【正文】 用。 （二）命題內(nèi)容預測 以新編人教版教材為例： 第一、二單元： 化學實驗基本操作及原理；物質(zhì)的變化（取材于各種版本和 STS)；空氣污染以及空氣成分的驗證或探究；氧氣的制備原理（ KMnO KClO3 、 H2O2）及實驗操作（兩種不同的發(fā)生裝置）、催化劑。 第六單元： 碳元素的幾種同素異形體、二氧化碳制備、性質(zhì)和用途；一氧化碳的性質(zhì)。 第十、十一單元 ：常見的酸（鹽酸和稀硫酸及醋酸），堿的性質(zhì)（熟石灰、燒堿、氨水），常見的鹽（純堿、碳酸鈣）和化肥（類別及檢驗）， pH、酸雨，化學反應基本類型。只要對所學知識能夠辨認、回憶、再認即可解答的題型。 例 （文字）你經(jīng)常做家庭小實驗嗎？根據(jù)你的經(jīng)驗，下列家庭小實驗不成功的是 A、用肥皂鑒別家庭用水是否是硬水 B、用食鹽水除去水瓶中的水垢 C、用食醋和小蘇打制取二氧化碳 D、用花瓣制作指示劑，檢查純堿溶液的酸堿性 例 （圖型）下列實驗操作不正確的是 A．加熱 B．稀釋 C．蒸發(fā) D．檢查裝置 液體 濃硫酸 食鹽水 氣密性 例 生活中的許多事件蘊含著化學原理。 文字推斷示例（少）： 現(xiàn)有一固體粉末，可能由 KNOKOH、 BaCl NaNO MgCl CuSO4中一種或幾種混合而成?？赡芎? NaNO KNO3 。（反應②、④的個別生成物已略去） （ 1）寫出化學式： E_H2O_， J_ NH3。請你通過實驗探究它是什么氣體？將你的探究過程記錄在下表中： 假設（猜想） 驗證方法及操作 可能看到的現(xiàn)象 結論 開放型 ： 試題考查內(nèi)容中的答案不唯一，考查學生的 發(fā)散思維 能力。 操作 現(xiàn)象 結論 信息遷移型： 必須將試題所給予的新信息重組成考生新的知識結構，然后經(jīng)過再認、推理、重組、歸納、發(fā)散等思維方式才能解決作答的題目，難度不定，考試幾率較小。它們在氧氣中完全燃燒的產(chǎn)物都是二氧化碳和水，試寫出甲烷在空氣中充分燃燒的化學方程式： 。 【 查閱資料 】 無水硫酸銅遇水由白色變成藍色，堿石灰是一種常用的干燥劑。 【 反思與評價 】 乙同學認為甲同學設計的實驗裝置有缺陷。（答出一點即可） 例 2：甲、乙兩同學為了探究實驗室中久置的氫氧化鈉固體是否變質(zhì)，進行了如下實驗。 實驗步驟 實驗現(xiàn)象與結論 ①取少量白色固體于試管中，加水振蕩至全部溶解 無色溶液 ②用 pH試紙測①溶液的 pH值 溶液的 pH7，說明氫氧化鈉固體沒有變質(zhì) 實驗步驟 實驗現(xiàn)象與結論 ①取少量白色固體于試管中，加水進行振蕩至全部溶解 無色溶液 ②向①溶液中加入適量氯化鋇溶液 現(xiàn)象 A，說明氫氧化鈉固體已變質(zhì) 乙同學的方案及實驗： 甲同學的方案及實驗： （ 1）乙同學認為甲同學的結論不科學，其理由是 有些鹽溶液也呈堿性 ； （ 2）乙同學的實驗中，觀察到的現(xiàn)象 A應為 白色沉淀 ，該反應的化學方程式為 BaCl2+Na2CO3=2NaCl+BaCO3↓， 氫氧化鈉固體變質(zhì)的原因是（用化學方程式表示）2NaOH+CO2==Na2CO3+H2O； 【 拓展應用 】 （ 3）氫氧化鈉固體應當密封保存； （ 4）若要除去上述變質(zhì)的氫氧化鈉溶液中的雜質(zhì)，應加入適量的 Ba(OH)2+Na2CO3 =2NaOH+BaCO3↓ （填化學式）溶液而除去。 例 1： 有 A、 B 兩種物質(zhì)各 8g和 C(催化劑 )2g混合 ,加熱后 A和 B反應生成 D,當B完全反應后測的生成 12gD,則反應后混合物中還有 A． 4gA和 2gC B． 4gA C． 4gA和 9gC D． 4gB和 2gC 例 根據(jù)碳在氧氣中燃燒的化學方程式判斷，下列說法符合質(zhì)量守恒定律的是 A． 3 g C和 8 gO2生成 11 g CO2 B． 2 g C和 4 g O2生成 6 g CO2 C． 4 g C和 5 g O2生成 9 g CO2 D． 5 g C和 9 g O2生成 14 g CO2 例 現(xiàn)有一瓶硫酸溶液，為測定其溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)，取該溶液 100g于燒杯中，逐漸加入足量的氯化鋇溶液，反應中物質(zhì)間的質(zhì)最關系如右圖所示。 （ 2）計算實驗中生成銅的質(zhì)量。 環(huán)境問題已成為制約社會發(fā)展和進步的嚴重問題，下列說法正確的是 、 NO2 排入大氣中，不會形成酸雨 、化肥以提高農(nóng)作物產(chǎn)量 “白色污染”而將塑料垃圾焚燒 【 有機物的識別用途、與人類 生存環(huán)境、 健康 】 下列初中化學常見的實驗中，對其現(xiàn)象描述正確 的是 ，火焰呈藍紫色 后生成二氧化碳 ，生成四氧化三鐵 ？ 、放熱，生成白色物質(zhì) 【 實驗操作：或文字或圖片 】 右圖為 A、 B兩種固體物質(zhì)的溶液度曲線，以下說法不正確的是 40℃ 時， A、 B的溶解度相等 B均屬易溶物質(zhì) C. 50℃ 時 ,所配制 A物 質(zhì)的飽和溶液的溶質(zhì) 質(zhì)量分數(shù)為 % D. 一杯 50℃ 下 A物質(zhì) 的飽和溶液降溫至 40℃ ， 溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)不變 【 空氣相關 —測定 氧氣含量、污染、稀有氣體用途、溶解度曲線 】 推理（概念） 是一種重要的思維方法，下列推理 合乎邏輯 的是 A．有機物完全燃燒時都產(chǎn)生二氧化碳，所以有機物中一定含有碳元素 B．中和反應生成鹽和水，所以生成鹽和水的反應一定是中和反應 C．燃燒一般都伴隨發(fā)光、發(fā)熱現(xiàn)象，所以有發(fā)光、發(fā)熱現(xiàn)象的就是燃燒 D．氧化物中都含有氧元素，所以含氧元素的化合物一定是氧化物 【 化學方程式書寫正誤判斷、化學式的內(nèi)涵（元素、原子個數(shù)、質(zhì)量比、質(zhì)量分數(shù)） 】 ，香煙的主要成份很復雜，經(jīng)燃燒產(chǎn)生的煙氣中含有許多強致癌物質(zhì)和有害物質(zhì)，其中對人體危害最大的是尼古丁 (化學式為 C10H14N2)、焦油、CO等，下列說法錯誤的是 A．吸煙嚴重危害人的身心健康 B．尼古丁由碳、氫、氮三種元素組成 C． C10H14N2中碳、氫、氮三元素的質(zhì)量比為 10:14:2 D． CO與血液中的血紅蛋白結合能力極強，會導致缺氧而死亡 【 結構、粒子的認識、示意圖表示化學式、化學方程式 】 鐵、鹽酸、石灰水、硫酸銅是初中化學中常見的物質(zhì)，四種物質(zhì)間的反應關系如圖所示，圖中兩圓相交部分（ A、B、 C、 D）表示物質(zhì)間反應的主要實驗現(xiàn)象，其中描述正確的是 A．有氣泡產(chǎn)生 B．無明顯現(xiàn)象 C．有紅色固體析出 D．有藍色沉淀生成 【 利用思維圖、圖像考查各 物質(zhì)間的關系、轉化或概念 間的關系 】 7．對下列各符號中 “ 3”所表示的含義，其說法 不正確 的是 A． 3H——表示三個氫原子 B． 3H2O——表示三個水分子 C． Al3+表示鋁元素的化合價為 +3 D． SO3——表示一個三氧化硫分子中含有三個氧原子 【 判斷題（一定、 相等 ）化學用語的認識 】 8． 生活與化學有著密切的聯(lián)系，以下事件中發(fā)生化學變化的是 A．用活性炭吸附冰箱內(nèi)異味 B．冬季屋內(nèi)窗戶的玻璃上出現(xiàn)冰霜 C．稀硫酸濺到衣服上 ,不久形成破洞 D． 氫氣球升到一定高度時會發(fā)生爆炸 【 物質(zhì)的變化 】 9．某同學按如下步驟對三種未知金屬展開探究： (1)將它們編號為 :X、 Y、 Z； (2)取樣，分別加入到 CuSO4溶液中，發(fā)現(xiàn) X、Z表面出現(xiàn)紅色物質(zhì)而 Y卻沒有。 27．鍋爐發(fā)生爆炸，一般是由于鍋爐內(nèi)水垢過厚或缺水造成的。水位計應用了 原理。 原創(chuàng)：理化知識在實際情境（圖示）的考查 29．請利用所學知識回答下列問題： （ 1）食品包裝充入氮氣防腐，主要是因為氮氣的化學性質(zhì)穩(wěn)定 。 【 化學與 STS聯(lián)系、應用 】 小華同學對某小區(qū)下水道中的氣體樣品進行研究。該反應的化學方程式為 。該反應的化學方程式為 。它們之間的相互轉化關系如圖所示。（ 4） E的化學式可能為 CH4 。 邊讀題邊填空的做法不可取，易導致所填內(nèi)容似是而非。在實驗②中加入稀硫酸后 ,無明顯變化 ,說明 _SO42_不起催化作用；在實驗③中加入 硫酸銅溶液 _后，會觀察到大量氣泡 ,證明起催化作用的是 _Cu2+_。 (1)該同學要把稀鹽酸選出，可選用下列的 來檢驗。跳出題海，探索河北命題規(guī)律。 二輪復習一般采用專題復習法。 目標定位 對每節(jié)課的教學目標都要準確定位，對每個知識點在中考中的出現(xiàn)幾率即中考命題的“必考點”和“高頻點”要心中有數(shù)，并能夠設置合理的教學環(huán)節(jié)和恰當?shù)慕虒W方法在課堂教學中有效地實施。 重點講評 ①審題能力（情境分析、概念理解、數(shù)據(jù)和圖表信息的處理、裝置原理等。 祝愿： 2022年中考再創(chuàng)佳績！ 。中考實驗類型分為應用型、創(chuàng)新型、探究型、綜合型、歸納型 ） ⑤講評探究題時要提醒學生注意整道試題內(nèi)容的連續(xù)性，所填空白要前后呼應。 （ 2）選題時要梯度明顯，不同層次的學生應有不同的要求。 設計環(huán)節(jié) 建議按如下環(huán)節(jié)進行設計： 情境再現(xiàn)（ 聯(lián)系生活實際） → 理解記憶 → 建構體系 （ 探索本質(zhì)規(guī)律） → 精講精練（ 提高應用能力） 訓練能力 現(xiàn)在的中考是以知識為載體的對多種能力的考查為目標的綜合測試。 制定整體方案： 一輪復習建議采用單元復習法。 根據(jù)圖象可知，最終生成二氧 化碳的質(zhì)量為 。 【 探究題 】 “從空氣中制取氮氣”作為研究課題，以下是他們的實驗方案： 方案一：（ 1）寫出圖甲裝置 A中發(fā)生反應的化學方程式 CO2+2NaOH=Na2CO3+H2O， 裝置 B的作用是 干燥氣體或除去水分 ，裝置 C的作用是 吸收（除去）氧氣 ．