小學(xué)生閱讀能力評價(jià)研究實(shí)驗(yàn)課題階段總結(jié)報(bào)告(文件)
【正文】 動的開展， 6 激發(fā)了學(xué)生讀書的熱情，加大了閱讀量，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，提高了語文素養(yǎng)。 第四階段目標(biāo)：（ 2020 年 8 月－－ 2020 年 12 月，形成成果階段。在課題研究中我們從以下幾方面做起： （一）積極探索，深入課題研究 教師的課題研究只有在研究中才能學(xué)會，讓教師在研究中學(xué)會課題研究的過程，實(shí)際上就是一種從實(shí)踐到理論的研究，所以我們在研究中以課堂教學(xué)為載體，以教研 活動為依托，扎實(shí)有效地開展研究。這即促進(jìn)了教師的橫向交流，也起到了專業(yè)引領(lǐng)的作用；也真正實(shí)現(xiàn)了行動檢驗(yàn)設(shè)計(jì)的可行性，在研究、討論中發(fā)現(xiàn)、尋找、解決問題的可能性，注重反饋行動效果，也實(shí)現(xiàn)了交流、反思、提高、再反思、再提高的目的。 教研活動為依托，促進(jìn)課題研究 為促進(jìn)課題研究本學(xué)期開展七個(gè)一活動 （ 1） 每周進(jìn)行一次集體備課 （ 2） 每周進(jìn)行一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí) （ 3） 每月上交一份有價(jià)值的教學(xué)隨筆 （ 4） 每月上交一份有價(jià)值的案例、課例 （ 5） 每月向課題組開放一節(jié)教研課 （ 6） 每月 讀一本教育教學(xué)理論專著 （ 7） 每學(xué)期向 課題組上交一篇有價(jià)值的論文或經(jīng)驗(yàn)材料 。 （三） 文化奠基 提升品位 文化奠基，我們從引導(dǎo)教師讀書做起，讓教師明確學(xué)校是傳播知識的場所，教師理應(yīng)成為讀書的表率，為了教師的成長，為了學(xué)生的發(fā)展，要養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，讓堅(jiān)持讀書成為教師最起碼的職業(yè)底線，成為教師最重要的精神選擇。 還 制定了教師評價(jià)激勵制度：有團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)激勵制度、教學(xué)常規(guī)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)評比制度、教學(xué)研究互助團(tuán)隊(duì)、課題研究優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)評比制度。 在組織校本培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，還不惜人力物力創(chuàng)造各種機(jī)會讓教師外出參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。我校在上級學(xué)會的關(guān)心和幫助下，開展了形式多樣的教育教學(xué)研究活動，提高了教師隊(duì)伍素質(zhì)，推動了素質(zhì)教育的全面深入開展。我校教師撰寫的論文、典型案例、設(shè)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)、執(zhí)教的課分別在國家、省、地獲獎，部分實(shí)驗(yàn)教師被評為省、地教學(xué)能手，學(xué)生在地區(qū)、學(xué)校組織的各項(xiàng)競賽中均能取得好成績。 （ 1）學(xué)校課題管理機(jī)構(gòu)規(guī)章制度建設(shè) （ a）學(xué)校根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，征求教師意見，把課題進(jìn)行了明確分解，分解成若干子課題，落實(shí)到人，教師一定選擇適合自身研究特點(diǎn)的子課題。 （ d）通過每學(xué)期一次的“課題研究優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)”、“優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師”和“優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)成果”的評選，進(jìn)一步調(diào)動教師進(jìn)行課題研究的積極主動性。 （ 2） 課題的組織管理。 九、 存在的問題及下步 打算 由于我校承擔(dān)此項(xiàng)課題的實(shí)驗(yàn)教師都是一線的教學(xué)教師，雖然教師人人都能從教學(xué)實(shí)際出發(fā)做 課題的開發(fā)者、研究者、實(shí)踐者，都能帶課題進(jìn)行教學(xué)，都能在教學(xué)中進(jìn)行研究，但由于教師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會很少，聆聽專家講座的機(jī)會也不多，缺少專家的引領(lǐng)，研究課題的能力不是很高，希望今后能有外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會，能夠得到專家的引領(lǐng)，做有用的、能解決實(shí)際問題的課題，真正促進(jìn)教師由事務(wù)型向研究型的轉(zhuǎn)變。 。 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師的理論學(xué)習(xí)做到在學(xué)習(xí)中實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)。 通過開展課題研究，我校形成了人人參與課題研究，人人重視課題研究的良好教研氛圍，教師們提高了教育科研能力，促進(jìn)了學(xué)校教育工作的良性循環(huán)，而且也使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)的種子生根發(fā)芽了，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，閱讀興趣、閱讀能力、評價(jià)能力、個(gè) 11 性愛好也得到了全面和諧、主動的 發(fā)展。 （ f）在課題研究過程中要做到 注重 “ 可行性 ” 、 “ 群眾性 ” 、 “ 實(shí)效性 ” 、 “ 過程性 ” 、 “ 動態(tài)性 ” ?？傉n題組例會時(shí)各子課題組匯報(bào)。 六、 實(shí)驗(yàn)支持與保障 我校自承擔(dān)本課題以來得到了地區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院的大力支持和指導(dǎo)幫助，地區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院的專家、領(lǐng)導(dǎo)定期到我校來指導(dǎo)科研工作發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，并且我校定期邀請地區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院的專家到校為實(shí)驗(yàn)教師講座。 （七）本課題組取得的研究成果及參加課題實(shí)驗(yàn)教師獲得的教學(xué)成果。 9 學(xué)校利用假期時(shí)間組織 全校所有班主任分別外出學(xué)習(xí)，這些教師把外出參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的所得、體會帶回來進(jìn)行二次培訓(xùn)，并用日常工作中的積極情緒影響著周圍的教師，這種無形的影響效果，可以說不亞于培訓(xùn)會上學(xué)到的內(nèi)容。閱覽室每天都向教師開放，教師可隨時(shí)查閱對課題有關(guān)的內(nèi)容，并做好自學(xué)筆記。學(xué)校還經(jīng)常向教師推薦、介紹教育教學(xué)方面的書籍，供教師閱讀，如蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、《怎樣培養(yǎng)真正的人》，約翰洛克的《教育漫話》，夸美紐斯的《大教學(xué)論》，魏書生的《班主任之友》、于永正的《教海漫談》
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