，聽講和記筆記不能同時(shí)進(jìn)行。八十、小學(xué)德育的途徑與方法　途徑：1．思想品德課與其他各科教學(xué)　2．課外、校外活動(dòng)　　3．勞動(dòng)　　4．少先隊(duì)活動(dòng)　　5．班會(huì)、校會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)　6．班主任工作　方法：1．說服教育法　　2．榜樣示范法　3．陶冶教育法　4．指導(dǎo)實(shí)踐法　5．品德評(píng)價(jià)法6．品德修養(yǎng)指導(dǎo)法八十一、班集體的基本特征　　1．共同的奮斗目標(biāo)和為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而組成的共同活動(dòng)共同的奮斗目標(biāo)是班集體發(fā)展的方向和動(dòng)力，是班集體形成的基礎(chǔ)條件?！　?一)直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律　　1．含義　直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，反映的是教學(xué)中傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)與豐富學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的關(guān)系。領(lǐng)會(huì)知識(shí)包括使學(xué)生感知和理解教材。4．結(jié)構(gòu)合理。8．態(tài)度從容。6．氣氛熱烈。2．內(nèi)容正確?！　?．二者在教學(xué)過程中的關(guān)系　(1)教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用　(2)學(xué)生在教學(xué)過程中處于學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性　(3)建立合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系　　(四)傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律　　1．含義　在教學(xué)過程中，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，一定要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，并使二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在知識(shí)能力和思想品德等方面獲得發(fā)展與進(jìn)步。小學(xué)階段自三年級(jí)開始設(shè)置，每周平均3課時(shí)。（三）德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，對(duì)學(xué)生多方面教育影響的過程（四）德育過程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、不斷前進(jìn)的過程七十九、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則的含義和要求　　1．基本含義　尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則是指進(jìn)行德育要把對(duì)學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴與對(duì)他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)，使教育者對(duì)學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。七十五、小學(xué)生注意力的發(fā)展的特點(diǎn)　　 (1)有意注意逐漸發(fā)展，無(wú)意注意仍起作用　 (2)注意的范圍依然有限　 (3)注意的集中性和穩(wěn)定性較差　　小學(xué)生的注意穩(wěn)定性較差，表現(xiàn)在集中于某一事物或活動(dòng)上的時(shí)間較短。七十四、學(xué)校教育在人身心發(fā)展中的主要表現(xiàn)　　 ①學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向與方面作出社會(huì)性規(guī)范?！　．獨(dú)創(chuàng)性：個(gè)人面對(duì)問題情境時(shí)，能獨(dú)具慧心，想出不同尋常的、超越自己也超越前輩的意見，具有新奇性。該特征代表心智靈活，思路通達(dá)。　　第五，復(fù)習(xí)方法要多樣化。復(fù)習(xí)難度小的材料可適當(dāng)集中，復(fù)習(xí)難度大的材料可以采取分散復(fù)習(xí)的方式?！　〉谝唬皶r(shí)復(fù)習(xí)，在學(xué)習(xí)的當(dāng)天進(jìn)行復(fù)習(xí)?！?3)對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解。這條曲線表明，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，最初的遺忘速度很快，隨著時(shí)間的推移，遺忘的速度逐漸下降，達(dá)到一定程度后就不再遺忘了。3．教材的編排方式　　直線式教科書結(jié)構(gòu)，就是指把一門學(xué)科的課程內(nèi)容或其中一個(gè)課題的內(nèi)容按照知識(shí)本身的邏輯結(jié)構(gòu)來(lái)展開呈現(xiàn)在教科書中，使各種知識(shí)在內(nèi)容上均不重復(fù)的編排形式?！?．人的身心發(fā)展特點(diǎn)與需要也是確立教育目的的重要根據(jù)評(píng)價(jià)學(xué)校的辦學(xué)方向、辦學(xué)水平和辦學(xué)效益，檢查教育教學(xué)工作的質(zhì)量，評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量和工作效果，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和發(fā)展程度，都必須以教育目的為根本標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。教育活動(dòng)因?yàn)橛锌梢赃_(dá)成的最終目標(biāo)，最終目標(biāo)就可反過來(lái)成為一種激勵(lì)的力量。　　教育目的是指國(guó)家對(duì)把受教育者培養(yǎng)成為什么樣人的總的要求和規(guī)定，是一個(gè)國(guó)家為教育確定的培養(yǎng)人才的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)。；(2)教育可以促進(jìn)民主；　(2)政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育權(quán)；(2)教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)；(2)生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化勞動(dòng)起源論者在批判生物起源說和心理起源說的基礎(chǔ)上，運(yùn)用恩格斯在《勞動(dòng)在從猿到人轉(zhuǎn)變過程中的作用》中闡述人和人類社會(huì)起源的觀點(diǎn)，從恩格斯的“勞動(dòng)在一定意義上創(chuàng)造了人類本身”這一基本命題出發(fā)，推斷出教育起源于勞動(dòng)，起源于勞動(dòng)過程中社會(huì)生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一。其基本錯(cuò)誤是混淆了動(dòng)物的本能活動(dòng)與人類社會(huì)教育活動(dòng)的界限。系統(tǒng)性。指教師言行舉止都會(huì)成為學(xué)生仿效的對(duì)象，教師的人品、才能、治學(xué)態(tài)度都可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。最后，勞動(dòng)對(duì)象的差異性。 4. 學(xué)習(xí)者必學(xué)積極主動(dòng)地使這種具有潛在意義的新知識(shí)與認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中的舊知識(shí)發(fā)生相互作用。 五六、簡(jiǎn)述如何有效地組織復(fù)習(xí) 復(fù)習(xí)要及時(shí) 復(fù)習(xí)要合理 復(fù)習(xí)活動(dòng)即要避免 無(wú)限過度，又要堅(jiān)持適當(dāng)超額，超額 學(xué)習(xí)程度達(dá)到150%效果最佳。最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問題的水平與獨(dú)自解決問題所達(dá)到的水平之間的差異，實(shí)際上是兩個(gè)鄰近發(fā)展階段間的過渡狀態(tài)。 五一、基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)述你對(duì)這三種學(xué)習(xí)方式的理解 （1）自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要自由地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法并通過自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動(dòng)完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。 五十、簡(jiǎn)述教育調(diào)查報(bào)告的一般結(jié)構(gòu) （1）引言在引言部分 應(yīng)簡(jiǎn)要講明本次調(diào)查研究的目的和意義。 環(huán)境：環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對(duì)象，環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響有積極和消極之分。 四六、教師職業(yè)角色 ①引導(dǎo)者促進(jìn)角色；②參與者角色； ③開發(fā)利用者角色；④評(píng)價(jià)者角色和研究者角色。 (6)注意個(gè)別差異。 (2)。學(xué)生除受學(xué)校教育影響外，還受家庭、社會(huì)的影響，因此，應(yīng)建立三種教育力量結(jié)合點(diǎn)，為學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣創(chuàng)造有利條件。 (1)必須從小抓起，從兒童抓起。 內(nèi)容：科技活動(dòng)學(xué)科活動(dòng) 文學(xué)藝術(shù)活動(dòng) 體育活動(dòng) 社會(huì)活動(dòng) 傳統(tǒng)的節(jié)日活動(dòng) 形式：（一）群眾性活動(dòng) （二）小組活動(dòng)1020人 （三）個(gè)人活動(dòng) 三七、教學(xué)設(shè)計(jì)原則、 步驟、要求、內(nèi)容、依據(jù) 原則：系統(tǒng)性原則、程序性原則、可行性原則、反饋性原則 步驟：教學(xué)目標(biāo)的闡述 教學(xué)重難點(diǎn)分析 教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)課時(shí)計(jì)劃 教學(xué)設(shè)計(jì)過程 板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思 要求：導(dǎo)入環(huán)節(jié) 問 題設(shè)計(jì) 學(xué)生獲取知識(shí)的過程 練習(xí)設(shè)計(jì) 教學(xué)后記 內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì) 教學(xué)措施的設(shè)計(jì) 教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì) 依據(jù)：學(xué)科性能 教學(xué)任務(wù)和要求 教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn) 教學(xué)原則的要求 教師本人的教學(xué)特點(diǎn)和風(fēng)格 學(xué)生的年齡特征和個(gè)別差異 教案的基本內(nèi)容　1．課題