小學(xué)班主任論文-小學(xué)課堂問題對策論文-通用版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】(文件)
【正文】 若思想不重視，態(tài)度不端正，不把握正確處理的原則，選擇的解決方法不適宜，小事也會變大，鬧得不可收拾。第一類，“放任法”，即對學(xué)生出現(xiàn)的問題不施加影響。第二類，暗示法，也就是間接提示、批評正在犯錯誤的學(xué)生。當教師講解問題時，可突然加速語調(diào)，可突然加重語調(diào)，提高聲音或減慢節(jié)奏，突然不語，以吸引學(xué)生把注意力集中到課堂上來。第三類，明示法，可分為明確強調(diào)法，“施行處罰”法等。否則精心準備的一堂課也會被攪的一塌糊涂。因此，在此基礎(chǔ)上對其進行調(diào)控，以改善課堂秩序，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。對個別不求上進，故意違反課堂紀律、屢教不改的學(xué)生，應(yīng)采取必要的懲罰措施，如嚴厲批評、寫檢討、警告等。如不按教師的設(shè)計思路回答問題，胡蒙瞎侃，教師應(yīng)立即強調(diào)所學(xué)的內(nèi)容。4．表揚法，表揚好的就是間接批評了差的，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某一方面出現(xiàn)了問題，就看準時機，表揚這方面做的好的學(xué)生，或表揚他本人做得好的方面，使學(xué)生認識到自己的問題。1．靜態(tài)揭示法，即教師通過肢體語言引起學(xué)生對自己存在問題的認識，如凝望、搖頭、擺手、走近學(xué)生等以提醒學(xué)生，迫使其在無形的壓力下回到正確的軌道上來。教師應(yīng)寬容一些，大度一些，站在學(xué)生的立場上去思考它，看待它，并努力替學(xué)生的錯誤尋找“合理性”。雖然事因不大，但如果處理不當，教師往往陷入尷尬的境地，甚至后果嚴重，以致于對簿公堂。無論發(fā)生何種情況，教師都必須積極思考對策，力求變被動為主動。俗話說：“一句話說得人笑，一句話說得人跳”。盡量避免與學(xué)生直接沖突，不分青紅皂白嚴厲批評，甚至變處罰為體罰，例如罰作業(yè)、罰值日、罰站、毆打等等，這樣違紀學(xué)生不但不會反悔，還會產(chǎn)生心理上的對抗。就是在學(xué)生屢教不改的情況下，也要堅持做到不急躁、不厭煩、不發(fā)火。冷靜性原則是處理課堂問題最基本的原則。課堂內(nèi)部環(huán)境，諸如課堂內(nèi)的溫度、色彩、課堂氣氛
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