【正文】 前者如思想素養(yǎng)、人格素養(yǎng)、文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，觀察能力、感受能力、想象能力、思維能力的訓練，后者則包括了新聞文體、文學文體、理論文體和應用文體部分。文秘寫作與實用寫作因具備功用性和實用性，是文秘專業(yè)學生的專業(yè)必修課，在教學過程中師生重視度得到提高，教師教得深，學生學得細，學生的主動性和積極性得到提升。（三）專業(yè)和寫作課程設置分析專業(yè)課程存在重知識、輕應用，重理論、輕能力的現(xiàn)象，是我校目前文秘專業(yè)課程設置上的一大缺陷。如何使文章有效的傳遞信息，不僅僅是簡單的模式寫作，還必須是具體情境或真實環(huán)境中的寫作。寫作能力提高的最優(yōu)途徑也許只有一個，但方式卻有很多種，訓練方法的多樣性路徑在教學過程中還有待加強，大學生要求自我發(fā)展的能力訴求需在教學中進一步明確。然則智性稟之于氣，不可使之強也。1．以秘書職業(yè)素養(yǎng)的高要求、高標準促進文秘專業(yè)學生全面發(fā)展，激發(fā)寫作綜合能力的提高。 [6]由此可見，寫作知識和寫作技能只是寫作能力的冰山一角，只有在職業(yè)素養(yǎng)四要素的驅動下，才能真正實現(xiàn)寫作的最優(yōu)化，即寫作能力的提高。文秘人員首要的工作是要了解情況，搜集材料，研究情況，只有這項工作做好了，才能有豐富的寫作素材、深刻的思想內容、超前的研究對策。在大學期間就要有意識的訓練學生對信息的收集和處理，反復掌握這一技能，并使其成為能力。清人唐彪深有體會地說:“多讀乃藉人之功夫，多做乃切實求已功夫；其益相去遠矣。 《模式寫作(修訂版)》認為可以根據(jù)大學生的學習心理與需要，從文章結構入手，加強寫作教學的實踐性與可操作性，讓學生能模仿，敢動筆，繼而綜合和創(chuàng)造，較快寫出好文章?？梢宰寣W生在寫作過程中規(guī)范用語，注意煉字、煉句，做到準確和簡潔，在實踐中提高語言的推敲能力，處理好邏輯關系、因果關系及用詞模糊等，同時創(chuàng)造性地展露寫作亮點。寫作能力的提高是一個綜合工程，這就要求我們在寫作教學和訓練中端正態(tài)度，明白所學及所用，增強自信心，廣泛閱讀，善于思考，多看多聽，形成對社會問題的敏感認知及表述。寫作實踐能力是秘書職業(yè)能力的重要組成部分，將課程所學知識應用于寫作實踐中，對文秘專業(yè)課程學習中有相對完整性和實踐性的認知，能更好的促進寫作教學和訓練?？梢詮拇龠M學生充分就業(yè)，發(fā)展職業(yè)能力的角度，從學生自身、專業(yè)教學及學生管理工作相結合開展寫作實踐能力的提升。在校園文化活動的組織、開展、實施等工作中，文秘專業(yè)學生能夠了解在組織運行過程中秘書人員的工作內容及能力需求。在實訓中設定一定的實習目的，引入量化評價機制，這樣才能有效改變學生應付實踐的狀態(tài)，才能更大限度地激發(fā)學生的主觀能動性。通過秘書職業(yè)對從業(yè)人員寫作能力的剛性需求、寫作教學活動的課程要求，以及學生“自我學習、自我管理、自我發(fā)展”的自覺訴求三者的結合，在寫作綜合能力上以秘書職業(yè)素養(yǎng)的高要求、高標準促進文秘專業(yè)學生全面發(fā)展，以信息收集和處理技能為支撐；在寫作實踐能力上側重在觀點與材料的融合、意圖與謀篇的融合、主旨與表達的融合上下功夫，在寫作教學和訓練中開展體驗學習——讓體驗成為學習和發(fā)展的源泉，強化虛擬或真實文秘崗位上的實訓，實現(xiàn)教學方式的多樣化，真正做到在用中學，學中用，學用結合中拓寬知識面。本論文在張小芳老師的悉心指導和建議下，日漸完善和成熟。同時感謝同學們對我的幫助和支持。最后，我要感謝我的大學，感謝所有給予我指導的老師們，讓我學到了秘書專業(yè)的很多知識，拓展了我的視野，使我的論文能夠順利進行。我們雖即將分離，但這份情誼我永遠不會忘懷。本論文從選題到初稿及完篇，張老師都給以了指導性的意見和建議，對文章的邏輯和字、詞、句的把握讓我對寫作能力的提高有了進一步的認識。A結 語綜上所述，提高寫作能力是文秘專業(yè)學生應對社會發(fā)展的需要，是促進學生全面發(fā)展的需要，更是文秘專業(yè)學生職業(yè)能力發(fā)展的需要。社會實踐是大學生認識社會、感知社會、鍛煉自我能力的實訓平臺，在實訓過程中強化寫作知識，真正實現(xiàn)寫作知識、技能到寫作能力的轉變，逐步提高文秘專業(yè)學生的寫作能力。文秘專業(yè)學生進入大學后，要結合自身特點、科學合理地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，明確職業(yè)發(fā)展目標，有針對性地進行學習和參加社會實踐，真正做到自我學習、自我發(fā)展、自我管理。強化虛擬或真實文秘崗位上的實訓，實現(xiàn)教學方式的多樣化，真正做到在用中學，學中用，學用結合中拓寬知識面，提高寫作實踐能力。在寫作教學中以實踐為中心，以實踐的問題激發(fā)學生的求知欲與創(chuàng)造欲，形成學習與創(chuàng)造的內在的強大動力，促成生動、 活潑、主動學習的局面。提高寫作實踐能力可以在寫作教學和訓練中不斷深化和發(fā)展，體驗學習——讓體驗成為學習和發(fā)展的源泉?？梢宰屛拿貙I(yè)學生立足于寫作的功用和規(guī)范，圍繞領導意圖謀篇，處理好模式化寫作理論與實際工作的結合，提出具體的任務、政策、措施，使其具備功用且規(guī)范。 ”[9]1．對寫作能力訓練提出具體目標和要求。與此同時，對文秘專業(yè)學生的寫作能力提升起著潛移默化的作用，信息的快速、高效占有，并轉化為寫作素材，在當前文秘專業(yè)學生更好的適應新環(huán)境有重要作用，減緩文秘專業(yè)學生工作時的適應周期，跨越工作經驗的門檻。大學生對社會的認識還不夠深入，特別是在經濟運行下，對組織體系的構建和發(fā)展規(guī)律的都不熟稔，及在此基礎上所形成的文字材料還不夠成熟。這就要求文秘專業(yè)學生在學習期間要嚴格以秘書職業(yè)道德和職業(yè)修養(yǎng)要求