word版可編輯-初中語文個性化作業(yè)設(shè)計的實驗與研究課題開題報告精心整理(文件)
【正文】 計的實踐與研究》課題作開題報告。 、進(jìn)行一次優(yōu)秀個性化作業(yè)展。并提出個性化化作業(yè)設(shè)計的原則、探討出個性化作業(yè)設(shè)計的策略（二）實施階段：（年9月——年8月）1．課題組的成員經(jīng)過討論，制定具體的、可行的研究計劃，并按計劃開始實施。學(xué)生的問卷，從學(xué)生的作業(yè)量、學(xué)生對語文作業(yè)的體驗及態(tài)度上設(shè)計。課題組成員分工組長： 設(shè)計方案，進(jìn)行初中語文作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查，撰寫報告并主持研究組員： 負(fù)責(zé)初中語文個性化作業(yè)設(shè)計策略的研究及資料整理，匯總，撰寫論文責(zé)有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的途徑研究及趣味和實踐類作業(yè)的設(shè)計 負(fù)責(zé)作業(yè)形式的研究及綜合和開放類作業(yè)的設(shè)計 負(fù)責(zé)作業(yè)評價的研究及鑒賞類作業(yè)的設(shè)計 課題研究并撰寫相關(guān)論文落實思路（一）準(zhǔn)備階段：（年1月——年8月）1．根據(jù)實際，確定研究內(nèi)容，成立課題組，明確人員分工。 （三）個性與個性化是指在大眾化基礎(chǔ)上增加特色，它既不否認(rèn)共有特征，又強調(diào)獨具一格、別開生面的一面。課題組成員一致認(rèn)為，國內(nèi)外對于語文個性化作業(yè)的研究主要對作業(yè)形式改革進(jìn)行了有益的摸索和嘗試，解決了現(xiàn)階段作業(yè)設(shè)計存在的目標(biāo)不明、體系不廣、形式不活等問題，但是忽視了學(xué)生個體差異以及個體需求，以致學(xué)生難以形成自主意識，無法改變單一被動的學(xué)習(xí)方式，全面發(fā)展更無從談起。教師用贊揚、鼓勵、期盼、惋惜等情感語言來激勵學(xué)生，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以需要教師轉(zhuǎn)變觀念，提高自身素質(zhì)，通過引導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生自主參與作業(yè)設(shè)計等形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主習(xí)慣和自主意識。另外作業(yè)設(shè)計的形式可以有文字式、口頭式、網(wǎng)絡(luò)式，可以有調(diào)研式、實踐式、反思式等形式。發(fā)展學(xué)生個性特長，培養(yǎng)師生創(chuàng)新意識。機械重復(fù)、低端無效的作業(yè)鋪天蓋地壓得學(xué)生疲于應(yīng)付， 挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，所以結(jié)合學(xué)生心理、生活特點以及教材實際設(shè)計實踐性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。（1）針對學(xué)生差異，設(shè)計梯級作業(yè)。、對教材的把握、對學(xué)生的了解以及作業(yè)設(shè)計的水平與技能等。如麓山國際實驗學(xué)校楊艷輝在《語文個性化作業(yè)設(shè)計的初步嘗試》一文中介紹：以作業(yè)改革為突破口，尊重學(xué)生的個性，注重學(xué)生個性的發(fā)展，讓作業(yè)不成為學(xué)生的包袱，真正達(dá)到減負(fù)增效的目的，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識方面，進(jìn)行了有益的嘗試。即指客觀性測試，其形式有回答簡答題、搶答題、寫隨筆、論文、觀察報告、評論、調(diào)查報告、科研項目等；（3）口頭、聽力作業(yè)；（4）表演作業(yè)。為了深入貫徹區(qū)教體局的意見，我們總結(jié)了以往語文作業(yè)改革的經(jīng)驗、做法，提出了“初中語文
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