準(zhǔn)確把握語(yǔ)文要素逐步培養(yǎng)閱讀能力劉冰(文件)
【正文】 讀出不同標(biāo)點(diǎn)相應(yīng)的語(yǔ)氣、停頓就顯得必要了。比如，讀故事，分角色朗讀是基本式。教材從借助圖畫(huà)識(shí)字到閱讀理解都作了很好的編排，如，《小蝸?！罚ǖ谝黄獩](méi)有全文注音的課文）一課中沒(méi)有標(biāo)注拼音的生字和詞語(yǔ)，都是可以從圖畫(huà)中猜測(cè)出來(lái)的，如，“蝸牛”“草莓”“蘑菇”?！靶蜗蟆笔侨祟?lèi)認(rèn)知世界的基本途徑，是文學(xué)表達(dá)的基本要素，也是培養(yǎng)閱讀能力基本手段。讀圖助力學(xué)文，合乎認(rèn)知規(guī)律，在培養(yǎng)孩子閱讀能力的教學(xué)中應(yīng)予足夠的重視。當(dāng)然，選擇課外資源要格外謹(jǐn)慎，雖然新教材充滿(mǎn)彈性，但不是一個(gè)可以任由我們打扮的姑娘。畢竟，閱讀才是“閱讀力”成長(zhǎng)的大地。真要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，起好閱讀這一步，還要廣泛閱讀。高爾基說(shuō)：“在詩(shī)篇中，在詩(shī)句中，占首要地位的必須是形象。除了借助圖畫(huà)識(shí)字，連環(huán)畫(huà)最基本的功能還是幫助理解文本內(nèi)容，如，提示故事情節(jié)與情節(jié)結(jié)構(gòu)的起承轉(zhuǎn)合。至于旁白，雖是旁觀，卻不能“冷眼”，因?yàn)?，旁白在文章中起連接情節(jié)及烘托氣氛（所謂“應(yīng)景”）的作用，所以，即便是用陳述的語(yǔ)氣，也要映襯故事情節(jié)的起伏。怎么糾正？我嘗試將一段話(huà)的標(biāo)點(diǎn)拿掉，讓孩子朗讀，感受該在哪兒停頓、該停頓多長(zhǎng)時(shí)間，然后再恢復(fù)原貌，對(duì)比朗讀，以此訓(xùn)練孩子的語(yǔ)感，效果顯著。朗讀的具體的技巧，如，找重音、畫(huà)停頓以及虛實(shí)結(jié)合等等，都可以針對(duì)性地訓(xùn)練。如，兒童詩(shī)。比如，依文體而異。2．技巧要先行。我努力做以下嘗試：1．瞻前且顧后。朗讀，首先是讀準(zhǔn)字音、正確地朗讀?！彪m然“泡泡”吐在“孤單”“悶”這些詞語(yǔ)的旁邊，但這種方法要在整課以及后續(xù)教學(xué)中重點(diǎn)指導(dǎo)和運(yùn)用，反復(fù)操練而形成能力。二、運(yùn)用“語(yǔ)文要素”，努力讓“好教”的教材發(fā)揮作用閱讀教學(xué)中，要運(yùn)用語(yǔ)文要素來(lái)助力閱讀，
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