《教師教學論文寫作》ppt課件(文件)
【正文】 第一，綜觀全局，立足全篇，審視文章的中心論點是否正確、集中、鮮明、深刻，是否具有創(chuàng)新性。對材料雜亂重復的則要刪減，以突出觀點。 基本要求：一是必要，即選用說明觀點的材料；二是真實，即所用的材料必須符合實際，準確可靠；三是合適，即材料引用要恰當，不多不少，恰到好處。例如，文章在內容上是否符合“提出問題，分析問題，解決問題”的邏輯聯(lián)系；全文的布局、層次和段落安排是否有條理；層次脈絡是否分明順暢；各段的分論點是否明確、協(xié)調；對雜亂無章的闡述要疏理通順；刪去重復和矛盾的地方，補上缺少的部分，達到全文意思上連貫通暢。一篇論文必須是論點與論據，大論點與小論點之間有嚴密的邏輯性。論文要有一個完整的結構。 二是文字表達的準確性。 檢查標點符號，主要是看標點符號的用法是否正確，以及調整點錯位置的標點符號。其二，分論點之間缺乏邏輯性，把第③點調到最后，才符合學生學習寫作過程。 教學論文的修改與潤飾（修改結構案例） 吟朗 鑒評 咨詢 師友 修改論 文方法 冷卻 處理 教學論文的修改與潤色 使論文變成“鉛字”的心得體會 投稿心得 刊物特點 目的特點 輯的流程 編輯交流 “要素 ” 要全 優(yōu)秀教科研論文發(fā)表（評審）標準 Title in here 是 論文作者 自己思考和實踐的成果 先進性 觀點鮮明、符合時代、針對性強 科學性 以理論事實論證觀點，科學真實 Title in here 在思想或實踐方面有一定的創(chuàng)意 規(guī)范性 思路清晰，行文規(guī)范，結構嚴謹 實踐性 實踐性強 ， 解決實際問題價值高 創(chuàng)新性 真實性 端正寫作目的 五個 堅持 B E C D A 加強閱讀學習 善于發(fā)現(xiàn)問題 結 合教學 來寫 多做寫作練習 寫好教學論文要堅持五“要” 教得精彩才能寫得精彩 厚積才能薄發(fā) 與大家共勉兩句寫作名言 謝謝大家 。其四，有些論點自相矛盾，例如③。 教學論文的修改與潤色 ①提高學生寫作興趣是提高學生寫作能力的根本； ②范文教學是提高學生寫作能力的條件； ③學生閱讀能力的強弱是提高學生寫作能力的手段； ④教師做好寫作前指導，是提高寫作能力的關鍵； ⑤做好作文寫作后的講評，是提高學生寫作能力的保證。為了使文章精練，必須把唆、重復的地方，改為精練、簡潔的文字。同時還要審視各個部分的主次、詳略是否得當。為使結構嚴謹和諧，對全文各部分的過渡和照應、結構的銜接、語氣的連貫等方面，也要認真地考慮和修改。調整的原則和要求，是要有利于突出中心論點，服務于表現(xiàn)中心論點。可先從大小標題之間的關系來看文章的思路和層次。 第一步是查核校正，查核材料本身是否真實、可信、準確，發(fā)現(xiàn)疑點和前后矛盾的地方，一定要搞清楚、弄明白。 教科研論文的修改與潤色 修改 材料 第二步，根據論證中心論點和各分論點的要求，對材料進行增、刪、調。文要切題，題要配文。題（篇）名 題（篇）名 怎樣使用教學論文的參考文獻 參考 文獻 圖書 ： 著者 既是向讀者介紹與本研究相關的前人研究成果，也是通過文獻簡要的揭示出同領域的研究背景，更是對前人研究成果的一種尊重。 引文主要內容 怎樣使用教學論文的引文與注釋 注釋方式 三是尾注，在全文最后加注。這看來似乎是微小的工作，但反映了作者是否具有嚴謹的文風 怎樣使用教學論文的引文與注釋 觀點 摘引 在自己的論文中引用著名的教育家、專家等的教育、教學的觀點、思想。有時是先總說后分說，有時是先分說后總說，也有時是先總后分，最后再總說。 案例： 《談美術新課程理念下學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》 一、創(chuàng)設 開放的 教學環(huán)
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