學(xué)科情景式教學(xué)實踐研究結(jié)題報告(文件)
【正文】 研究成果試點推廣后逐步擴大推廣范圍。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是引導(dǎo)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的前題，因此，課前課題組成員都要和備課組討論，創(chuàng)設(shè)生動有趣且與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的情境，這樣容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，自然而然地進入學(xué)習(xí)情境，充分發(fā)揮其主動性、積極性和首創(chuàng)精神。 情景創(chuàng)設(shè)研究的基本原則：①、啟法性原則教學(xué)情境應(yīng)是有效地啟發(fā)學(xué)生的思維，能發(fā)展學(xué)生的認知策略和水平，從而促進學(xué)習(xí)目標的完成，所以在課堂上所創(chuàng)設(shè)的問題情境都應(yīng)考慮到對學(xué)生啟發(fā)性，能激活學(xué)生的思維。我們從課堂導(dǎo)入、概念形成、思路形成等多個重要的教學(xué)過程中進行情景創(chuàng)新研究，力爭給出一些模式、思路和具體的經(jīng)典實例，并上升到理論予以分析、探討。 ②、情景創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容要有針對性。 ④、要讓學(xué)生有新鮮感。⑦、要創(chuàng)設(shè)能誘發(fā)新問題的情景，有助于開發(fā)學(xué)生的智力和提高學(xué)生思維能力。 ②、過程要有科學(xué)性 ③、過程要嚴密，要有針對性 ④、由于是課堂重要的內(nèi)容，概念形成時的情景創(chuàng)設(shè)時間可以根據(jù)要求來安排，不一定要受時長的限制，當(dāng)然，太長還是不行的。 2. 教學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)是否應(yīng)與教學(xué)目標保持高度的一致，教學(xué)問題情境是否從學(xué)生出發(fā)，從課本內(nèi)容出發(fā)，是否適當(dāng)?shù)睦谜n本素材。 十、反思體會 課題研究有利于提高教師素質(zhì)，促進教學(xué)質(zhì)量的提升，尤其是本課題研究有助于提高教師的專業(yè)知識水平和業(yè)務(wù)能力，不是繡花枕頭。 教無止境、學(xué)無止境。對教學(xué)效果的追求就像一個汩汩而流的永不停歇的泉眼，沒有最好，只有更好。因為教無止境、學(xué)無止境，教無定法。 在課題研究過程中隨時有可能出現(xiàn)新情況，發(fā)現(xiàn)新問題，要求我們要不斷的調(diào)整研究計劃，使研究達到最佳。 ，因此可能在我們教師預(yù)設(shè)的問題情境之外，出現(xiàn)突發(fā)的、無法預(yù)料的問題情境，我們教師要有足夠的教學(xué)機智，來解決突發(fā)的教學(xué)問題情境。B、形式：由于思路的形成是學(xué)習(xí)中更高一級層次的目的，因此形成思路的方式往往是通過一些相對來說比較復(fù)雜的具體的實例或例題來實現(xiàn)的。B、形式：一般是采用“過程”教學(xué)的形式，通過對過程的再現(xiàn)讓學(xué)生參與研究、探討這一概念的活動，讓學(xué)生從中體驗這一概念產(chǎn)生的過程，并最終建立這一概念。 ⑤、要用學(xué)生感興趣的內(nèi)容來設(shè)置情景。 ③、要控制時長。B、形式：可設(shè)問、反問,可設(shè)置懸念，可講故事等，也可通過多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段展示圖片、動畫、語音、放映小電影等。③、靈活性原則我們的課堂是一個動態(tài)的，知識的生成過程也應(yīng)是一個動態(tài)生成的過程，學(xué)生提出的問題往往是我們教師在備課時所不能預(yù)料的，因此可能在我們教師預(yù)設(shè)的情境之外還有無法預(yù)料的動態(tài)生成的問題情境，我們教師要有足夠的教學(xué)機智對動態(tài)生成的教學(xué)問題情境來把握這種問題情境，使之成為課堂教學(xué)的亮點。實踐證明，效果
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