小學(xué)生素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)的初步思考(文件)
【正文】 和激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)有著直接的關(guān)系?！钡拇_，一個(gè)思想保守，僵化，說(shuō)話(huà)婆婆媽媽?zhuān)磫?wèn)題膚淺，總是以苛刻，挑剔的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，這樣的教師肯定適應(yīng)不了現(xiàn)代思想積極活躍的青少年一代，肯定會(huì)成為素質(zhì)教育發(fā)展的絆腳石，那么應(yīng)該建立一種什么樣的教育模式呢？正確評(píng)價(jià)和看待當(dāng)代學(xué)生要有符合時(shí)代發(fā)展需要的新的學(xué)生觀過(guò)去的學(xué)生生活在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，物質(zhì)的相對(duì)貧乏使他們更懂得艱苦樸素，吃苦耐勞；政治氣氛的濃厚使他們從小就具有遠(yuǎn)大的理想和崇高的信仰，集體主義、革命傳統(tǒng)深深地扎根于他們的心里。今天的教育工作者大都是在應(yīng)試教育下成長(zhǎng)起來(lái)的，受舊教育觀念，教育方式影響很深，當(dāng)面對(duì)新的時(shí)代觀念的學(xué)生，由過(guò)去慣用的教育方法再沿續(xù)下去，必然失靈。美國(guó)總統(tǒng)小布什在接受耶魯大學(xué)榮譽(yù)法學(xué)博士學(xué)位時(shí)說(shuō)：“對(duì)你們當(dāng)中獲得榮譽(yù)、獎(jiǎng)勵(lì)和獎(jiǎng)?wù)碌娜?，我要說(shuō)干得好；而對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)镃的學(xué)生，我要說(shuō)的是你們也可以成為總統(tǒng)。”因此，評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括考試評(píng)價(jià)、心理品質(zhì)評(píng)價(jià)、動(dòng)手能力評(píng)價(jià)在內(nèi)的多元的評(píng)價(jià)體系?！睅煇?ài)是圣潔的、真誠(chéng)的、無(wú)私的，是我們教師做好教育工作的不可忽視的重要條件。一切創(chuàng)新都依賴(lài)于具有創(chuàng)造力的高素質(zhì)人才，因此尊重學(xué)生人格尤其要尊重學(xué)生的創(chuàng)新人格。在孩子面前，我們不再是一成不變的權(quán)威了，我們需要學(xué)習(xí)，需要同他們一起成長(zhǎng)。正確看待和評(píng)價(jià)當(dāng)代學(xué)生首先要從轉(zhuǎn)變觀念開(kāi)始。有了這樣的勇氣，就能開(kāi)辟出素質(zhì)教育的新天地。②、對(duì)學(xué)生的全過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。發(fā)展性原則②、評(píng)價(jià)內(nèi)容（項(xiàng)目和各項(xiàng)指標(biāo)）隨著學(xué)生與學(xué)校的發(fā)展而發(fā)展。在學(xué)生的素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)中，項(xiàng)目與指標(biāo)的確立，以及最后的評(píng)定，均由教師、學(xué)生、家長(zhǎng)以及同學(xué)等多方面合作完成。差異性原則時(shí)代性原則以確保本評(píng)價(jià)體系的時(shí)代性。期末進(jìn)行的素質(zhì)評(píng)價(jià)由教師、該生所在小組及學(xué)生本人三方面給出，從形式上看，倡導(dǎo)了評(píng)價(jià)的多元化。以便他們能在同別人的對(duì)比中加以自我的反省，也便于別人對(duì)自己進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)。 造成這種現(xiàn)象的原因很多。成人對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的尊重，才能帶動(dòng)學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的重視，使學(xué)生認(rèn)真參評(píng)，真正發(fā)揮學(xué)生評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的教育作用，促進(jìn)作用。隨著課改的深入，越來(lái)越多的教師懂得留有更多的時(shí)間讓學(xué)生表達(dá)自己的見(jiàn)解和思想，發(fā)表評(píng)價(jià)意見(jiàn)。特別要善于利用評(píng)價(jià)激起學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生高質(zhì)量的思維。教師批改作業(yè)，主要目的依舊是幫助學(xué)生糾正學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，考察學(xué)生對(duì)基本內(nèi)容掌握與否，以便及時(shí)彌補(bǔ)學(xué)生的疏漏。 對(duì)于學(xué)生的作業(yè)，我們應(yīng)該用更開(kāi)闊的視野去給予評(píng)價(jià)。教師必須有這樣一種意識(shí)：讓學(xué)生自主解決問(wèn)題，不等于放棄教師的引導(dǎo)。此外，教師尤其要重視通過(guò)評(píng)價(jià)從學(xué)生作業(yè)中了解他們的知識(shí)、技能形成的過(guò)程，分析他們作業(yè)中錯(cuò)誤的成因，并根據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)，幫助他們彌補(bǔ)解決問(wèn)題策略上的不足?？傊?對(duì)于素質(zhì)教育必須進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),這需要廣大的教育工作者不斷探索和研究,構(gòu)架綜合評(píng)價(jià)體系任重而道遠(yuǎn)。對(duì)接受教育的學(xué)生應(yīng)當(dāng)有一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)，既要減少其功利性，又要避免隨意性?？傊瑥淖鳂I(yè)中發(fā)掘?qū)W生不同領(lǐng)域的長(zhǎng)處，有利于學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，有利于學(xué)生將優(yōu)勢(shì)智力的好品質(zhì)遷移到學(xué)習(xí)中來(lái)。即，不要把眼光僅僅停留于傳統(tǒng)意義的“對(duì)”與“錯(cuò)”上，要多層次、多維度地看待學(xué)生作業(yè)。作業(yè)內(nèi)容主要以課本中的基礎(chǔ)知識(shí)為主。 作業(yè)評(píng)價(jià)由百分制改為等級(jí)制，其目的主要是淡化甄別的功能，分?jǐn)?shù)的意識(shí)。如在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，陳述性知識(shí)評(píng)價(jià)、程序性知識(shí)評(píng)價(jià)比較多，主要評(píng)價(jià)基本知識(shí)是否掌握，是知識(shí)的簡(jiǎn)單再現(xiàn)。 課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的一種即時(shí)評(píng)價(jià)。對(duì)此，要對(duì)生—生評(píng)價(jià)予以指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較客觀地評(píng)價(jià)他人。 “以學(xué)生為主體”，這是課改中提得最多的一句話(huà)，但是否作為一種觀念深入人心，尚有質(zhì)疑。對(duì)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的評(píng)價(jià)，也應(yīng)該有一套類(lèi)似
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