家庭教育與學(xué)校教育、社會(huì)教育要協(xié)調(diào)一致(文件)
【正文】 艱辛，都一直隱瞞著孩子。學(xué)校教育對(duì)子女主體教育作用的發(fā)揮主要是通過(guò)以下方面來(lái)進(jìn)行的：教學(xué)內(nèi)容的影響學(xué)校教育對(duì)子女施加的影響是以一定的教學(xué)內(nèi)容為中介的，教學(xué)內(nèi)容蠅實(shí)現(xiàn)教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的基本保證。教師的影響在學(xué)校教育對(duì)子女影響的諸因素中，教師的影響是最積極、最重要的。反之，則會(huì)產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。校風(fēng)的影響校風(fēng)是學(xué)校文化環(huán)境的重要組成部分，是學(xué)校集體通過(guò)培養(yǎng)和繼承而長(zhǎng)期形成的、學(xué)校全體成員共同具有的、富有特色的、穩(wěn)定的校園風(fēng)氣和精神面貌，它包括集體輿論和有傾向性的集體行為舉止。在校風(fēng)的行為導(dǎo)向指導(dǎo)下，孩子逐步接受并適應(yīng)群體規(guī)范，形成相應(yīng)的文化價(jià)值意識(shí)和共同的目標(biāo)取向。同伴的影響同伴既包括同齡的兒童個(gè)體（如同學(xué)），也包括由年齡、身份非常接近的兒童組成的同輩群體（如班級(jí)）。在同輩群體中，符合規(guī)范的兒童個(gè)體會(huì)受到群體的接納和歡迎，違反規(guī)范的兒童將受到群體的拒絕、譴責(zé)或懲罰，使兒童個(gè)體產(chǎn)生“對(duì)偏離的恐懼”。在現(xiàn)代社會(huì)，同輩群體對(duì)子女的影響甚至大到改變了傳統(tǒng)的文化傳遞方式的進(jìn)步。他們自發(fā)地認(rèn)同并模仿同伴的行為習(xí)慣，更愿意以同輩群體的規(guī)范作為自己的行為準(zhǔn)則，而不愿意采取成人為他們制訂的行為準(zhǔn)則，如活動(dòng)方式、穿戴式樣、對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好等。同伴既是子女行為的強(qiáng)化物，又是其評(píng)定自己行為的參照物。因此，每個(gè)學(xué)校常利用具有特色的文化形式加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)，如升旗儀式、盛大的開(kāi)學(xué)或畢業(yè)典禮、校慶活動(dòng)、授獎(jiǎng)儀式以及校徽、校歌、校訓(xùn)等，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感、自豪感和責(zé)任感。孩子入學(xué)后，在良好校風(fēng)的感染下，能比較自覺(jué)地約束自己的言行，采取符合
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