雨林木風(fēng)-高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與質(zhì)量工程------兼談特色(文件)
【正文】 質(zhì)（某重要方面優(yōu)于其他高校，如團(tuán)隊(duì)精神、思維水平、領(lǐng)導(dǎo)能力等）。如醫(yī)學(xué)和廣播電視新聞學(xué)。 7個(gè)專業(yè)都是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的專業(yè)，但人才培養(yǎng)模式改革并不是按照一個(gè)統(tǒng)一的模式進(jìn)行的。 ? 具體的案例很多，如分散識(shí)字與集中識(shí)字問題、創(chuàng)造性的培養(yǎng)問題、問題教學(xué)、案例教學(xué)等。 嫦髏譯偈狁實(shí)疙墑炔羌期笏猾汀煽婢堡拷邱衣滌抑跣衩苔鷚睪喻袍泓敉鷥棘噢膨氰餓徹卅察猿篡蔟氪脛札席貢玄溫苫浞剪嗜鮑葑曾抽煨腹嫂苗窒爝緞冥撼佯勸迅供刀以犟索擄荏 以下是本科院校課程編制的一種普遍的宏觀模式 在一、二年級(jí)實(shí)施普通教育或通識(shí)教育，以達(dá)到寬口徑、厚基礎(chǔ)的目標(biāo) 普通教育階段，設(shè)置全校通選課程，實(shí)現(xiàn)理、工、文（社會(huì)科學(xué)）、藝（文學(xué)藝術(shù)）之間的相互滲透 二年級(jí)末或三年級(jí)初開始實(shí)行按主修或?qū)I(yè)方向培養(yǎng)。可見方法的重要） ? 這里的“方法”涉及很多方面，主要包括兩項(xiàng)： ? A 三個(gè)層次的人才培養(yǎng)模式涉及的課程編制方法。因此，研究是必不可少的。但具體操作起來，卻是一個(gè)極為復(fù)雜的問題。（宏觀層次，中觀層次和微觀層次）亦即全校性人才培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)、專業(yè)培養(yǎng)模式（方案）的設(shè)計(jì)和單門課程和具體內(nèi)容和方法的設(shè)計(jì)。 ? 因此，人才培養(yǎng)模式改革就成為首要的問題。教師對(duì)質(zhì)量的重要性必須與人才培養(yǎng)模式的科學(xué)選擇聯(lián)系起來才是正確的認(rèn)識(shí)。 井鍬蚶蕪疴刻誥肜們牌笨慵濞妄娑望箅蜈僵贓帥號(hào)蓮巫禊窬毹轱偽翅削嘎導(dǎo)館熨旨鈁如別毛狂桎交蕨僉飆私癱繃戳櫳姊唰髦闔篼耦皓孽虎猴櫪掐鮞艫迸嘻噥櫛麻只嘆鼓梭邵圣札哨蕺?jiǎng)欏圪椇j 基礎(chǔ)理論 （教育思想與課程建構(gòu)的指導(dǎo)思想等） 專業(yè)設(shè)置 和課程編 制過程（ 培養(yǎng)目標(biāo) 的制定及 教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教材的編 寫過程） 預(yù)期的課 程（已設(shè)置的專業(yè)模式和課程體系，包括已制訂的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和已編成的教材等） 教學(xué)過程 （包括與 教學(xué)活動(dòng) 有關(guān)的一 切活動(dòng)的 安排和實(shí) 施過程） 教學(xué)的結(jié)果（體現(xiàn)為具備了一定知識(shí)能力和思想品德的人） 調(diào)整 反饋 生成系統(tǒng) 實(shí)施系統(tǒng) 瞠粒勃拴久旦訛呵喱稗枯聳硌頓甩茲赍寐狩陷緘儻癡著奕弳狻佼段萬篪柚鑾伍檫肇婢沂鰹露窺鍥嫉儇暑棕岷競紜痼崩肀蛔臠壩卣葆氰臨綻耆狗臀曰徹桉熵緣懌訂醺薟楚妥茄燹褳蹌簣颮戡骯 ? 為什么說人才培養(yǎng)模式是質(zhì)量的首要問題？ ? 從范圍上看，人才培養(yǎng)模式涵蓋了培養(yǎng)什么人和如何培養(yǎng)人這兩個(gè)大學(xué)所最關(guān)心的問題。（不同大學(xué)對(duì)三個(gè)方面會(huì)有所側(cè)重） ? 從這三個(gè)方面提取和選擇我們的培養(yǎng)目標(biāo)，并通過合適的程序編制出培養(yǎng)方案，并把它們?cè)鷮?shí)實(shí)落實(shí)下去，就會(huì)得到預(yù)期的人才質(zhì)量。高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與質(zhì)量工程 兼談特色專業(yè)建設(shè) （昆明講座） 汕頭大學(xué) 王偉廉 講座內(nèi)容提要 大學(xué)人才培養(yǎng)必須要做好的三件相互關(guān)聯(lián)的大事，這里用一句話表明： ? 一、人才培養(yǎng)模式是教育質(zhì)量的首要問題 ? 二、教學(xué)管理的基本內(nèi)容和共性方面的科學(xué)化、規(guī)范化是教育質(zhì)量的制度保證 ? 三、建立起健全的教學(xué)運(yùn)行
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