【正文】 縣職教中心依托境內(nèi)有主要從事磷礦資源的開采和磷產(chǎn)品加工的上市公司——興發(fā)集團的優(yōu)勢，與企業(yè)緊密合作，在采礦和化工兩個專業(yè)進行了半工半讀、工學交替人才培養(yǎng)模式的辦學探索。采礦方法井巷掘進與支護礦井通風與安全礦山機械爆破工程掘進技術崗位具有巷道掘進現(xiàn)場指揮能力，有較強的讀圖能力，熟練運用測量知識指揮巷道掘進，給出巷道的中、腰線和各種測量儀器和機械維護、保養(yǎng)、合理布置炮眼，保證巷道的施工質(zhì)量，具備井巷突發(fā)事故的排查和避險工作。礦山機械機械制圖礦山電工②分學期組織相關課程內(nèi)容，設計教學活動，實施項目教學。①數(shù)控技術應用專業(yè)之職業(yè)范圍序號專門化方向主要就業(yè)崗位國家職（執(zhí)）業(yè)資格證書（技能證書）名 稱類 型等 級頒發(fā)單位1數(shù)控車床操作數(shù)控車床操作數(shù)控車操作工職業(yè)證中級勞動和社會保障部門2數(shù)控銑床(加工中心)操作數(shù)控銑床(加工中心)的操作，數(shù)控編程數(shù)控銑床操作工、加工中心操作工職業(yè)證中級勞動和社會保障部門3數(shù)控設備維修調(diào)試數(shù)控機床的操作及數(shù)控機床的安裝及維修鉗工職業(yè)證中級勞動和社會保障部門各職業(yè)之知識結構、能力結構及要求。1．機械制圖及計算機繪圖（CAD）；2．機械基礎3．機械加工基礎與實訓；4．公差配合與測量技術；5．電工常識；6．鉗工及實習；7．數(shù)控加工與編程技術；8．數(shù)控機床操作實訓。1．數(shù)控機床及應用；2. 數(shù)控銑削加工技術強訓；3. CAD/CAM　軟件應用；4．數(shù)控加工仿真實訓；5．數(shù)控加工宏程序。頂崗生產(chǎn)實習②教學內(nèi)容及教學要求專業(yè)核心課程安排：機械制圖及計算機繪圖(CAD)、機械基礎、公差配合與測量技術、機械加工基礎與實訓、鉗工及實習、電工常識、數(shù)控機床操作實訓、數(shù)控加工與編程技術、各專門化方向限選課程為：數(shù)控車床操作工方向：序號課程名稱主要教學內(nèi)容與要求技能考核項目與要求1數(shù)控機床概述1．教學內(nèi)容常用數(shù)控機床的分類、基本結構、工藝特點、加工范圍及維護保養(yǎng)方法，數(shù)控機床發(fā)展趨勢。2．教學要求：學會一種常用CAD/CAM軟件的應用與操作技術。2．教學要求：能熟練操作數(shù)控機床，獨立完成零件加工。4數(shù)控加工仿真實訓1．教學內(nèi)容：數(shù)控加工仿真軟件實施加工過程仿真的方法2．教學要求：結合數(shù)控車削加工技術強化訓練進行教學。1．考核項目：分辨數(shù)控電加工機床各主要組成部分；數(shù)控電加工機床加工工藝參數(shù)的含義；電加工機床工作原理圖的識讀；程序的編制與零件加工；數(shù)控電加工機床日常維護保養(yǎng)的工作內(nèi)容。2．考核要求：能分辨數(shù)控機床各主要組成部分和識別數(shù)控機床主運動、進給運動、輔助運動；能識讀機床傳動系統(tǒng)圖；掌握數(shù)控機床日常維護保養(yǎng)方法。3數(shù)控銑削加工技術強化訓練1．教學內(nèi)容：平面加工、輪廓加工、曲面加工、孔類加工、槽類加工、零件精度檢驗。按圖樣要求完成中等復雜程度零件的數(shù)控銑削加工。2．教學要求掌握變量編程的規(guī)則與方法、宏程序的調(diào)試。 2．教學要求了解數(shù)控機床PLC應用技術。2．教學要求了解單片機在數(shù)控機床控制中的基本應用及相關的接口技術。1．考核項目分辨數(shù)控機床各主要組成部分；數(shù)控機床主運動、進給運動、輔助運動的識別；機床傳動系統(tǒng)圖的識讀；數(shù)控機床日常維護保養(yǎng)的工作內(nèi)容；數(shù)控系統(tǒng)參數(shù)設定；數(shù)控系統(tǒng)維護。1．考核項目平面手工加工、銼配加工、機械拆裝、常用傳動機構的裝配、滑動軸承的修復和裝配，滾動軸承的裝配。1．考核項目現(xiàn)場觸電急救方法和保證安全的技術措施、組織措施；常用電工儀器、儀表；安全用具的檢查內(nèi)容及使用；滅火器材的使用；低壓電器的選用和接線；異步電動機的啟動、制動和運行控制；常用燈具的接線、安裝和拆卸。職業(yè)教育“半工半讀、工學交替”人才培養(yǎng)模式的推行，促使兩者間在應用型人才培養(yǎng)上達成了目標的相對統(tǒng)一。達到獨立上崗的工作能力。5電工技能上崗訓練1．教學內(nèi)容安全作業(yè)、電氣安全和接地防雷、常用電工儀表、常用低壓電器、異步電動機控制、運行與故障檢修、電氣照明、配電線路。4鉗工技能強化訓練1．教學內(nèi)容平面加工、銼配加工、機械拆裝、零件修復、傳動機構修理與裝配、軸承的修理與裝配、機床精度檢驗。3數(shù)控機床與數(shù)控系統(tǒng)1．教學內(nèi)容數(shù)控系統(tǒng)的基本結構、數(shù)控機床檢測裝置、伺服系統(tǒng)、典型數(shù)控系統(tǒng)、數(shù)控系統(tǒng)的調(diào)試與維護。2．考核要求能診斷數(shù)控機床的一般故障。2．考核要求利用變量編程完成零件的加工。1．考核項目：利用數(shù)控加工仿真軟件實施加工過程仿真以及加工檢查、干涉檢查；2．考核要求：能利用數(shù)控加工仿真軟件實施加工過程仿真。1．考核項目：平面、垂直面、斜面、階梯面等的銑削加工；圓錐面、圓柱面等簡單曲面的銑削加工；孔加工；槽、鍵槽的加工；使用常用量具進行零件的精度檢驗。2．教學要求：學會一種常用CAD/CAM軟件的應用與操作技術1．考核項目：使用CAD/CAM軟件繪制簡單二維圖形；利用CAD/CAM軟件生成簡單平面輪廓的加工程序；刀具參數(shù)的設定；加工參數(shù)的設置；刀具的切入切出位置與軌跡；編輯刀具軌跡；利用CAD/CAM軟件計算編程節(jié)點。數(shù)控銑床(加工中心)操作工方向：序號課程名稱主要教學內(nèi)容與要求技能考核項目與要求1數(shù)控機床概述1．教學內(nèi)容：常用數(shù)控機床的分類、基本結構、工藝特點、加工范圍及維護保養(yǎng)方法，數(shù)控機床發(fā)展趨勢。5數(shù)控線切割、電火花成型技術及操作訓練1．教學內(nèi)容：電加工機床的工作原理、主要部件結構特點；編程前的工藝處理；程序編制的相關知識。2．考核要求：能完成軸、套類零件加工，單線等節(jié)距的普通三角螺紋、錐螺紋的加工，內(nèi)徑槽、外徑槽和端面槽的加工，孔加工；能使用常用量具進行零件的長度、內(nèi)外徑、螺紋、角度精度檢驗。2．考核要求：能運用CAD/CAM軟件進行簡單零件二維(三維造型)設計和進行數(shù)控加工；會利用CAD/CAM軟件計算編程節(jié)點。2．考核要求能分辨數(shù)控機床各主要組成部分和識別數(shù)控機床主運動、進給運動、輔助運動；能識讀機床傳動系統(tǒng)圖；掌握數(shù)控機床日常維護保養(yǎng)方法。1．數(shù)控機床與數(shù)控系統(tǒng)；2．數(shù)控機床電氣控制；3．微機原理與接口技術；4．鉗工技能強化訓練；5．電工技能上崗訓練。1．數(shù)控機床及應用；2．數(shù)控車削加工技術強化訓練；3．CAD/CAM應用基礎；4．數(shù)控加工仿真實訓；5．數(shù)控線切割、電火花成型技術及操作訓練。1．經(jīng)濟與政治基礎知識；2．語文；3．數(shù)學；4．英語；5．體育與健康；6．計算機應用基礎（通過國家計算機等級考試獲得一級B證書）。這種將學生交替到企業(yè)去頂崗實習的做法，既可以避免企業(yè)出現(xiàn)員工缺員現(xiàn)象，同時可使學生學會利用實習前的技能強化期提高技能水平，使之基本滿足企業(yè)的需求，提高了企業(yè)對“半工半讀、工學交替”模式的認可和對學生的接受意愿。礦井通風與安全礦山安全技術礦山安全法規(guī)井巷掘進與支護地質(zhì)測量崗位具備礦山現(xiàn)場指揮能力，熟悉各種礦山地質(zhì)構造和地層對比，熟悉運用各種礦山測量儀器獨立開展測量工作，了解各種儀器的性能和維保養(yǎng)，了解誤差理論知識，能運用礦圖和CAD制圖工具進行各種測量工作后的上圖工作。長陽職教中心在探索半工半讀幫助學生減輕經(jīng)濟負擔、實施零學費入學方面做了一些探索。四、職業(yè)教育半工半讀、工學交替人才培養(yǎng)模式實踐研究興山縣職教中心、宜都市職教中心、長陽職教中心作為本課題研究的觀測點，近幾年來，在推行職業(yè)教育半工半讀、工學交替人才培養(yǎng)模式的過程中，都進行了一些有益的探索。一定時期內(nèi)的人才培養(yǎng)模式應是相對穩(wěn)定的，其動態(tài)形式由經(jīng)濟和科技發(fā)展的快速性和人才需求市場的多樣性來決定，職業(yè)教育半工半讀、工學交替人才培養(yǎng)模式要在遵循職業(yè)教育基本規(guī)律的前提下，隨著社會的變革和時代的發(fā)展不斷調(diào)整、充實、創(chuàng)新。其二，建立董事會，明確雙邊的權利、義務關系。②由企業(yè)與學校共同確立開設的專業(yè)，圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標，以滿足職業(yè)崗位工作所需、社會需求、學生個體發(fā)展需要為目標來設計理論課程，做到精簡、必需、夠用、適用；實踐課程的設置服務于企業(yè)的訂單需要；合乎職業(yè)崗位資格證書的規(guī)范要求。三、職業(yè)教育半工半讀、工學交替人才培養(yǎng)模式、課程體系模型假設（一）指導思想改革以學校和課程為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，密切聯(lián)系企業(yè)，大力推行職業(yè)教育半工半讀、工學交替人才培養(yǎng)模式。要充分利用現(xiàn)代信息技術、開發(fā)虛擬工廠，虛擬車間，虛擬實驗，要通過多種形式，實現(xiàn)教學環(huán)境企業(yè)化、教學內(nèi)容職業(yè)化。一方面要依托現(xiàn)有的實習實訓設備，向內(nèi)挖掘潛力，提高設施設備的使用效率。每年至少有2個月時間到企業(yè)實踐。以師資隊伍建設為關鍵職業(yè)教育教師隊伍的素質(zhì)嚴重制約著技能型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，要致力打造一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構優(yōu)化、樂于奉獻的教師隊伍，造就一大批既懂教育又懂企業(yè)的雙師型教師隊伍，雙師型教師隊伍建設的途徑主要有：其一，選派教師下企業(yè)頂崗實踐，這是鍛煉教師的最佳途徑。其開發(fā)應在優(yōu)化課程設置的前提下進行，遵循“明確教材對應的課程目標分析行業(yè)及區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展要求整合教學內(nèi)容編排知識排序分析影響教學的相關因素完成教材編寫”的基本模式，以確保教材的開發(fā)和編寫實現(xiàn)思想性和特色性的結合、科學性和先進性的結合、理論性和實踐性的結合、知識性與實效性的結合、教學性與自學性的結合。實現(xiàn)專業(yè)職業(yè)教育與職業(yè)資格證書相融合。專業(yè)課程：精簡專業(yè)基礎課，加大實訓技能課。即以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，構建課程模塊，將相關知識與能力按其相互之間的關系以及內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，編成便于進行各種組合的相對獨立單元，這種模式靈活性大、針對性強，可能通過不同模塊的組合，及時實現(xiàn)專業(yè)方向的調(diào)整，滿足各種教學計劃的需要，并保持自身的完整性與穩(wěn)定性，推動傳統(tǒng)的單元教學法向模塊或項目教學轉(zhuǎn)變。專業(yè)建設到一定程度，達到一定條件時應向縱深發(fā)展，努力爭創(chuàng)重點專業(yè)、品牌專業(yè)。對零件的加工質(zhì)量進行評價，對項目完成過程中，工藝合理性、程序優(yōu)化、機床操作水平、獨立處理問題以及合作交流能力等綜合評價。教師提出優(yōu)化程序的設想，引導學生在機床說明書和其他參考書中查找有關“子程序”的資料，進而確定采用“子程序”完成該零件加工任務。 本項目訓練的側重點是編制“子程序”，并利用所編程序加工出合格零件。④以典型產(chǎn)品（服務）為載體設計教學活動要打破單純教授知識和訓練技能的傳統(tǒng)做法，以典型產(chǎn)品（服務）為載體來設計活動、組織教學，讓學生體驗完整的工作過程，以增強學生的直觀體驗，激發(fā)學生的學習興趣。有知識無能力現(xiàn)象的形成，正是由于不能按照特定任務的要求組織知識。知識的掌握服務于能力的建構，課程內(nèi)容要朝實用方向轉(zhuǎn)變，讓學生多學一些和他們將來的職業(yè)活動相關的實用知識和技能。必要時，可設置少量的以基本知識、基本技能為內(nèi)容的課程，充分體現(xiàn)職業(yè)教育課程模式的多樣性。職業(yè)教育半工半讀、工學交替人才培養(yǎng)模式課程體系構建的基本原則傳統(tǒng)的中職課程體系，已經(jīng)不適應當今經(jīng)濟和社會事業(yè)發(fā)展的需要，不能適應企業(yè)行業(yè)的需要。這種教學方法不僅使得大量學生厭學，而且導致了高分低能現(xiàn)象的發(fā)生。③“三段式”課程結構難以適應技能訓練的需要中等職業(yè)教育雖然經(jīng)過了幾十年的發(fā)展，但在課程結構上依然沒有擺脫文化課、基礎理論課和專業(yè)課的“三段論”，在教學時間安排上基本上按照三類課程順次學習?！凹夹g學科”是在一般描述“是什么”和“為什么”的基礎上，主要討論“什么用”和“如何用”的問題，它是根據(jù)一定職業(yè)技術活動的要求選擇相關的“科學學科”知識綜合組建而成的知識和能力體系，而且強調(diào)其中的能力因素。②學科型課程難以培養(yǎng)綜合性職業(yè)能力傳統(tǒng)的課程及由此構成的課程體系，幾乎都以學科為本位，在確保學科的系統(tǒng)性和完整性的前提下，按照學科分類設科目。第二種觀點強調(diào)職業(yè)學校要辦出特色．認為職業(yè)學校的學生主要應學習技能．擁有一技之長．而忽視文化課教學的重要性，表現(xiàn)在教學實施上便是辦學模式技?；痛蠓鹊叵鳒p普通文化課的課程和課時。然而，在我國中等職業(yè)教育的發(fā)展歷史上，由于不同的培養(yǎng)目標定位，使得文化課與專業(yè)課的關系問題在不同的歷史發(fā)展階段有著不同的地位。職業(yè)教育半工半讀、工學交替人才培養(yǎng)模式的課程體系我們認為應該體現(xiàn)如下重點：以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為中心的課程目標、以學習領域為重點課程模式、以行動導向?qū)W習為主導的課程實施、以遵循人的職業(yè)成長規(guī)律為依據(jù)的課程排序、以典型工作任務分析為要領的課程開發(fā)方法。在職業(yè)教育半工半讀、工學交替人才培養(yǎng)模式的背景下，學生的“工”和“讀”是分段或交替進行的，根據(jù)教育部相關文件的規(guī)定及要求，通常三年制在學期間，學生校外實習與工作經(jīng)歷總時間原則上不得少于一個學年，二年制的不得少于一個學期。合理報酬。要使學生真正掌握這些上崗、就業(yè)的實際本領，就必須“真刀真槍”地到實際生產(chǎn)和經(jīng)營崗位頂崗工作。以技能的掌握為中心。時代的進步，迫切需要我們加強對職業(yè)教育半工半讀、工學交替人才培養(yǎng)模式的發(fā)展戰(zhàn)略研究、決策咨詢研究，教學研究，以及吸收和借鑒國外現(xiàn)代職業(yè)教育科學研究的有益理論和經(jīng)驗，使我國職業(yè)教育半工半讀、工學交替人才培養(yǎng)模式的發(fā)展、運行和管理能更好遵循職業(yè)教育自身的規(guī)律，進而指導和推動具有中國特色的職業(yè)教育半工半讀、工學交替人才培養(yǎng)模式的改革和發(fā)展?！笆晃濉逼陂g，中央和地方財政將投入300億元重點加強職業(yè)教育教育基礎能力建設，促進校企合作發(fā)展，與此相關聯(lián)的工學結合、半工半讀是2007年教育部直接推動的三大制度建設之一。 “半工半讀、工學交替”人才培養(yǎng)模式更有利于消除目前職業(yè)教育體制的弊端。企業(yè)的競爭實質(zhì)上就是人才的競爭，在學生實習就業(yè)過程中，企業(yè)可以更好地發(fā)掘?qū)嵙曊呤欠裼袧摿偃喂ぷ鳎x擇真正有用的人才。“半工半讀、工學交替”人才培養(yǎng)模式更符合當前就業(yè)體制和形勢的需要。這其中的關鍵環(huán)節(jié)就是要引導職業(yè)院校切實加強實踐環(huán)節(jié)教學。“半工半讀、工學交替”