【正文】 鐘看書聽廣播，幾點鐘睡覺，讓你的孩子活動、行為有一定的目的性 二、自我評價幾乎完全依賴老師。由于個體的差別，有的孩子稍微好一些，而大部分孩子對待學(xué)習(xí)仍帶有游戲的態(tài)度，所以二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)要領(lǐng)有其獨特之處。其實，過分的放任與過分的管教都失之偏頗。讓學(xué)生通過專題探究型實踐活動，體驗探究的過程，建構(gòu)基礎(chǔ)性知識，獲得初步的探究能力，發(fā)展綜合運用知識的能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。由于個人能力的提高和思維方式發(fā)生了變化，二年級學(xué)生心理趨向穩(wěn)定，顯示出一定的個性特征，個人能處理的問題越來越多，自信心不斷增強，一年級的恐慌心情已經(jīng)很少見到，即使遇到了什么困難，也不會像一年級學(xué)生那樣馬上哭泣起來。二年級學(xué)生產(chǎn)生了集體榮譽感。由于貪玩，孩子經(jīng)常忘記做應(yīng)該做的事，耽誤學(xué)習(xí)。剛開始發(fā)現(xiàn)孩子說謊話，不要太認真，假裝和孩子說別的事，暗示或引導(dǎo)他明白相關(guān)的道理。自覺反思，自我完善。對學(xué)生的良好思想、行為要給予及時的表揚，成績不夠突出也要鼓勵，以鞏固和發(fā)展這些萌發(fā)出來的好的表現(xiàn)，促進他們奮發(fā)向上。 二、形成性評價與終結(jié)性評價的難度有所增加，形式有所改變。二年級學(xué)生思想還比較單純，在快樂輕松的外語學(xué)習(xí)環(huán)境中，他們情感因素簡單，學(xué)習(xí)態(tài)度自然積極。2． 程序性或階段性原則： 不管是學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方式、方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略，都強調(diào)后一經(jīng)驗須在前一經(jīng)驗基礎(chǔ)上更加廣泛和深化。我們應(yīng)該看到各階段之間的關(guān)聯(lián)性、統(tǒng)一性與連貫性，小學(xué)六個年級的教學(xué)銜接都是有機構(gòu)成的，都以新課標(biāo)的要求為最終目標(biāo)。必須有效利用時間。英語：培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的聽說讀寫能力。進行下一學(xué)期的課程銜接，包括基礎(chǔ)知識的預(yù)習(xí)和重難點的分析，讓孩子在起跑的時候就具備優(yōu)勢。 暑假：利用23周的時間給學(xué)生進行針對性的輔導(dǎo)，查缺補漏，完善學(xué)生的基礎(chǔ)知識體系，并提前預(yù)習(xí)學(xué)科內(nèi)容，提高此階段孩子的學(xué)習(xí)能力?？梢猿浞掷眯^(qū)陪讀自習(xí)室的作用，讓陪讀老師幫助孩子糾正學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣，協(xié)助家長培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)語文：注重語文知識的積累，拼音、看圖識字、了解漢字筆畫，培養(yǎng)孩子的觀察與表達能力，提高孩子的寫作興趣。第四部分 新小一小二學(xué)生提升輔導(dǎo)計劃一、N對1天材教育輔導(dǎo)流程 咨詢師全面分析學(xué)生學(xué)科漏洞，制定合理課時； 匹配1對1輔導(dǎo)老師，為學(xué)生制定輔導(dǎo)計劃；學(xué)習(xí)管理師（班主任）全程跟蹤，督促輔導(dǎo)老師給孩子制定學(xué)習(xí)計劃，全程監(jiān)督計劃實施進度以及效率、效果。3． 統(tǒng)合性原則：如果上面兩者可以看作是縱向的，那么統(tǒng)合性就是強調(diào)橫向的聯(lián)系。 四、解決策略： 1． 循序漸進原則：學(xué)生對于所學(xué)知識技能有不斷重復(fù)練習(xí)和繼續(xù)發(fā)展的機會，在學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)策略上有延續(xù)和進一步的發(fā)展；教師在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式上有所發(fā)展，在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)外語心理上要根據(jù)學(xué)生年齡心理的變化進行相應(yīng)的循序漸進的改變。從三年級開始，由于對學(xué)生要求的提高，形成性評價與終結(jié)性評價包含了各種單元測驗與考試，評價范圍廣了，內(nèi)容增加了，難度提高了，這種形式的評價與一、二年級簡單、輕松、富有趣味性的評價形成較大差異，尤其是測驗卷上陌生的題型，會使部分學(xué)生產(chǎn)生一定的不適應(yīng)。年齡小的孩子還沒有形成害羞、膽怯、焦慮等心理負擔(dān)，他們敢于開口，積極參與各種活動。此外，我們還要從小培養(yǎng)學(xué)生逐步掌握自我批評的方法，具有自我我批評的能力和習(xí)慣。 四、應(yīng)對措施：立榜樣，樹典型。一年級學(xué)生想去玩時，會直接提出要求：讓我出去玩一會兒吧！但是，二年級學(xué)生便改變了方法：作業(yè)完成了！可以玩了吧。教師讓做一件事比如擦桌子，馬上會出現(xiàn)競賽似的場面，最先擦完的學(xué)生會高高舉起手，等待教師表揚自己。當(dāng)別人不如自己時，內(nèi)心暗暗感到自豪得意。無論寫字、繪畫還是課余時間的游戲都比較自如。三、解決策略：通過活動使學(xué)生能夠根據(jù)課題需要收集圖片、實物資料，進一步學(xué)習(xí)收集文字資料。不過，這里有兩種情況，一是玩一會兒能自覺回到書桌前繼續(xù)學(xué)習(xí)，二是玩起來沒完沒了，忘記課本，只想游戲。小二學(xué)習(xí)問題：我們在看待二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)時，不能單一地看學(xué)習(xí)成績。要使孩子逐漸懂得做任何事情都不能三心二意，也不能一心兩用。這一時期只要能引起自己興趣和關(guān)心的事物，注意力就能保持相當(dāng)長的時間，如收看電視中的動畫故事片，能看到最后，叫他的名字，他都沒反映。例如：能夠流利的背誦流行歌曲中的歌詞，隨著曲調(diào)演唱，但從歌曲中抽出一段就不能自由的唱，都得從頭唱起，否則就接不下來。其智力要素的主要特點：一、對現(xiàn)時和空想。并且逐步引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、自主檢查作業(yè)的習(xí)慣。低年級孩子的學(xué)習(xí)大部分都以興趣為導(dǎo)向，普遍缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，多為被動性學(xué)習(xí)。其次。在入學(xué)前，應(yīng)該告訴孩子：你已經(jīng)長大了，要上小學(xué)了；在學(xué)校里將會學(xué)到許多的知識等等諸如此類的話。并且很多新小一學(xué)生為上廁所而為難。除了學(xué)習(xí)用具和禮儀方面的準(zhǔn)備，還有孩子自我清潔、自我保護等自理能力的鍛煉。三、注意多變事物：一年級學(xué)生很敏感，容易學(xué)會過去自己不懂的東西，所以提出的問題特別多。過去聽父母講的一些事，現(xiàn)在可以獨自去看，去聽，無拘無束地去干自己想干的事，這種新鮮感充滿了孩子的頭腦。第三部分 小學(xué)低年級學(xué)習(xí)遇到問題預(yù)測及指導(dǎo)小學(xué)低年級的學(xué)生重點在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面和家長展開互動、突出習(xí)慣的培養(yǎng)要趁早、要具有一定的時間保證。所以在平時講解閱讀理解題時，應(yīng)著力幫助學(xué)生分析語言材料，而不是核對答案。單