全球化背景下的英語學(xué)習(xí)和教育挑戰(zhàn)和機遇(文件)
【正文】 流變”相互依存，是一種想象共同體和重構(gòu)認(rèn)同的語言。 “外語”與“二語”疆界的打破 在傳統(tǒng)社會中“外語”與“二語”情境疆界鮮明：前者主要局限于課堂教學(xué)；后者還用于 日常交流，在一些國家或地區(qū)是地位次于第一語言的官方語言。 這包括 …… 學(xué)習(xí)目標(biāo) “像英美人一樣地道地使用英語”不再是惟一正確的目標(biāo) 如何在多元的英語變體和語類范圍中選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、定位自己的英語“想像共同體”和認(rèn)同（ Norton, 2022） ？ 新的選擇可能性 學(xué)習(xí)情境 微觀情境： 當(dāng)課堂外的學(xué)習(xí)資源變得日益豐富，學(xué)生對課堂內(nèi)資源的依賴日益減少，照本宣科 日益失去 吸引力 。rnyei, 2022；許宏晨， 2022)前進(jìn) 語言教育政策與規(guī)劃 過往外語教育政策以相對封閉的社會為背景，有其經(jīng)驗教訓(xùn) （胡文仲， 2022。 全球化背景下的語言文化具有“動”與“變”的特征，其進(jìn)程打破或淡化了 “外語”與“二語”之疆界。 與講座內(nèi)容相關(guān)的兩篇論文 高一虹， 2022, 全球化背景下的英語學(xué)習(xí)和教育：“外語”與“二語”疆界的打破，《中國外語》第 4期 （“學(xué)論經(jīng)緯”欄目） 。 許多 基本概念都有待重新審視。 在一些領(lǐng)域，政策規(guī)約顯得脫離實際；在另一些領(lǐng)域，缺乏政策控制又使一些寶貴、稀有的語言資源瀕于喪失。 宏觀情境：英語教育對文化的建構(gòu)作用 學(xué)習(xí)者、教育者 學(xué)習(xí)者的 悖論 ：一方面被置于學(xué)習(xí)“主體”位置，另一方面又由于選擇太多而感到眼花繚亂、無所適從。 全球化的流動或流變打破了“二語”與“外語”
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