如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)(文件)
【正文】 效果。如教學(xué)《把固體放入水中》，教師提供的實(shí)驗(yàn)材料有：橡皮、螺絲釘、小木塊、石子、粉筆、沙子、高錳酸鉀、方糖、泥土。如教學(xué)《生命離不開水》，在教學(xué) “提取植物體內(nèi)的水 ”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可讓學(xué)生自己準(zhǔn)備西紅柿、橘子、梨 、黃瓜、蘋果等物體，學(xué)生在準(zhǔn)備的 5 過程中，很自然想到：這些物體中真的含有水嗎？哪些物體含有的水分多？哪些物體含有的水分少？可以采用哪些方法提取它們體內(nèi)內(nèi)的水？學(xué)生在準(zhǔn)備材料時(shí)，腦海中出現(xiàn)了很多問題，這樣久而久之學(xué)生的問題意識(shí)也得到了培養(yǎng)。比如生活中的一些客觀現(xiàn)象也許就是學(xué)生科學(xué)研究的起點(diǎn)，是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的源泉，教學(xué)中要善于讓學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。 我們的學(xué)生因求知而上學(xué)，無論他們提出的問題多么淺薄或者荒謬，都是正?，F(xiàn)象。因此要克服學(xué)生的心理障礙，教師必須具有民主精神，教師與學(xué)生之間達(dá)到一 種民主、平等、和諧的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題和解決問題。如果教師急于求成，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)就得不到發(fā)展，研究問題就留于形式，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)，成了名存實(shí)亡的一句空話。我們完全有理由相信，只要我們轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，學(xué)生的問題意識(shí)會(huì)不斷得到培養(yǎng)和提高。 21 世紀(jì)是 科技激烈競爭的世紀(jì)，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的世紀(jì)。學(xué)生在材料研究中發(fā)現(xiàn)問題，在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中會(huì)提出問題，在思考中推測問題，在交流、討論中爭論問題，在設(shè)計(jì)方案中研究問題，在 6 實(shí)踐活動(dòng)中解決問題。在課堂教學(xué)中，允許學(xué)生自由提問，允許學(xué)生提出幼稚可笑的問題。上課時(shí)組織學(xué)生討論：關(guān)于土壤的知識(shí)你知道哪些？你想研究土壤的哪些問題？這時(shí)學(xué)生會(huì)提出很多問題，比如：土壤里有什么？土壤為什么能長植物？蚯蚓喜歡什么樣的土壤？土壤里有 哪些肥料？土壤中顆粒大小、顏色等問題。在教和學(xué)的雙邊活動(dòng)過程中，學(xué)生始終是活動(dòng)的主體，教師的主導(dǎo)作用只有在學(xué)生充分投入的學(xué)習(xí)活動(dòng)中才得到體現(xiàn)。給學(xué)生提供有結(jié)構(gòu)性的、豐富的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)看到很多有趣的現(xiàn)象，提出各種各樣的問題，并闡述自己對(duì)問題的見解，在提問中得出知識(shí)，在相互爭論中體會(huì)探究的興趣。如教學(xué)《研究紙》，教師選用白紙、衛(wèi)生紙、復(fù)寫紙、牛皮紙等比較常見的、具有代表性的紙，學(xué)生通過觀察、比較、實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虬l(fā)現(xiàn)很多問題，這些紙的厚薄、軟硬、韌性、吸水性等各不相同，從而達(dá)到研究紙的目的。 第二，選擇有結(jié)構(gòu)性的研究材料，有利于增強(qiáng)學(xué)
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