【正文】 鏈的起點都是由能夠將太陽能轉變成化學能的植物（生產(chǎn)者）開始，再經(jīng)攝食它們的動物（初級消費者），輾轉到更高層的消費者（肉食動物）。自然界中的這種食物供求的關系鏈，實質是物質和能量以食物鏈的方式進行的流動和轉變。C以下的溫度中生活，哺乳類動物熱到42 176。淡水動物能忍受40 176。C的溫度范圍內(nèi)，最適宜溫度為20 176。例如，白天的長短對鳥類的遷徙時間、魚類的產(chǎn)卵時間有顯著的影響。六、參考資料生物的環(huán)境對于每一個生物來說，周圍的一切都是它的環(huán)境。老師只準備了部分材料，自由上臺選取，注意按設計方案進行建造。2~3個組依次上臺，用展臺投影出本組設計的方案，學生代表進行介紹。做什么事都應該有計劃。要做一個生態(tài)瓶，需要考慮哪些因素呢？● 現(xiàn)在請每個組進行方案設計，大家分工協(xié)作，同時做好記錄。，請學生回答。教師：池塘生態(tài)系統(tǒng)群落的掛圖或視頻資料。五、教學案例做一個生態(tài)瓶 重慶市北碚區(qū)朝陽小學 李雨霖教學目標，以此為藍本設計生態(tài)瓶的建造方案。、生物與非生物之間的關系。為了幫助學生深入思考，可以提問以下問題：● 人類的哪些行為引起草原生態(tài)系統(tǒng)失衡？● 這些行為的后果是什么？● 最終結果是什么？教師可以在這里進行小結：生態(tài)系統(tǒng)平衡發(fā)展是十分不易的，人類的很多行為正在破壞大自然的生態(tài)平衡。，如果草少了，又會發(fā)生什么現(xiàn)象？給學生思考的時間，然后請他們回答。本課的整體目的是讓學生認識到生態(tài)系統(tǒng)平衡發(fā)展是十分不易的，人類的很多行為正在破壞大自然的生態(tài)平衡。獵隼現(xiàn)在是我國一級重點保護野生動物。)，是一種兇猛的鳥，上嘴鉤曲，背青黑色，尾尖白色，腹部黃色，馴熟后可幫人捕獵。它大多生長在干旱的草原、荒漠、平灘荒地和低山小丘，我國的甘肅、陜西、青海、新疆均有生產(chǎn)，而寧夏最為著名。沙塵暴天氣的沙源區(qū)主要分布在我國西北地區(qū)的巴丹吉林沙漠、騰格里沙漠、塔克拉瑪干沙漠、烏蘭布和沙漠、黃河河套的毛烏素沙地周圍。如果兔子少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？可能的情況是大量的鷹會餓死，草會瘋長，植被不合理，可能引發(fā)草原火災……如果草少了，又會發(fā)生什么現(xiàn)象？也許兔子會減少、老鷹會餓死，草原會逐漸荒漠化……那么人類的哪些行為會造成鷹、兔子或草的減少呢？比如對老鷹、兔子的獵殺；為防止兔子與牛羊爭牧草而進行的獵殺和驅趕；為了發(fā)展經(jīng)濟而過度的放牧；環(huán)境的惡化導致草的生長困難，等等。第一部分：草原的生態(tài)平衡教學活動是從研究草原上鷹、兔、草的食物關系開始的。（二）教學準備為全班準備：鷹、兔、草的圖片，有關沙塵暴、發(fā)菜、獵隼的資料（盡量收集一些視頻資料）。從“花叢”到“生態(tài)瓶”，再到“沙塵暴”，從小生態(tài)和模擬生態(tài)擴展到大自然真正的生態(tài)環(huán)境，通過擴展生物與環(huán)境之間關系的認識，學生們加深了對人類生活環(huán)境的認識，認識到地球是人類的棲息地，進一步增強了保護地球環(huán)境的意識。為了幫助他們的討論，可以提出這些問題：● 瓶里的水減少后對植物有沒有影響？● 動物增加了會怎么樣呢？● 是不是生態(tài)瓶里的植物越多越好呢？● 如果生態(tài)瓶里的小魚增加兩倍會出現(xiàn)什么情況？增加四倍呢？請學生思考一下，對于生態(tài)瓶里發(fā)生的變化還有什么想法。告訴學生，我們同樣可以通過觀察、記錄生態(tài)瓶里的小魚一分鐘內(nèi)浮到水面上來的次數(shù)來說明這個問題。然后提出：如果改變生態(tài)瓶中的一些條件會怎樣呢？讓學生思考一下：如果減少生態(tài)瓶里的水，生物會發(fā)生什么變化。如果小魚增加兩倍或四倍，小魚浮到水面的次數(shù)會越來越多，甚至會因缺氧而死亡。第一部分：減少生態(tài)瓶里的水選擇兩個生態(tài)瓶，盡量一樣的，一個生態(tài)瓶的水倒掉一半，一個水量不變，兩個生態(tài)瓶的生物數(shù)量都不變。（二）教學準備為每組準備：小魚若干、水草若干（原則：每個小組3~5條小魚，3~5株水草）、漏網(wǎng)。希望教師在這方面要注意引導。學生通過前面的研究，可能對生物與環(huán)境之間的關系，已經(jīng)有了一些理解，但還缺乏實際的感受。第7課 改變生態(tài)瓶（一）背景和目標學生做了生態(tài)瓶，生態(tài)瓶中各種生物生活得好壞，現(xiàn)在已經(jīng)可以觀察到了?？梢园巡牧戏旁诓牧现行?，一次讓一兩個小組的材料員來領取，也可把材料（包括沙子、小石子、容器、裝滿水的水桶、工具、標簽）分散，讓各組按他們的需要領取。：● 先在桶底裝入一層淘洗干凈的沙（如要加小石子這時就可以放幾塊），再裝入大半桶自然水域中的水。出示做生態(tài)瓶的容器，然后讓學生思考一下，如何設計這個生態(tài)瓶。（四）教學建議，組織一次班級討論，讓學生討論池塘中的生物關系?；跅l件和教育成本的考慮，若學生個人和分小組制作，建議就按教科書的要求，用一個大的食用油桶來做容器（清洗干凈）。這里涉及到非生物環(huán)境條件，如土、沙、水等；還涉及到生物品種搭配和數(shù)量多少等問題。由于是學生自主的實踐活動，建議不作硬性規(guī)定，通過引導學生進行討論來決定這一問題。這一部分教學內(nèi)容的作用，是讓學生知道自然環(huán)境下的池塘是什么樣的，存在著哪些生物和非生物，進而引出生態(tài)群落的概念。（三）教科書說明教科書共兩頁，內(nèi)容分三部分。過程與方法● 根據(jù)設計方案及實際條件制作生態(tài)瓶，并堅持對生態(tài)瓶進行管理和觀察。學生將通過自己的觀察、思考給生物營造一個“家”。鼓勵學生們觀察身邊的生態(tài)群落，也畫出一個食物網(wǎng)。然后問學生還可以補充哪些動植物間的食物聯(lián)系，讓他們用筆直接畫在圖中。鼓勵學生再找出幾條食物鏈（比如蚯蚓喜歡吃土壤中動植物體腐爛后變成的腐殖質，這條食物鏈就可以從落葉開始）。讓學生討論一下它們之間的食物關系，可以提問：這里的小動物們吃什么？把學生的回答記錄下來，并用簡單的文字和箭頭表示它們之間的食物關系，然后讓學生觀察一下它們之間的這些食物關系，按照誰被誰吃的關系在教科書圖中的圓圈中填入動植物的名稱。（四）教學建議：生物的生存需要些什么？（由于前面的學習研究，學生可能會說生物需要水、陽光、空氣等）。第二部分：水田的食物網(wǎng)教科書圖畫中水田里的生物有：水稻、稻螟蟲、蝗蟲、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鳥、蛇、老鷹、青蛙、白鷺、魚、蝦、田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹，等等。它們的基本關系是：薔薇或草→蚜蟲→瓢蟲→鳥生物之間這樣一種像鏈環(huán)一樣的食物關系，稱為食物鏈。（二）教學準備為全班準備：薔薇、草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、鳥的圖片。學生將從觀察熟悉的“薔薇花叢”開始，研究“花叢”中動植物間的關系，認識生態(tài)系統(tǒng)；研究它們之間的食物聯(lián)系，認識食物鏈和食物網(wǎng)。在對環(huán)境的進一步觀察中，他們會發(fā)現(xiàn)一些更加有深度和具有科學意義的問題。，全班分析實驗的結果。將捉來的蚯蚓10條一組放在盒子中間，蓋好蓋子，5分鐘以后，打開盒蓋觀察，做好記錄。討論，實驗說明蚯蚓適宜生活在什么環(huán)境中。將捉來的蚯蚓5條一組放在盒子中間，蓋好蓋子，5分鐘以后，打開盒蓋觀察，做好記錄。（四）教學建議，見過蚯蚓嗎？能說說是在什么地方見到的嗎？讓學生討論一下，你們覺得蚯蚓喜歡什么樣的環(huán)境？告訴他們我們首先要來研究蚯蚓是適宜生活在明亮的環(huán)境里還是黑暗的環(huán)境里。請學生猜測實驗結果，觀察、記錄實驗。然后請學生猜測實驗結果，并觀察、記錄實驗。（三）教科書說明教科書共3頁，教學內(nèi)容分為兩部分。過程與方法● 掌握對比實驗的方法。第二個實驗是把蚯蚓放在干土和濕土之間，觀察蚯蚓往哪邊爬。在這節(jié)課中，學生通將過對比實驗，了解蚯蚓生活需要的環(huán)境條件。、松樹、仙人掌的實物或圖片，然后討論香蕉、松樹、仙人掌的形態(tài)結構與生活環(huán)境的關系。引導學生討論：● 這5粒綠豆種子生存的環(huán)境有什么不同？● 不同的環(huán)境對綠豆種子的生長會產(chǎn)生什么影響？為什么我們這樣推測？然后告訴他們，這個實驗已經(jīng)3天多了，現(xiàn)在請他們提起一層吸水紙，仔細觀察綠豆種子根的生長情況。復印教科書中的記錄單給每個學生，鼓勵他們進行持續(xù)的觀察并做好記錄。，我們要在未來的一星期的時間里對綠豆芽進行觀察，并要做好記錄，做好記錄是很重要的。，剛才的討論過程，只是一個猜測，要想知道我們的猜測是否正確，還需要用實驗的方法驗證。（四）教學建議，他們的綠豆芽現(xiàn)在怎么樣了，給他們幾分鐘的時間讓他們把自己的綠豆芽和別人的比一比，觀察一下自己和別人的綠豆芽的生長情況。仙人掌原產(chǎn)于熱帶荒漠地區(qū)，葉變成了刺，莖肥厚多汁，能貯存大量的水，同那里缺水、酷熱、干燥的環(huán)境有關。所以在上課前老師要提前幾天把這個實驗準備好。由于這個實驗需要學生在課外去進行，所以老師要鼓勵學生持續(xù)地進行觀察并記錄。怎樣才能讓綠豆芽生長得更好一些？”這個問題是引導學生思考植物的生長需要哪些條件。為每組準備：綠豆芽生長對水的需求的實驗（來自第一課的準備，也可以為全班準備一至兩組）。當環(huán)境改變的時候，植物具有一定的適應環(huán)境的能力。然后分析自然界植物在適應環(huán)境方面的例子，進一步建立生物的形態(tài)構造、生活習性與環(huán)境之間的聯(lián)系。細心的學生會發(fā)現(xiàn)，并不是種到土壤中的綠豆芽都長得一樣好。給花盆徹底澆水，直至水從排水孔流出來，然后把花盆放在陽臺上。綠豆種子已經(jīng)發(fā)芽了，以后會怎樣呢？向學生說明，我們要把它們種植到花盆里，讓綠豆芽生長一段時間，以便研究下一個問題：綠豆芽生長需要哪些條件。教師可以把研究同一個條件的小組的實驗記錄進行整理，記錄在教科書中的實驗記錄單上。（四）教學建議。如果發(fā)現(xiàn)實驗結果和預測不一致，還要反思實驗的過程或是對先前的預測進行質疑。教科書設計的幾個問題“實驗組和對照組的數(shù)據(jù)有什么不同？”“從實驗數(shù)據(jù)中我們可以得出結論嗎？”“實驗結果和我們實驗前的猜測一致嗎？”引導學生進一步討論，注意從同一類、多組數(shù)據(jù)中分析研究的這個條件是否影響了種子的發(fā)芽。“我們小組的實驗中，實驗組里的綠豆種子全部發(fā)芽了，對照組的綠豆種子都沒有發(fā)芽。情感、態(tài)度、價值觀● 認識到對比實驗、嚴格控制實驗、重復實驗的重要性。另外，學生還將經(jīng)歷種植綠豆芽、照料綠豆芽的過程。這是一個很重要的過程，是完整的過程與方法過程中十分重要的一個階段。讓學生注意教科書上的記錄單，引導他們閱讀觀察記錄表，看上面有哪些項目，說說怎樣記錄。研究“光”這一條件的小組可把一個種植盒（杯）放在窗臺上，另一個用盒子或黑色塑料袋罩起來（留有氣孔）。有土的是實驗組，無土的是對照組。用標簽標明對照組和實驗組并把標簽貼在種植盒（杯）的外面。接下來可以按照以下步驟完成種子的發(fā)芽實驗：請各組到材料中心領取他們所需要的材料，包括綠豆種子（每人4顆，共16顆）、種植盒（杯）每人兩個共8個、滴管兩支（兩人用一支）、四個放大鏡、紙巾、研究“土”這個條件的還要一個盛有潮濕土壤的桶和四個塑料勺。教師要了解學生所選的條件，要注意最好是每個條件都要有小組研究。，種子發(fā)芽的必需條件是什么。實驗做好后就是一個觀察的問題了，教科書中出示了一張實驗記錄表，目的是提示學生要堅持進行觀察并做好記錄，同時也是指導學生如何觀察記錄。然后配備實驗裝置，教科書上的圖表達了配備實驗裝置的過程。因此至少要有兩個小組同時參與。如果只用一粒種子，種子沒有發(fā)芽，有可能不是實驗條件所致，而是種子本身不能萌發(fā)?！皩嶒炗媱潯敝辛械奈鍡l是設計實驗、制訂實驗計劃內(nèi)容的五個方面。”“需要種到土里嗎？”“需要澆水嗎？”指示種子發(fā)芽可能需要的條件。這個實驗的結果學生要在第三課課上觀察，所以要提前做準備。為每組準備：一個盛有潮濕土壤的桶、兩支滴管、一些水?？茖W概念● 種子發(fā)芽需要一定的條件。學生還要交流實驗設計，交流的目的是為了吸取別人的長處，改進自己的不足，完善、調(diào)整自己的實驗計劃。所以這節(jié)課就從熟悉的綠豆發(fā)芽所需條件實驗開始研究?！?認識到保護環(huán)境的重要性。情感、態(tài)度、價值觀● 養(yǎng)成對植物和動物對環(huán)境需要進行研究的興趣?！?通過文字、圖畫和討論表達自己的看法，并與同學進行交流。過程與方法● 進行種子發(fā)芽的對比實驗，并收集在不同環(huán)境條件下發(fā)芽種子的數(shù)據(jù)?！?所有的生物都會引起它們所生存的環(huán)境的變化?！?動物對環(huán)境有基本的需要。對于五年級的學生們來說，這將是一個有趣的單元。第二部分（第4課）：通過對蚯蚓與環(huán)境的研究，認識動物與無生命環(huán)境的關系，了解動物是會根據(jù)自身生存的需要對環(huán)境條件進行選擇的。在本單元中，他們將通過研究生物與環(huán)境的關系，掌握對比實驗的探究技能，加強運用數(shù)據(jù)對實驗現(xiàn)象進行分析、解釋的能力。各單元說明與教學建議生物與環(huán)境一、單元概述在前面的科學學習活動中，學生們已經(jīng)對生物體的基本特征進行了觀察、認識和研究，本單元是在此基礎上帶領學生們進一步研究生物與環(huán)境（包括生物環(huán)境和非生物環(huán)境）之間的關系?！斑\動和力”單元小車及配件一套（包括裝配氣球小車的車架附件）?！暗厍虮砻婕捌渥兓眴卧L景照片、中國和世界地形圖（或地形地球儀），地震、火山地貌的照片或多媒體課件。做生態(tài)瓶的容器（每組一個，可以是大的飲料瓶或色拉油桶）、沙子和小石子、小鏟、漏網(wǎng)等工具，大玻璃水箱（每班一個）、小魚若干，水草若干。由于本單元探究的多是自然事物發(fā)生的原因、變化規(guī)律及事物之間的相互關系，在理解探究以及培養(yǎng)探究技能方面有更高的要求。第二部分學習測量力的大小，認識力的單位，為研究摩擦力大小做好技能準備?！暗厍虮砻婕捌渥兓眴卧虒W內(nèi)容主要包括兩個方面：一是認識地球表面總的地形概貌，以及河流、海洋、山脈、高原等地形及特點；二是地形地貌變化及發(fā)生原因。第三部分內(nèi)容，是把以上認識拓展到自然界，通過典型事例的分析，認識到保護大自然、維護生態(tài)平衡的重要性。本冊教科書的教學目標與內(nèi)容概要從本學期開始，學生們將進入小學高年級階段的科學課學習，科學教科書也將展現(xiàn)一系列新的內(nèi)容，引導學生們開展更為豐富多彩的過程與方法活動。書中每個單元后設置了資料庫，是為了便于學生深入理解該單元的科學概念、豐富他們的已有經(jīng)驗和發(fā)展他們探究科學的興趣，是科學課學習的重要組成部分，但僅供學生閱讀。教科書整體結構表記錄不僅僅可以用文字，科學圖畫也是適合小學生記錄觀察和與人分享信息的一種十分有效的方法。使用網(wǎng)狀圖可以幫助學生圍繞中心詞作盡可能多的聯(lián)想，由此教師可以了解到哪些知識是學生已經(jīng)知道的。維恩