學科情景式教學實踐研究結題報告(文件)
【正文】 研究成果試點推廣后逐步擴大推廣范圍。激發(fā)學生的學習興趣是引導學生主動探究學習的前題，因此，課前課題組成員都要和備課組討論，創(chuàng)設生動有趣且與教學內容密切相關的情境，這樣容易使學生產生共鳴，激發(fā)其學習興趣，自然而然地進入學習情境，充分發(fā)揮其主動性、積極性和首創(chuàng)精神。 情景創(chuàng)設研究的基本原則：①、啟法性原則教學情境應是有效地啟發(fā)學生的思維，能發(fā)展學生的認知策略和水平，從而促進學習目標的完成，所以在課堂上所創(chuàng)設的問題情境都應考慮到對學生啟發(fā)性，能激活學生的思維。我們從課堂導入、概念形成、思路形成等多個重要的教學過程中進行情景創(chuàng)新研究，力爭給出一些模式、思路和具體的經典實例，并上升到理論予以分析、探討。 ②、情景創(chuàng)設的內容要有針對性。 ④、要讓學生有新鮮感。⑦、要創(chuàng)設能誘發(fā)新問題的情景，有助于開發(fā)學生的智力和提高學生思維能力。 ②、過程要有科學性 ③、過程要嚴密，要有針對性 ④、由于是課堂重要的內容，概念形成時的情景創(chuàng)設時間可以根據要求來安排，不一定要受時長的限制，當然，太長還是不行的。 2. 教學問題情境的創(chuàng)設是否應與教學目標保持高度的一致，教學問題情境是否從學生出發(fā)，從課本內容出發(fā)，是否適當?shù)睦谜n本素材。 十、反思體會 課題研究有利于提高教師素質，促進教學質量的提升，尤其是本課題研究有助于提高教師的專業(yè)知識水平和業(yè)務能力，不是繡花枕頭。 教無止境、學無止境。對教學效果的追求就像一個汩汩而流的永不停歇的泉眼，沒有最好，只有更好。因為教無止境、學無止境，教無定法。 在課題研究過程中隨時有可能出現(xiàn)新情況，發(fā)現(xiàn)新問題，要求我們要不斷的調整研究計劃，使研究達到最佳。 ，因此可能在我們教師預設的問題情境之外，出現(xiàn)突發(fā)的、無法預料的問題情境，我們教師要有足夠的教學機智，來解決突發(fā)的教學問題情境。B、形式：由于思路的形成是學習中更高一級層次的目的，因此形成思路的方式往往是通過一些相對來說比較復雜的具體的實例或例題來實現(xiàn)的。B、形式：一般是采用“過程”教學的形式，通過對過程的再現(xiàn)讓學生參與研究、探討這一概念的活動，讓學生從中體驗這一概念產生的過程，并最終建立這一概念。 ⑤、要用學生感興趣的內容來設置情景。 ③、要控制時長。B、形式：可設問、反問,可設置懸念，可講故事等，也可通過多媒體等現(xiàn)代教學手段展示圖片、動畫、語音、放映小電影等。③、靈活性原則我們的課堂是一個動態(tài)的，知識的生成過程也應是一個動態(tài)生成的過程，學生提出的問題往往是我們教師在備課時所不能預料的，因此可能在我們教師預設的情境之外還有無法預料的動態(tài)生成的問題情境，我們教師要有足夠的教學機智對動態(tài)生成的教學問題情境來把握這種問題情境，使之成為課堂教學的亮點。實踐證明，效果
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