【正文】 A、對比分析 B、中介語理論 C、結(jié)構(gòu)主義語言學(xué) D、心理語言學(xué) ____________是第二語言教學(xué) 的中心環(huán)節(jié)和基本方式，是語言教師的根本任務(wù)。 D、注重全面培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。水平測試的內(nèi)容和方法以能夠有效地測量測試對象的實(shí)際語言水平為原則，而不以某個(gè)具體教學(xué)單位的教學(xué)大綱或某一種特定的教材為依據(jù)，所以跟教學(xué)過程沒有直接的聯(lián)系。 失誤與偏誤 —— 在外語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免的。 復(fù)合趨向補(bǔ)語（ “V 進(jìn)來 ”、 “V 進(jìn)去 ”、 “V出來 ”、 “V 出去 ”、 “V回來 ”等） 關(guān)于復(fù)合趨向補(bǔ)語的課堂教學(xué)，在呂必松先生的《華語教學(xué)講習(xí)》（北京語言學(xué)院出版社 1992年版）和崔永華先生的《漢語課堂教學(xué)技巧》（《北京語言文化大學(xué)出版社 2022 年版）中提到語法教學(xué)時(shí)都以此為例。語法教學(xué)是與其他技能的教學(xué)相輔相成的，這里只是從語法教學(xué)的角度討論語法教學(xué)的課堂技巧。 復(fù)合趨向補(bǔ)語就可以利用動(dòng)作演示出語法點(diǎn)。 老師出去了。對意義的解釋是告訴學(xué)生語法點(diǎn)的語義特點(diǎn)。練習(xí)語法點(diǎn)是語法教學(xué)的最主要環(huán)節(jié)，大體可分為三類：機(jī)械練習(xí)、有意義的練習(xí)、交際練習(xí)。： 》 （ 4）語法點(diǎn)的歸納。組織好交際性練習(xí)的要點(diǎn)是： 1. 根據(jù)教材提供的內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)恼Z境和話題。 3. 進(jìn)行話題練習(xí)時(shí)不要輕易打斷學(xué)生的話語。 對比分析是應(yīng)用性的對比研究，特指外語教學(xué)中對語言難點(diǎn)進(jìn)行分析的一種分析方法，即運(yùn)用語言對比的方法來預(yù)測哪些語言現(xiàn)象會(huì)在外語學(xué)習(xí)中對學(xué)生造成困難，困難的程度如何；對學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)的理論加以分析和解釋。當(dāng)時(shí)人們認(rèn)為，只要知道了母語和目的語的異同，就可以預(yù)測 出在目的語的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)什么偏誤，而一旦產(chǎn)生偏誤，也可以用對比分析的方法作出分析和解釋。課時(shí)為 100 分鐘） （情景：大衛(wèi)下了飛機(jī)，在海關(guān)輸入關(guān)手續(xù)） 大 衛(wèi)：您好！ 工作人員：您好！歡迎您到中國來。 工作人員：請?zhí)钜幌氯刖晨?。希望您在中國生活愉快? ? 讓學(xué)生認(rèn)清漢語祈使句、感嘆句的基本結(jié)構(gòu)。 （ 2）根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué) 環(huán)節(jié)。（對象為具有 HSK 初等 B 級漢語水平的學(xué)生。 你明天上哪兒？ A： 我們明天去故宮。 教學(xué)目的 ? 掌握主要表示動(dòng)作完成的“了 1”的用法，并能在日常對話中運(yùn)用 ? 分清“ 我們”、“咱們”的區(qū)別，并能正確運(yùn)用這兩個(gè)詞 ? 掌握詢問活動(dòng)的基本句型以及回答方式 訓(xùn)練重點(diǎn) 1， 重點(diǎn)詞語：上、去、哪兒、了、想、也、一塊兒、我們、咱們 2， 主要表示動(dòng)作完成的動(dòng)態(tài)助詞“了 1”的用法。 1) 學(xué)習(xí)生詞 2) 課文講練 3) 講練語法點(diǎn) 4) 問答等課堂技能訓(xùn)練 3. 課堂小結(jié)及布置作業(yè) 語 言 學(xué) (20 分 ) 一、術(shù)語解釋（每小題 2 分，共 6 分） 1． 半元音 —— 半元音就是擦音中摩擦很小的一種音，因?yàn)樗咏咴?，性質(zhì)介于元音和輔音之間，所以叫做“半元音”。 2． 語體 —— 語體是指 為了適應(yīng)不 同的交 際 需要而形成的語文體式 ， 它是修辭規(guī)律的間接體現(xiàn)者。 二、填空（每空 分，共 4 分） 1． 詞類是按照詞在結(jié)構(gòu)中所能起到的作用，即詞的 __語法功能 ___分出的類。 5． 詞的派生意義的產(chǎn)生途徑即是一般所說的引申。 8． 根據(jù)語言的 _親屬關(guān)系（語言的歷史來源） __對語言所作的分類叫做語言的譜系分類。 語言是不依賴于個(gè)人意志的，約定俗成的，具有社會(huì)性。 c. 你在外面把門兒。 —— 動(dòng)詞 c. 你在外面把門兒。 （ 3） 從上面例句中找出屬于一詞多義的“把”的句子，并注明各自的意義。 b. 孩子把著門框站了起來。 d. 丟了一把傘。 3. 根據(jù)閱讀方法的不同，閱讀可以分為略讀、跳讀、精讀和 泛讀 等 幾種。按照一般的看法，兒童掌握母語的過程和方法是 習(xí)得 。 9. 典型的對比分析包括描寫、選擇、對比和 預(yù)測 四個(gè)步驟。評估分兩種： 一種是教學(xué)過程 中的評估，目的是為了得到學(xué)生對教學(xué)的反饋，以便改進(jìn)教學(xué)；一種是總體性評估，目的是為了評價(jià)整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的價(jià)值。一般將學(xué)習(xí)第二語言的動(dòng)機(jī)分成兩種，持工具動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)者把語言作為一種工具來學(xué)習(xí)，持結(jié)合動(dòng)機(jī) 的學(xué)習(xí)者是想成為目的語社團(tuán)的一個(gè)成員。 2. 你認(rèn)為“這是書，那是報(bào)”這樣的句子有無必要編進(jìn)對外漢語教材，為什么？ （ ８ 分） 可能有兩種看法： ○ 1 對外漢語教學(xué)的目的是培 養(yǎng)外國漢語學(xué)習(xí)者的交際能力。 ○ 2 對外漢語教學(xué)的目的是培養(yǎng)外國漢語學(xué)習(xí)者用漢語進(jìn)行社會(huì)交際的能力，而交際能力的基礎(chǔ)是聽說讀寫等語言技能。另外，從課堂教學(xué)的組織方面來看，這樣的句子簡短而又易于理解和掌握，也最接近課堂教學(xué)的情境。 3. 簡要說明 60 年代以后，外語教學(xué)流派的發(fā)展趨勢和外語教學(xué)法研究內(nèi)容的變化。 ? 研究的重點(diǎn)由“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”。（ ８ 分） 可能有兩種看法： ○ 1 同意“有錯(cuò)必糾”。跟其他技能學(xué)習(xí)一樣，外語學(xué)習(xí)要及時(shí)得到反饋，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，不能讓錯(cuò)誤得到強(qiáng)化，以避免形成錯(cuò)誤的習(xí)慣。對有效但有缺陷的錯(cuò)誤是可以容忍的。偏誤反映學(xué)習(xí)者語言能力的缺陷，有其系統(tǒng)性和規(guī)律性，需要教師幫助糾正。談?wù)勀銓@個(gè)教學(xué)原則的理解。語言是人類最重要的交際工具，對外漢語教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生懂得漢語語法知識，而是培養(yǎng)漢語交際能力，因此要十分重視漢語交際能力的培養(yǎng)。 五、教案設(shè)計(jì)（ 20 分） 綜合課教案設(shè)計(jì)（教學(xué)對象為學(xué)習(xí)了一個(gè)學(xué)期的初級漢語水平的外國留學(xué)生。 營業(yè)員：你再看這一件，正好是你要的中號。 艾中華：比那件貴多了。我拿給你看看，好嗎？ 艾中華：不用了，那件顏色沒有這件深。 2. 教學(xué)環(huán)節(jié) ○ 1 復(fù)習(xí)舊課 ○ 2 學(xué)習(xí)新課 ? 生詞學(xué)習(xí) ? 課文講 練 ? 重點(diǎn)詞語和語法的講練 ? 活用練習(xí) ○ 3 布置作業(yè)和下一課生詞預(yù)習(xí) 3. 課文講練重點(diǎn) ○ 1 重點(diǎn)詞語 比、（有）、沒有、比較、長短、肥、正好、顏色、深（淺）、價(jià)格、貴、便宜。 （二） 音位變體 —— 處在互補(bǔ)關(guān)系中的相似音素彼此并不對立，即不起區(qū)別詞的語言形式的作用（即不肥區(qū)別意義），可以把它們歸并為一個(gè)音位。 5 分，共 4 分） 1. 字母 是文字的書寫符號， 音標(biāo) 是音素的標(biāo)寫符號。 5. 抽象思維的能力和 靈活發(fā)音 的能力相結(jié)合，表現(xiàn)為人類的語言能力。如“趙先生來了”、“蘋果紅了”。如“寫完了”、“拿出去”。如“ 北京 、 上海 、 天津 和 重慶 是我國的四個(gè)直轄市”。這說明音與義之間沒有必然的聯(lián)系。符號一旦進(jìn)入交際，也就是某一語音形式與某一意義結(jié)合起來，表示某一特定的現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象以后，它對使用的人來說就有強(qiáng)制性。 3. 認(rèn)知法的心理學(xué)基礎(chǔ)是認(rèn)知心理學(xué)，語言學(xué)基礎(chǔ)是 轉(zhuǎn)換生成語言學(xué) 。它是由 第二語言學(xué)習(xí)者 創(chuàng)造的語言系統(tǒng)。 10. 第二語言教材可以分為不同的類型，《兒童漢語》、《大學(xué)英語》等是按 學(xué)習(xí)對象 /教學(xué)對象 分出來的；《旅游口語》、《商務(wù)漢語》是按 學(xué)習(xí)目的 /教學(xué)目的 分的。學(xué)得的經(jīng)驗(yàn)包 括知識、技能、對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式。（或：語言學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生在發(fā)展第二語言或外語技能中，促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步而使用的具體的行為、步驟或技巧，它被認(rèn)為可以促進(jìn)第二語言或外語的內(nèi)化、存貯、提取或使用。 8. 按評分的客觀化程度區(qū)分，作文屬于 主觀性 試題。 5. 一部好的漢語教科書應(yīng)該具有科學(xué)性、實(shí)用性、 針對性 和趣味性。 2022 年對外漢語教師資格考試試題 對外漢語 教學(xué)理論和語言學(xué)試卷 （時(shí)間： 120 分鐘） 對外漢語教學(xué)理論 （ 80分） 一、填空 （每空 1 分，共 14 分） 1. 通常所說的大寫字母“ C”文化（ Culture）指的是 知識文化或知識性 文化。這些都是語言符號任意性的表現(xiàn)。 語言符號的最大特 點(diǎn)是它的音與義的結(jié)合是任意的，由社會(huì)約定俗成的。如“中國產(chǎn)品”、“大力提倡”、“黃綢子”。如“殺敵人”、“摘桃子”。 三、簡答題（每題 5 分，共 10 分） 1. 舉例說明詞的 組合的五種基本結(jié)構(gòu)類型。 3. 句子 是語言中最大的語法單位。 （三） 社會(huì)方言 —— 社會(huì)方言是社會(huì)內(nèi)部不同年齡、性別、職業(yè)、階級、階層的 人們在語言使用上表現(xiàn)出來的一些變異，是言語社團(tuán)的一種標(biāo)志。同一個(gè)詞與不同的詞組合就有不同的變化。我就買這件！ 要求：根據(jù)上面的課文確定本課的教學(xué)目的、教學(xué)環(huán)節(jié)和訓(xùn)練重點(diǎn)。但是顏色沒有這件好看。 艾中華：長短、大小正合適。你試一試，合適不合適？ 艾中華：長短比較合適。結(jié)構(gòu)、功能、文化，在 對外漢語教學(xué)中缺一不可。無論 習(xí)得母語還是學(xué)習(xí)外語，都要掌握語言的結(jié)構(gòu)規(guī)則。 C 要注意糾正偏誤的方式方法，要注意不要挫傷學(xué)習(xí)者的積極性，不影響學(xué)習(xí)者的交際，不要制造緊張心理。在糾正錯(cuò)誤時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)： A，首先要分清失誤和偏誤。認(rèn)為： 外語學(xué)習(xí)者的外語交際能力，有一個(gè)從不完善到完善的過程。習(xí)慣通過反復(fù)的“刺激 反應(yīng)”的過程而得到強(qiáng)化和鞏固。 4. 對于學(xué)生外語表達(dá)中的錯(cuò)誤，有兩種不同的主張和做法：一種是主張“有錯(cuò)必糾”，一種主張對錯(cuò)誤有一定的容忍度，不同意“有錯(cuò)必糾”。 ○ 2 60 年代以后，外語教學(xué)法研究內(nèi)容有以下幾個(gè)方面的變化： ? 從重在教學(xué)方法、技巧的研究，轉(zhuǎn)向重在研究總體設(shè)計(jì)、大綱制訂和課程設(shè)計(jì)等。再從理論上看，任何一個(gè)合乎語法的句子，在特定的語境中，都可以表達(dá)一定的實(shí)際意義。“這是書，那是報(bào)”這樣的句子，雖然在實(shí)際交際中很少使用，也不提供什么新的信息，但可 以作為漢語的典型句子用來進(jìn)行句型操練和替換練習(xí)，使學(xué)生掌握最基本的句子結(jié)構(gòu)。“這是書，那是報(bào)”這樣的句子在實(shí)際交際中極少使用，在學(xué)習(xí)中也不提供什么新的信息。 ○ 2 對外漢語教學(xué)的目的是培養(yǎng)外國漢語學(xué)習(xí)者用漢語進(jìn)行社會(huì)交際的能力。 4. （ 第二語言 ）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) —— 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激勵(lì)人們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。 二、選擇題 （每題 1 分，共 ５ 分） 國內(nèi)少數(shù)民族的漢語教學(xué)屬于： 母語教學(xué)／外語教學(xué)／ 第二語言教學(xué) ／ 對外漢語教學(xué) 《教非漢族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的一些問題》是建國以來第一篇全面討論對外漢語教學(xué)理論的論文，它的作者是： 王還／鄧懿／呂叔湘／ 周祖謨 最早為對外漢語教學(xué)構(gòu)建語法體系的教材是： 《基礎(chǔ)漢語》／ 《漢語教科書》 ／《實(shí)用漢語課本》／《初級漢語課本》 對外漢 語教學(xué)四大環(huán)節(jié)的中心環(huán)節(jié)是 總體設(shè)計(jì)／教材編寫／ 課堂教學(xué) ／語言測試 強(qiáng)調(diào)以句型為中心反復(fù)進(jìn)行操練的教學(xué)法是 聽說法 ／直接法／認(rèn)知法／功能法 三、解釋術(shù)語（每小題 2 分，共 8 分） 1. ＨＳＫ —— 是“ 漢語水平考試 ”的簡稱， 是 專 為測試 外國人和非漢族人 的漢語水平而設(shè) 計(jì)的一種 考試，由 基礎(chǔ)、初中等、高等三個(gè)平行的考試組成，（初中等）考試內(nèi)容分為聽力理解、語法結(jié)構(gòu)、閱讀理解、綜合填空四部分，主要形式是多選題，設(shè)計(jì)依據(jù)是《漢語水平等級標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱》。 8. 有一種假說認(rèn)為，存在著語言學(xué)習(xí)的最佳年齡或時(shí)期，過了這段時(shí)期，語言學(xué)習(xí)成功的可能性就大大減低了。 5. 功能法 產(chǎn)生于７０年代的西歐，創(chuàng)始人是英國語言學(xué)家威爾金斯。 2022 年對外漢語教師資格考試試題 對外漢語教學(xué)理論和語言學(xué)試卷 （時(shí)間： 1５ 0 分鐘） 對外漢語教學(xué)理論 （ 80分） 一、填空 （每空 1 分，共 1０ 分） 1. 語言能力和語言交際能力一般分為理解和表達(dá)兩種，表達(dá)能力指的是 說和寫 的能力。 c. 你在外面把門兒。 —— 介詞，表示處置。 —— 量詞 （ 2） 指出上面例句中的“把”字句。 請回答： （ 1） 指出上面各例句中“把”的詞性 a. 他把書拿走了。 2． 根據(jù)下面例句回答問題： a. 他把書拿走了。 語言是一套由詞匯和語法構(gòu)成的音義結(jié)合的符號系統(tǒng)，是人類最重要的交際工具和思維工具。 6． 語言要素的發(fā)展變化中，變化最慢的是 __語法 __。 3． 文字是人類交際中最重要的 _輔助 __工具。 3． 語法范疇 —— 語法范疇就是語法意義的類，是由詞的變化形式所表示的意義方面的聚合，把詞的語法形式，即形態(tài)所表示的語法意義概括起來歸成類就成為語法范疇。起頭 的零聲母音節(jié)，其中的 i、 u、 252。 1. 復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。 A： 太好了！咱們明天一塊兒去吧。你呢？ A： 我們?nèi)ハ闵搅?。（約 15 分鐘） 2. 學(xué)習(xí)新課：（約 60 分鐘） 1) 語音單元（約 10 分鐘） 2) 生詞 課文（約 10 分鐘） 3) 擴(kuò)展 漢字（約 10 分鐘） 4) 講練語法點(diǎn)（約 10 分鐘） 5) 聽辨、問答、聽寫等技能訓(xùn)練（約 20 分鐘