《認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論》ppt課件(文件)
【正文】 子、一個水瓶，它在和人的認(rèn)識不發(fā)生關(guān)系的時候（假定沒有我們?nèi)说恼J(rèn)識），它本身究竟怎么樣我們不知道，一旦我們知道它的時候總是在我們的認(rèn)識之中，總是經(jīng)過先天認(rèn)識的形式把它構(gòu)成起來。 意義建構(gòu)：對當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其它事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達(dá)到較 深刻的理解 。 ：（ 1）自我探索；（ 2）學(xué)習(xí)環(huán)境：情景、協(xié)作、對話、意義建構(gòu) 寧鉑一直想逃跑。 1988年結(jié)婚之后，他練習(xí)氣功，吃素，與常見的生活習(xí)慣漸行漸遠(yuǎn)。再一年后，他成功了。 4. 能否綜合相關(guān)的知識解決問題。 (55+50) =420247。 105 =4(小時 ) 答 :貨車開出后 4小時兩車相遇 . 1. 基本原則： ①注重以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)。 2. 主要模式 : ① 支架式教學(xué)設(shè)計 ②拋錨式教學(xué)設(shè)計 ③隨機(jī)通達(dá)教學(xué)設(shè)計 三、關(guān)于教學(xué)的主要論點 。 ③注重協(xié)作學(xué)習(xí)，提倡師徒式傳授。 (50+55) =(48060)247。 判斷學(xué)習(xí)者對知識理解深度方法 二、相遇問題的應(yīng)用題 相遇時間 =路程 247。 2. 能否基于這一知識作出推論和預(yù)測，從而解釋相關(guān)的現(xiàn)象，解決有關(guān)的問題。這之后兩年間，他一度下海，最遠(yuǎn)跑到了海南。1980年代后期，在天體物理系的課堂上，他開始向?qū)W生詢問托福考試的情況。 2. 學(xué)習(xí)的過程：獨特的、非一致的信息加工活動，是一個 自我建構(gòu) 的過程。 “按既定的用法，范式就是一種公認(rèn)的模型或模式” ——庫恩 庫恩 …… 二、建構(gòu)主義關(guān)于學(xué)習(xí)的基本觀點 學(xué)習(xí)的含義：學(xué)習(xí)是在一定的 情境 即社會文化背景下，借助其他人的幫助即通過人際間的 協(xié)作 活動而實現(xiàn)的 意義建構(gòu) 過程 。 [1] 任友群 . 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的哲學(xué)社會學(xué)源流 . 全球教育展望 , 2022年第 11期 世界的本來面目是人們無法知道的，人所知道的只是自己的經(jīng)驗 人有一些先天的能力，這個能力在進(jìn)行認(rèn)識的時候會變成一種規(guī)則或者一些概念，變成一種先天的形式，指導(dǎo)我們對外界的認(rèn)識。 后結(jié)構(gòu)主義（ Poststructuralism）：強(qiáng)調(diào)非理性 ,去中心、去權(quán)威。 ? ? 也就是反應(yīng)的發(fā)生階段，就是反應(yīng)發(fā)生器把學(xué)習(xí)者的反應(yīng)命題組織起來，使它們在操作活動中表現(xiàn)出來，因此，作業(yè)的好壞是學(xué)習(xí)效果的反映，當(dāng)然，我們并不能用個別的作業(yè)來說明一般成績。 ? ? 獲得階段指的是所學(xué)的東西進(jìn)入了短時記憶，也就是對信息進(jìn)行 了編碼和儲存。 皮亞杰的 “ 同化 ” 與奧蘇伯爾的 “ 同化 ” 有什么不同？ 皮亞杰：刺激輸入的過濾或改變，稱為同化；內(nèi)部圖式的改變以適應(yīng)現(xiàn)實，稱為順應(yīng)． 奧蘇伯爾：在有意義學(xué)習(xí)過程中，新知識被學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中合適的觀念所吸收，從而獲得了意義；原有的起固定作用的觀念也發(fā)生了變化，從而形成了更加分化的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 metaphysics 2 有意義學(xué)習(xí)的過程 ? 有意義學(xué)習(xí)的過程即學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)觀念對新觀念加以同化的過程。 英語單詞記憶法舉例： 1. 把幾個字母看作做一個來記， 如：“ ight”—— light, right, fight, night, might, sight, tight 2. 形與義的聯(lián)想，如： eye 把兩個 e看成兩個眼。 4 學(xué)習(xí)的最佳方式：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) （ 1）內(nèi)涵：學(xué)生利用教材或教師提供的條件自己獨立思考，自行發(fā)現(xiàn)知識、掌握原理和規(guī)律。 小學(xué)課堂教學(xué)實例 《 三角形的認(rèn)識 》 《 正方形的面積計算 》 議題： 分析和評價布魯納和奧蘇伯爾的理論 及其在教學(xué)實踐中的適應(yīng)性 主要觀點 教學(xué)中應(yīng)注意事項 布魯納 1
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1