歲嬰幼兒家庭養(yǎng)育需要重視的一些問題(文件)
【正文】 前還很難把握每個嬰幼兒多元智力的作用機制，但這一理論至少啟發(fā)了我們的思維方法，即完整的大腦需要以一種整合的思路去開發(fā)。就群體來說，發(fā)展的差異性就更大了，因此我們主張個性化的教育，針對性的教育。目前嬰幼兒視覺、聽覺、空間知覺、以及語言等方面，都有研究表明存在關(guān)鍵期，其中以視覺最為明顯。 四、 關(guān)注兒童的經(jīng)驗機會和發(fā)展?jié)撃? ? 搖籃與背簍式 ? 蠟燭包式的襁褓 ? 母乳哺喂和奶瓶哺喂 ? 睡姿排泄與盥洗 ? 牽引學(xué)步與學(xué)步車 ? 隔代教養(yǎng) ? 獨室獨居 ? 喝冰水穿單衣 五、正確看待我國傳統(tǒng)養(yǎng)育習(xí)俗與 國外養(yǎng)育方法，擇善而從 。我們要特別提醒的是對嬰幼兒的教育既不容坐失良機，也等不得帶半點功利性，急功近利揠苗助長的做法，對兒童的長久發(fā)展是貽害無窮的。 四、 關(guān)注兒童的經(jīng)驗機會和發(fā)展?jié)撃? ? 嬰幼兒的某些行為和能力的產(chǎn)生，在一個特定的時期內(nèi)會特別容易，環(huán)境提供的相應(yīng)刺激在促進這方面的發(fā)展上會顯得特別有效，這一時期被成為關(guān)鍵期貨敏感期，也就是經(jīng)驗機會。 三、 關(guān)注兒童的多元智能和發(fā)展差異 ? 多元智能理論不僅提示我們智力是多元的，多種智力是在相互作用中、相互聯(lián)系中實現(xiàn)全腦開發(fā)和完
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