【正文】 計(jì) 法。 首頁(yè)面的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 本系統(tǒng)首頁(yè) 有 3 個(gè)路徑登陸，分別是管理員登陸、教師登陸以及學(xué)生登陸。首頁(yè)效果圖見圖 61。 ()。+spselect)。 return false。管理員管理界面效果圖見圖 62。 alert(姓名不能為空 !)。 return false。/關(guān)閉 } /script 2)新增教師用戶 該功能是通過(guò)對(duì)教師表的操作，實(shí)現(xiàn)了教師用戶的添加。 基于 Web 的學(xué)業(yè)成就測(cè)評(píng)系統(tǒng)的研究設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 29 圖 65 查詢及修改學(xué)生信息界面圖 4)查詢及修改教師信息 查詢教工信息是按教工號(hào)查詢的，如果需要查詢某位教師的信息，只需知道該教 師的教師號(hào)即可。具體界面效果見圖 67。 圖 69 課程安排界面圖 成績(jī)管理的實(shí)現(xiàn) 成績(jī)管理分為 3 個(gè)界面：成績(jī)添加、成績(jī)維護(hù)以及成績(jī)查詢界面。教師主界面效果圖見圖615。這 3 個(gè)界面可以就成績(jī)的結(jié)果分析出不同的圖形。+cs4+39。+cs2+39。 while(()) { xscj=((cj).trim())。 xscj=60){ cj2=cj2+1。 }else if(xscj90 amp。 } }else if((2)){ if(xscj60){ cj1=cj1+1。 }else if(xscj80 amp。amp。 xscj=90){ cj5=cj5+1。 }else if(xscj=110){ cj7=cj7+1。 xscj=60){ cj2=cj2+1。 }else if(xscj90 amp。amp。 xscj=100){ cj6=cj6+1。 }else if(xscj130 amp。amp。 } ()。 mesg= (mesg)。 }else{ mesg=mesg+classid。 }else{ nf = (nf)。 } String lb = (lb)。 mesg= (mesg)。 }else{ 基于 Web 的學(xué)業(yè)成就測(cè)評(píng)系統(tǒng)的研究設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 41 mesg=mesg+classid。 }else{ nf = (nf)。 } String lb = (lb)。這 3個(gè)界面可以就成績(jī)的結(jié)果分析出不同的圖形。在執(zhí)行完測(cè)試用例后，還需要跟蹤所出現(xiàn)的故障，來(lái)確保開發(fā)完的產(chǎn)品符合需求。黑盒測(cè)試法是根據(jù)程序的輸入以及輸出結(jié)果來(lái)設(shè)計(jì)測(cè)試用例，查看程序功能或者性能是否正確或滿足要求，不需要考慮程序的內(nèi)部結(jié)構(gòu)與執(zhí)行路徑如何，因此也稱作功能驅(qū)動(dòng)或數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)測(cè)試方法。根據(jù)測(cè)試的概念和目的，在基于 Web 的學(xué)業(yè)成就測(cè)評(píng)系統(tǒng)的研究設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 46 進(jìn)行信息系統(tǒng)測(cè)試時(shí)應(yīng)遵循以 下 基本原則 ： (1)應(yīng)該一邊開發(fā)一邊測(cè)試 。 (2)測(cè)試工作應(yīng)該避免由原開發(fā)軟件的人或小組承擔(dān)，一方面， 程序員一般都認(rèn)為自己開發(fā)的程序是沒有錯(cuò)誤的，很難讓他們自己承認(rèn)自己的錯(cuò)誤 。 (4)在設(shè)計(jì)測(cè)試用例時(shí)，不僅要設(shè)計(jì)有效合理的輸入條件，也要包含不合理、失效的輸入條件。 (6)在測(cè)試過(guò)程中應(yīng)該按照原定計(jì)劃來(lái)進(jìn)行測(cè)試，不能讓測(cè)試人員隨意的按照自己的意愿來(lái)進(jìn)行測(cè)試。 測(cè)試數(shù)據(jù)： admi，密碼： 123。 測(cè)試數(shù)據(jù)： 1330，密碼： 123。 ⑤ 當(dāng)輸入非法字符時(shí)，系統(tǒng)出現(xiàn)異常。 基于 Web 的學(xué)業(yè)成就測(cè)評(píng)系統(tǒng)的研究設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 48 2)集成測(cè)試： 對(duì)系統(tǒng)整體測(cè)試屬于集 成測(cè)試，主要采用黑盒測(cè)試法。通過(guò)以上測(cè)試得出了結(jié)論：系統(tǒng)運(yùn)行流暢、系統(tǒng)功能可靠，可承擔(dān)綜合測(cè)評(píng)工作。在開發(fā)過(guò)程中，本 人先后完成了系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)及詳細(xì)設(shè)計(jì)等任務(wù)，最終設(shè)計(jì)出一套功能較為完備的系統(tǒng)模型。并且本人還將會(huì)對(duì)本系統(tǒng)繼續(xù)進(jìn)行測(cè)試，找出系統(tǒng)中潛在的錯(cuò)誤，最終使本系統(tǒng)成為一套成熟的產(chǎn)品。不僅使我樹立了遠(yuǎn)大的學(xué)術(shù)目標(biāo)、掌握了基本的研究方法，還使我明白了許多待人接物與為人處世的道理。同時(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析歸納、綜合比較的邏輯分析能力、處理問(wèn)題等能力也得到了提高。在此，謹(jǐn)向我的指導(dǎo)教師表示崇高的敬意和衷心的感謝。從開始進(jìn)入課題到論文的順利完成，一直都離不開老師、同學(xué)、朋友給我熱情的幫助，在這里請(qǐng)接受我誠(chéng)摯的謝意。 雖然本系統(tǒng)功能較為齊全，但還有一些問(wèn)題沒能充分解決，比如數(shù)據(jù)導(dǎo)入功能不夠完善、不同用戶的權(quán)限劃分不完全合理、綜合測(cè)評(píng)成績(jī)的多條件排序沒有實(shí)現(xiàn)。這些信息給我接下來(lái)的系統(tǒng)開發(fā)提供了極大的幫助，因?yàn)樗屛覝?zhǔn)確把握了測(cè)評(píng)系統(tǒng)的概念、明白了測(cè)評(píng)系統(tǒng)所做的工作及其所要實(shí)現(xiàn)的功能。 測(cè)試總結(jié) 本次測(cè)試主要對(duì)系統(tǒng)的功能模塊和系統(tǒng)整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行了詳細(xì)的測(cè)試。 (3)測(cè)試結(jié)果： 當(dāng)用戶名與密碼正確時(shí)，能正常進(jìn)入系統(tǒng)操。 測(cè)試數(shù)據(jù)： admin，密碼： 1230000000000000000000000。 測(cè)試數(shù)據(jù)： admi1112121222222222222，密碼： 000。 系統(tǒng)測(cè)試的測(cè)試用例 本次系統(tǒng)測(cè)試根據(jù)系統(tǒng)測(cè)試的目的和原則，分為單元測(cè)試和集成測(cè)基于 Web 的學(xué)業(yè)成就測(cè)評(píng)系統(tǒng)的研究設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 47 試兩個(gè)步驟，其中單元測(cè)試采用白盒測(cè)法，集成測(cè)試采用黑盒測(cè)試法。 (5)在測(cè)試 系統(tǒng) 時(shí)，不僅要檢驗(yàn) 系統(tǒng) 是否做了 、做對(duì)了 該做的事， 而且還要 檢驗(yàn) 系統(tǒng)有可能做了其它本不屬于系統(tǒng)需要做的事情 。測(cè)試工作應(yīng)由專門人員來(lái)進(jìn)行，這樣會(huì)更客觀，更有效。 由于在開發(fā)的各個(gè)階段的復(fù)雜性、以及 開發(fā)小組人員之間的互相協(xié)調(diào)等各個(gè)因素，因此，在軟件開發(fā)過(guò)程中，它的每一個(gè)階段都有可能出現(xiàn)錯(cuò)誤 。 系統(tǒng)測(cè)試 系統(tǒng)測(cè)試的目的及原則 1)系統(tǒng)測(cè)試的目的 系統(tǒng)測(cè)試是為了發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤而執(zhí)行程序的過(guò)程，成功的測(cè)試是發(fā)現(xiàn)了至今尚未發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤的測(cè)試。兩方面的測(cè)試分別稱為黑盒測(cè)試和白盒測(cè)試。學(xué)生住界面效果圖見圖 625。 }else{ lb = (lb)。 if (xq==null){ xq=。 String nf = (nf)。} String classid = (classid)。 }else{ lb = (lb)。 基于 Web 的學(xué)業(yè)成就測(cè)評(píng)系統(tǒng)的研究設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 40 if (xq==null){ xq=。 String nf = (nf)。} String classid = (classid)。 ()。 }else if(xscj=140){ cj10=cj10+1。 xscj=120){ cj8=cj8+1。amp。 }else if(xscj110 amp。 xscj=80){ cj4=cj4+1。amp。 }else if(xscj70 amp。amp。 }else if(xscj100 amp。 xscj=70){ cj3=cj3+1。amp。 xscj=80){ cj4=cj4+1。amp。 }else if(xscj70 amp。+cs1+39。+cs3+39。+cs5+39。管理員可以通過(guò)選擇班級(jí)，年份，學(xué)期，類別這些條件來(lái)對(duì)成績(jī)進(jìn)行操作，其中成績(jī)查詢界面還可顯示所有成績(jī)的平均分已經(jīng)導(dǎo)出 EXCL 操作。 3 個(gè)界面分別如圖 610， 611， 612 所示 圖 610成績(jī)添加界面圖 基于 Web 的學(xué)業(yè)成就測(cè)評(píng)系統(tǒng)的研究設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 32 圖 611 成績(jī)維護(hù)界面圖 圖 612 成績(jī)查詢界面圖 系統(tǒng)管理的實(shí)現(xiàn) 系統(tǒng)管理這個(gè)界面，主要實(shí)現(xiàn)了能登陸本系統(tǒng)的用戶進(jìn)行的操作，主要包括了新增、修改、刪除、查詢以及權(quán)限分配。 圖 68班級(jí)管理界面圖 基于 Web 的學(xué)業(yè)成就測(cè)評(píng)系統(tǒng)的研究設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 31 課程安排的實(shí)現(xiàn) 對(duì)于已經(jīng)增加的課程，管理員可以查詢、新增、修改、刪除每個(gè)課程的任課老師安排。具體界面效果見圖 66。 圖 64新增教師用戶界面圖 3)查詢及修改學(xué)生信息 當(dāng)需要查詢學(xué)生信息時(shí)，只要輸入相應(yīng)的信息即可查詢，如果需要更該學(xué)生的信息只需點(diǎn)擊該學(xué)生前的“編輯”按鈕即可對(duì)其信息進(jìn)行更改，如果需要?jiǎng)h除學(xué) 生信息，只需點(diǎn)擊“刪除”按鈕即可刪除。 基于 Web 的學(xué)業(yè)成就測(cè)評(píng)系統(tǒng)的研究設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 28 } function winclose() { ()。 } if (==) { alert(學(xué)號(hào)不能為空 !)。具體界面效果圖見圖 63。 } 管理員功能模塊的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 管理界面的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 進(jìn)入管理員信息系統(tǒng)后，管理員可以對(duì)用戶進(jìn)行如下操作： 基礎(chǔ)信基于 Web 的學(xué)業(yè)成就測(cè)評(píng)系統(tǒng)的研究設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 26 息、課程管理、信息查詢、課程安排管理、成績(jī)管理、成績(jī)分析、作業(yè)管理、系統(tǒng)管理 。 return false。 }else { send_request(39。 基于 Web 的學(xué)業(yè)成就測(cè)評(píng)系統(tǒng)的研究設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 25 var spselect = 。還通過(guò)了設(shè)置驗(yàn)證碼的功 能來(lái)驗(yàn)證數(shù)據(jù)。圖形工具有業(yè)務(wù)流圖、 程序流程圖 、 PAD 圖、 NS 圖。 基于 Web 的學(xué)業(yè)成就測(cè)評(píng)系統(tǒng)的研究設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 24 第 6 章 系統(tǒng)詳細(xì)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 詳細(xì) 設(shè)計(jì) 的主要 任務(wù) 是設(shè)計(jì)每個(gè)模塊的實(shí)現(xiàn)算法、所需的局部 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu) 。 kcpz 課程配置表 表 54 課程配置 表 Field Type Null Key Default Comment ID 自動(dòng)編號(hào) 主鍵 bh Varchar(30) YES (NULL) 編號(hào) kcm Varchar(30) YES (NULL) 課程名稱 說(shuō)明：此表存放課程配置信息。 用戶信息的實(shí)體的 ER 圖如圖 51 所示 班級(jí)實(shí)體的 ER 圖如圖 52 所示 課程實(shí)體的 ER 圖如圖 53 所示 基于 Web 的學(xué)業(yè)成就測(cè)評(píng)系統(tǒng)的研究設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 18 課程配置實(shí)體的 ER 圖如圖 54 所示 成績(jī)實(shí)體的 ER 圖如圖 55 所示 學(xué)生實(shí)體的 ER 圖如圖 56 所示 教師實(shí)體的 ER 圖如圖 57 所示 用 戶密 碼 真 實(shí) 姓 名身 份用 戶 名 圖 51 用戶信息的實(shí)體 ER 圖 班 級(jí)班 級(jí) 名 稱編 號(hào) 圖 52 班級(jí)信息的實(shí)體 ER 圖 基于 Web 的學(xué)業(yè)成就測(cè)評(píng)系統(tǒng)的研究設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 19 課 程課 程 名 稱任 課 老 師課 程 號(hào) 圖 53 課程實(shí)體 ER 圖 課 程 配 置課 程 名 稱編 號(hào) 圖 54 課程配置實(shí)體的 ER 圖 成 績(jī)姓 名 課 程 名分 數(shù)學(xué) 號(hào) 圖 55 成績(jī)實(shí)體的 ER 圖 基于 Web 的學(xué)業(yè)成就測(cè)評(píng)系統(tǒng)的研究設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 20 學(xué) 生姓 名聯(lián) 系 電 話家 庭 住 址學(xué) 號(hào)性 別家 長(zhǎng) 姓 名入 學(xué) 日 期出 生 日 期民 族 圖 56 學(xué)生實(shí)體的 ER 圖 教 師姓 名聯(lián) 系 電 話家 庭 住 址教 師 號(hào)性 別 圖 57 教師 實(shí)體的 ER 圖 數(shù)據(jù)庫(kù)邏輯設(shè)計(jì) 在數(shù)據(jù)的概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)結(jié)束后，可以 把上面數(shù)據(jù)庫(kù)概念結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)庫(kù)的邏輯結(jié)構(gòu)。 學(xué) 業(yè) 成 就 測(cè) 評(píng) 系 統(tǒng)基本信息課程管理信息查詢課程安排管理成績(jī)管理成績(jī)分析作業(yè)管理系統(tǒng)管理 圖 44 用戶界面的系統(tǒng)功能模塊圖 基于 Web 的學(xué)業(yè)成就測(cè)評(píng)系統(tǒng)的研究設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 17 第 5 章 數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì) 數(shù)據(jù)庫(kù)在一個(gè)信息管理系統(tǒng)中占有非常重要的地位，數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的好壞將直接對(duì)應(yīng) 用系統(tǒng)的效率，以及實(shí)現(xiàn)的效果產(chǎn)生影響。 基于 Web 的學(xué)業(yè)成就測(cè)評(píng)系統(tǒng)的研究設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 15 學(xué) 業(yè) 成 就 測(cè) 評(píng) 系 統(tǒng)基 礎(chǔ) 信 息 信 息 查 詢 成 績(jī) 管 理 作 業(yè) 管 理學(xué)生信息成績(jī)查詢學(xué)生信息查詢作業(yè)維護(hù) 圖 42 學(xué)生功能模塊圖 教師功能模塊 教師登陸成功后，有權(quán)進(jìn)行如下操作： 基礎(chǔ) 信息查詢、 信息 查詢 、成績(jī)管理 、 成績(jī)分析 查詢 、作業(yè)管理 。其中 基 礎(chǔ)