昆明呈貢教師招聘串燒題及答案(文件)
【正文】 展的前面。 【育萃專家解析】 （ 1）配合運用正例和反例；（ 2）正確運用變式； （ 3）科學地進行比較；（ 4）啟發(fā)學生進行自覺概括。 從上述案例來看，該老師采用的是結(jié)構(gòu)擴散方法，即以 “ 土 ” 的結(jié)構(gòu)為擴散點，盡可能多地列舉包含該結(jié)構(gòu)的漢字。 四、論述題 1,積極的課堂氣氛是恬靜與活躍 ,熱烈而深沉 ,寬松與嚴謹?shù)挠袡C統(tǒng)一 .2,消極的課堂氣氛通常以緊張拘謹 ,心不在焉 ,反應遲鈍為特征 .3,對抗的課堂氣氛則是失控的氣氛 ,學生過度興奮 ,各行其是 ,隨便插嘴 ,故意搗亂 . 五、案例分析題 [參考答案 ]舉行比賽，肯定有一個班是冠軍，至于是哪個班級這并不重要，重要的是老師不能把這次比賽與整體教育割裂開 來，認為純粹是一次機遇。因此，三位同學的發(fā)散思維都存在一定的缺陷。評價發(fā)散思維的質(zhì)量主要有三個方面的指標：流暢性、變通性和獨特性。它更加強調(diào)學習的積極性、主動性、社會性與情境性，強調(diào)學生主動地選擇加工與建構(gòu)知識，強調(diào)學生原有的知識經(jīng)驗并從原有知識經(jīng)驗中生長出新的知識，強調(diào)知識的相對性與主觀性。 三、簡單題 【育萃專家解析】 根據(jù)維果斯基的研究，最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導的情況下，借助成人幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水 平之間的差異。 【育萃專家解析】 艾里斯。學習過程、教學過程、評價與反思過程。 1【育萃專家解析】 B。 【育萃專家解析】 B。高智商者不一定有高創(chuàng)造性；高創(chuàng)造性者有高于一般的 智商，但不是越高越好；低智商者不可能有創(chuàng)造性；低創(chuàng)造性者智商可能高也可能低。 【育萃專家解析】 C。對相似的刺激以同樣的方式作出反應，使反應不精確，不準確。 1 參考解答 一、單選題 4 【育萃專家解析】 D。 某（ 1）班（冠軍）：同學們，經(jīng)過全班同學的努力，我們班榮獲了四個班 級廣播操比賽的
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